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词汇是英语学习的基础，词汇量的大小一定程度上决定着英语水平的高低。随着高中课程改革的不断深入推进，切实有效地进行词汇教学至關重要。《高中英语课程标准》中明确指出：英语教学中要注重词汇教学，通过创设多种情境，采用灵活的方法，提升学生的英语基础和英语水平。语境教学法为高中英语词汇学习提供了学习环境，利于学习者积累词汇，提升英语水平。本文结合教学实际，浅谈语境教学法在高中词汇教学中的应用，以期与各位教育同仁切磋。
1. 利用好语言语境，提高词汇教学效率
任何语言的学习都需要语言环境，语言环境是高中英语教学中最常见的一种语境。教材中的一个单词、一句话、一个段落等都有可能成为一种语境。英语中的许多词汇和汉语一样都有着丰富的意义，在不同的语言环境中有着不同的意义，在有效的语境中，可以帮助学生确定词汇的含义，积累词汇，理解词汇。
比如：在Lay down your arms or we’ll fire！和Police say the man is armed with guns and very dangerous.这两个句子中都有单词arm，学生学习过这个单词的意思是手臂的意思，但是在这个句子的语境中，如果用手臂来解释，显然是不符合第二个句子的句意，此时，教师可以利用语境，让学生在通读句子之后，根据语境提供的信息，猜测出第二个句子中arm的意思是“武装”。
语言语境为学生学习词汇提供了场景和信息，在高中词汇教学中利用语言语境，能够帮助学生丰富和拓展词汇量，在分析和推测的过程中体会词汇学习的乐趣，切实提供阅读的水平，从而提升词汇教学的有效性。
2. 利用好文化语境，提高词汇教学的有效性
现行的高中牛津教材在编写的过程中，融入了大量的原汁原味的英国文化，通过对文本的学习，学生能够对英语有更真切的感受和理解。语言的产生依托于社会生活和文化生活，不同的语言，有不同的文化背景。所谓文化语境，就是从语言学习的历史、文化、人文、风土人情等方面，去创设语境，引导学生深入了解跨国际的文化背景。语言学习的过程常常因为文化差异而导致理解差异，从而影响学生对词汇的理解。在词汇教学的过程中，教师可以从文化语境上入手，引导学生在比较、分析中体会中、西语言的异同。
比如：rabbit一词的含义都和兔文化有关系，但是因为中西文化背景的不同，这一词汇有着不同的语境含义。中西方文化语境中，这个词都有表示聪明、可爱的意思，但是中文更强调兔子与神话故事的联系，并将其作为一种文化符号。而在英语中，这个词也有表示聪明、可爱的意思，但是更强调顽皮机智的特点。通过比较不同文化语境中的含义，学生对这个词有了更为深入的理解，使学生体会到了这个词在中西文化语境中的相同和不同之处，提高了学习单词的兴趣。
在文化语境中学生对英语的历史和文化背景有了进一步的了解，避免了中文和英文因为文化背景的差异而出现的价值观认同上的差异。文化语境开拓了学生英语学习的视野，加深了对词汇的理解，使学生在阅读文本的过程中对教材的编写意图有更进一步的了解，丰富了英语词汇教学的内涵，拓展了词汇教学的深度和广度。
3. 利用情境语境，提高词汇教学的有效性
语言教学的过程中需要教师立足生活，为学生创设语言学习的环境和场景。教学过程中教师可以通过信息技术的辅助手段，为学生创设词汇学习的情境，构建有效的情境语境。教学中为扩大学生的词汇量，加深学生对重点词汇的深度理解，教师可以通过播放英文经典电影、推荐经典阅读篇目的方式，让学生在观看和模仿中，完成词汇学习。如：以动词make为例，教师通过播放电影的方式，创造词汇学习的情境语境。在电影《阿甘正传》人物对话中，这个词前前后后出现了将近三十次。教师让学生在观看电影的过程中记录下来，并总结出具有代表性的语句：（1）Dear God，make me a bird，so I can fly far，far，far away from here. （使……成为） （2）You just make your bed real neat and remember to stand up straight. （整理床铺） （3） I had to make sure he was okay. （确信） （4） I make me a promise to Bubba in Vietnam... （向……许诺，许下诺言） （5） makes a fool out of himself in front of the whole damned country...（用……制造，把……变成……） （6） Well， I happened to believe you make your own destiny. （安排命运） （7） Will you marry me？ I’d make a good husband， Jenny. （成为……） （8） ...and he makes a lot of money out of it. （挣钱） （9） I make his breakfast， lunch， and dinner ... （做饭） （10） I can make it. （成功） 在电影中生活化的场景语境中，学生对make的用法和意思有了全面的了解和深度的掌握。
词汇教学的过程中，教师通过电影为学生创设了词汇学习的环境，在人物口语化的对话中，学生掌握了词汇的多种用法。情境语境与生活休戚相关，是词汇教学的最佳平台之一，场景化、生活化的语言环境，为语言的学习提供了熟悉的环境，能够引导学生尽快地进入学习状态。此法，生动活泼，学生乐于接受，且使学生在短时间内灵活掌握了词汇的用法，具有较强的实效性。
