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【摘 要】随着经济全球化和知识的快速发展，英语学习已经成为当今社会的重要课题。新课改下，想要创新英语教学方式就必须贯彻新的教学理念，在实际教学活动中落实新理念，形成新的价值取向。
【关键词】整体的人 生活意义 主体性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.171
高中英语教学在新课改中作为基础性的教学科目受到高度关注，英语教学方式和学习方式的转变势在必行。只有彻底转变教学形式，创新教学活动，才能践行素质教育的基本要求，促进学生德智体美劳五育共同发展。而这就要求英语教师在关注学生基础知识学习和基础技能培养的基础上，贯彻落实新的教育理念，完善英语教学过程，实施以学生为主体，以学生为中心的教学实践。以下，笔者从三个方面论述如何切实践行新的教育理念。
一、英语教师要重新理解课程目标
走出传统教育传授知识的单一目的，而是关注学生“整体的人”的培养，把学生视为活生生的具有独立思想和发展需要的健全个体，学生不仅需要学习知识，还需要获得身心的健康发展，需要得到关心爱护，渴望获得尊重，希望发展自己的才能，因此需要教师树立“整体的人”的教学理念。那么英语教师在教学活动中如何践行呢？第一，做好教学设计，在教学目标中设置三维教学目标，分别是基础知识和基本技能、过程和方法论、情感态度和价值观，把学生作为完全的个体来对待。例如，在学习一篇英语课文的时候，教师在写教案的时候不能只关注知识点的讲解，还要结合学生的现实发展需求，把学生的情感作为重要的培养内容融入到教学设计中，尊重学生的个体发展。过程与方法论就是要求教师要教会学生学习，掌握知识的过程也要成为学生掌握学习技巧和学习方法的过程，这样才算真正尊重学生的整体性，促进其综合发展。第二，英语教师要和学生建立平等的关系，教师是学生的朋友和知己，是学生的学习帮助者，而不是权威的发布者，也不是答案的制定者，教师要重新建设与学生的关系，把学生作为完整的人来对待，关心学生的变化，尊重学生的人格，使其在学习过程中能够自由、轻松，从而获得身心的健全发展。第三，“整体的人”的教育理念还要求英语教师促进学生审美意识的形成，提高学生的鉴赏美和创造美的能力，使学生的发展更加和谐多样。例如，英语教学实际上并不只是知识传递，知识生成的过程中，也会产生价值观，会存在价值判断，会出现美丑是非，英语教师要引导学生对正确美好的事物产生积极的情感，对丑陋邪恶的事物形成正确的评价能力，从而促进学生整体的发展。
二、新的教育理念要求教师在课程内容上要融入学生的生活经验
构建具有生活意义的真实的学习内容，破除书本知识的禁锢，丰富课本上固定的知识，使学生的学习更加灵活生动，开阔学生的视野，拓展学生的素质。密切英语学习和生活的联系，促使学生主动学以致用，在实践中主动丰富自身语言积累，推动语言运用能力升级。第一，教师在课堂教学中加入生活素材，这需要教师一方面关注学生的生活经历和兴趣方向，找到符合学生需求的生活素材，在英语课堂上融入其中，学生不仅会有熟悉感和亲切感，还会产生强烈的学习动机，使学习活动顺利进行。另一方面，教师不仅要关注学生的生活，还要积极反思留意自己的生活，教师要把教学和生活进行比较，及时把生活中的有意义事件转化为具有教育意义的内容，为教学所用，创新课程内容，使教学灵活多样。例如，在师生都生活在校园中，校园文化就是很好的生活素材，教师寻找能够得到学生高度认同的资源，进行提炼升华，不仅有助于创造具备生活意义的教学内容，还有利于增进学生对校园情感，使学生产生集体情感与凝聚力，可谓一举两得。第二，构筑具有生活实际意义的教学，还需要英语教师设计英语实践活动，在实践中让学生运用英语知识，体会生活中英语学习的意义，得到实际经验，丰富英语教学内容。例如，学校可以设置英语学习月活动，或者组织英语配音大赛或者英语竞答、社会公益服务等，这需要教师结合学生的实际学习阶段，设置合适的活动形式，有计划带领学生参与实践，体会生活意义，对英语知识运用产生更深厚的情感。第三，英语教师要配合班主任以及学校的教学工作，积极实现英语学习的社区化。新课改下，学生的学习活动不再局限于校园，而是要积极走出去，实现英语学习的社会化，即社区化。例如，教师可以组织学生在本社区进行英语小知识普及，进行英语小老师实践活动，对本社区的英语学习进行义务服务，既可以增强学生对英语的认识，又能促进社区教育的发展。
三、英语教师还要贯彻培养学生主体性的教育理念
学生在新课改中是学习的主体，教师是教学的主体，两个主体的相互作用是教学活动的主要组成部分，因此，教师要树立学生的主体意识，贯彻落实主体理念，为学生自主发展创造机遇，促进其自主、自立发展。以往英语课堂上，教师就是课堂的主导者，一切教学活动和任务安排都要听从教师的命令，教师传授知识，学生被动接受，学生只是知识的容器和复制者，是一个被动的学习者。但是现在我们要求教师主动帮助学生摆脱被奴役的地位，恢复学生在知识学习中的合法身份，使学生成为学习的主要参与者和执行者。第一，英语课堂教学中，教师要留出更多时间让学生消化、理解知识，对一些重要句式和句子结构的分析，教师不要直接说出答案，而是让学生去探究，通过给学生提供足够的学习资料，提出学习目标，学生自主探究、思考、操作、发现知识，在知识生成中居于主要地位，这样学生的主体性就能获得充分发展。第二，尊重学生的主体性要求教师要把学生作为具有个别差异性的个体来对待，学生不是千篇一律的复制品，而是具有独特发展特征和发展风格的个体，是需要教师因材施教来促进其主体意识觉醒的个体，教师要充分发挥学生的优势，帮助学生制定具有个性化的发展目标和方案。例如，有的学生阅读能力很好，但是口语水平较差，其实和学生的气质特点以及性格特征有很大关联，教师要引导学生找到自身不足，多设计一些交流活动克服心理障碍，发挥优势的同时，弥补缺陷，实现个体的充分发展。第三，建立学生的主体性离不开教师的评价，教师的反馈是否及时、客观、公正都对学生的学习主动性产生影响，教师要平等对待每一位学生，合理恰当评价学生，使他们在原有基础的都得到合适的发展，使主体能力不断得到拓展。
综上所述，高中英语教学贯彻新课改基本教学理念是促进学生全面发展的必然选择，是实踐新课改教学要求的必经之途，教师要始终围绕学生的中心地位，以促进学生的发展为最终旨归。
【关键词】整体的人 生活意义 主体性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.171
高中英语教学在新课改中作为基础性的教学科目受到高度关注，英语教学方式和学习方式的转变势在必行。只有彻底转变教学形式，创新教学活动，才能践行素质教育的基本要求，促进学生德智体美劳五育共同发展。而这就要求英语教师在关注学生基础知识学习和基础技能培养的基础上，贯彻落实新的教育理念，完善英语教学过程，实施以学生为主体，以学生为中心的教学实践。以下，笔者从三个方面论述如何切实践行新的教育理念。
一、英语教师要重新理解课程目标
走出传统教育传授知识的单一目的，而是关注学生“整体的人”的培养，把学生视为活生生的具有独立思想和发展需要的健全个体，学生不仅需要学习知识，还需要获得身心的健康发展，需要得到关心爱护，渴望获得尊重，希望发展自己的才能，因此需要教师树立“整体的人”的教学理念。那么英语教师在教学活动中如何践行呢？第一，做好教学设计，在教学目标中设置三维教学目标，分别是基础知识和基本技能、过程和方法论、情感态度和价值观，把学生作为完全的个体来对待。例如，在学习一篇英语课文的时候，教师在写教案的时候不能只关注知识点的讲解，还要结合学生的现实发展需求，把学生的情感作为重要的培养内容融入到教学设计中，尊重学生的个体发展。过程与方法论就是要求教师要教会学生学习，掌握知识的过程也要成为学生掌握学习技巧和学习方法的过程，这样才算真正尊重学生的整体性，促进其综合发展。第二，英语教师要和学生建立平等的关系，教师是学生的朋友和知己，是学生的学习帮助者，而不是权威的发布者，也不是答案的制定者，教师要重新建设与学生的关系，把学生作为完整的人来对待，关心学生的变化，尊重学生的人格，使其在学习过程中能够自由、轻松，从而获得身心的健全发展。第三，“整体的人”的教育理念还要求英语教师促进学生审美意识的形成，提高学生的鉴赏美和创造美的能力，使学生的发展更加和谐多样。例如，英语教学实际上并不只是知识传递，知识生成的过程中，也会产生价值观，会存在价值判断，会出现美丑是非，英语教师要引导学生对正确美好的事物产生积极的情感，对丑陋邪恶的事物形成正确的评价能力，从而促进学生整体的发展。
二、新的教育理念要求教师在课程内容上要融入学生的生活经验
构建具有生活意义的真实的学习内容，破除书本知识的禁锢，丰富课本上固定的知识，使学生的学习更加灵活生动，开阔学生的视野，拓展学生的素质。密切英语学习和生活的联系，促使学生主动学以致用，在实践中主动丰富自身语言积累，推动语言运用能力升级。第一，教师在课堂教学中加入生活素材，这需要教师一方面关注学生的生活经历和兴趣方向，找到符合学生需求的生活素材，在英语课堂上融入其中，学生不仅会有熟悉感和亲切感，还会产生强烈的学习动机，使学习活动顺利进行。另一方面，教师不仅要关注学生的生活，还要积极反思留意自己的生活，教师要把教学和生活进行比较，及时把生活中的有意义事件转化为具有教育意义的内容，为教学所用，创新课程内容，使教学灵活多样。例如，在师生都生活在校园中，校园文化就是很好的生活素材，教师寻找能够得到学生高度认同的资源，进行提炼升华，不仅有助于创造具备生活意义的教学内容，还有利于增进学生对校园情感，使学生产生集体情感与凝聚力，可谓一举两得。第二，构筑具有生活实际意义的教学，还需要英语教师设计英语实践活动，在实践中让学生运用英语知识，体会生活中英语学习的意义，得到实际经验，丰富英语教学内容。例如，学校可以设置英语学习月活动，或者组织英语配音大赛或者英语竞答、社会公益服务等，这需要教师结合学生的实际学习阶段，设置合适的活动形式，有计划带领学生参与实践，体会生活意义，对英语知识运用产生更深厚的情感。第三，英语教师要配合班主任以及学校的教学工作，积极实现英语学习的社区化。新课改下，学生的学习活动不再局限于校园，而是要积极走出去，实现英语学习的社会化，即社区化。例如，教师可以组织学生在本社区进行英语小知识普及，进行英语小老师实践活动，对本社区的英语学习进行义务服务，既可以增强学生对英语的认识，又能促进社区教育的发展。
三、英语教师还要贯彻培养学生主体性的教育理念
学生在新课改中是学习的主体，教师是教学的主体，两个主体的相互作用是教学活动的主要组成部分，因此，教师要树立学生的主体意识，贯彻落实主体理念，为学生自主发展创造机遇，促进其自主、自立发展。以往英语课堂上，教师就是课堂的主导者，一切教学活动和任务安排都要听从教师的命令，教师传授知识，学生被动接受，学生只是知识的容器和复制者，是一个被动的学习者。但是现在我们要求教师主动帮助学生摆脱被奴役的地位，恢复学生在知识学习中的合法身份，使学生成为学习的主要参与者和执行者。第一，英语课堂教学中，教师要留出更多时间让学生消化、理解知识，对一些重要句式和句子结构的分析，教师不要直接说出答案，而是让学生去探究，通过给学生提供足够的学习资料，提出学习目标，学生自主探究、思考、操作、发现知识，在知识生成中居于主要地位，这样学生的主体性就能获得充分发展。第二，尊重学生的主体性要求教师要把学生作为具有个别差异性的个体来对待，学生不是千篇一律的复制品，而是具有独特发展特征和发展风格的个体，是需要教师因材施教来促进其主体意识觉醒的个体，教师要充分发挥学生的优势，帮助学生制定具有个性化的发展目标和方案。例如，有的学生阅读能力很好，但是口语水平较差，其实和学生的气质特点以及性格特征有很大关联，教师要引导学生找到自身不足，多设计一些交流活动克服心理障碍，发挥优势的同时，弥补缺陷，实现个体的充分发展。第三，建立学生的主体性离不开教师的评价，教师的反馈是否及时、客观、公正都对学生的学习主动性产生影响，教师要平等对待每一位学生，合理恰当评价学生，使他们在原有基础的都得到合适的发展，使主体能力不断得到拓展。
综上所述，高中英语教学贯彻新课改基本教学理念是促进学生全面发展的必然选择，是实踐新课改教学要求的必经之途，教师要始终围绕学生的中心地位，以促进学生的发展为最终旨归。