英语是一门工具学科，语言学习的价值在于交际和应用。语言的交际功能决定了语言的学习与语境有着密切的关系，离开了具体的语境，词汇往往是孤立的、静止的。只有在多样的语境中，词汇才变得生动而有意义。教师要将词汇教学与语境紧密联系在一起，为英语学习提供语言环境，提高学生英语学习的兴趣，在词汇的不断积累中，提高英语的综合能力。
（作者单位：江苏省通州高级中学）
1. 利用好语言语境，提高词汇教学效率
任何语言的学习都需要语言环境，语言环境是高中英语教学中最常见的一种语境。教材中的一个单词、一句话、一个段落等都有可能成为一种语境。英语中的许多词汇和汉语一样都有着丰富的意义，在不同的语言环境中有着不同的意义，在有效的语境中，可以帮助学生确定词汇的含义，积累词汇，理解词汇。
比如：在Lay down your arms or we’ll fire！和Police say the man is armed with guns and very dangerous.这两个句子中都有单词arm，学生学习过这个单词的意思是手臂的意思，但是在这个句子的语境中，如果用手臂来解释，显然是不符合第二个句子的句意，此时，教师可以利用语境，让学生在通读句子之后，根据语境提供的信息，猜测出第二个句子中arm的意思是“武装”。
语言语境为学生学习词汇提供了场景和信息，在高中词汇教学中利用语言语境，能够帮助学生丰富和拓展词汇量，在分析和推测的过程中体会词汇学习的乐趣，切实提供阅读的水平，从而提升词汇教学的有效性。
2. 利用好文化语境，提高词汇教学的有效性
现行的高中牛津教材在编写的过程中，融入了大量的原汁原味的英国文化，通过对文本的学习，学生能够对英语有更真切的感受和理解。语言的产生依托于社会生活和文化生活，不同的语言，有不同的文化背景。所谓文化语境，就是从语言学习的历史、文化、人文、风土人情等方面，去创设语境，引导学生深入了解跨国际的文化背景。语言学习的过程常常因为文化差异而导致理解差异，从而影响学生对词汇的理解。在词汇教学的过程中，教师可以从文化语境上入手，引导学生在比较、分析中体会中、西语言的异同。
比如：rabbit一词的含义都和兔文化有关系，但是因为中西文化背景的不同，这一词汇有着不同的语境含义。中西方文化语境中，这个词都有表示聪明、可爱的意思，但是中文更强调兔子与神话故事的联系，并将其作为一种文化符号。而在英语中，这个词也有表示聪明、可爱的意思，但是更强调顽皮机智的特点。通过比较不同文化语境中的含义，学生对这个词有了更为深入的理解，使学生体会到了这个词在中西文化语境中的相同和不同之处，提高了学习单词的兴趣。
在文化语境中学生对英语的历史和文化背景有了进一步的了解，避免了中文和英文因为文化背景的差异而出现的价值观认同上的差异。文化语境开拓了学生英语学习的视野，加深了对词汇的理解，使学生在阅读文本的过程中对教材的编写意图有更进一步的了解，丰富了英语词汇教学的内涵，拓展了词汇教学的深度和广度。
3. 利用情境语境，提高词汇教学的有效性
语言教学的过程中需要教师立足生活，为学生创设语言学习的环境和场景。教学过程中教师可以通过信息技术的辅助手段，为学生创设词汇学习的情境，构建有效的情境语境。教学中为扩大学生的词汇量，加深学生对重点词汇的深度理解，教师可以通过播放英文经典电影、推荐经典阅读篇目的方式，让学生在观看和模仿中，完成词汇学习。如：以动词make为例，教师通过播放电影的方式，创造词汇学习的情境语境。在电影《阿甘正传》人物对话中，这个词前前后后出现了将近三十次。教师让学生在观看电影的过程中记录下来，并总结出具有代表性的语句：（1）Dear God，make me a bird，so I can fly far，far，far away from here. （使……成为） （2）You just make your bed real neat and remember to stand up straight. （整理床铺） （3） I had to make sure he was okay. （确信） （4） I make me a promise to Bubba in Vietnam... （向……许诺，许下诺言） （5） makes a fool out of himself in front of the whole damned country...（用……制造，把……变成……） （6） Well， I happened to believe you make your own destiny. （安排命运） （7） Will you marry me？ I’d make a good husband， Jenny. （成为……） （8） ...and he makes a lot of money out of it. （挣钱） （9） I make his breakfast， lunch， and dinner ... （做饭） （10） I can make it. （成功） 在电影中生活化的场景语境中，学生对make的用法和意思有了全面的了解和深度的掌握。
词汇教学的过程中，教师通过电影为学生创设了词汇学习的环境，在人物口语化的对话中，学生掌握了词汇的多种用法。情境语境与生活休戚相关，是词汇教学的最佳平台之一，场景化、生活化的语言环境，为语言的学习提供了熟悉的环境，能够引导学生尽快地进入学习状态。此法，生动活泼，学生乐于接受，且使学生在短时间内灵活掌握了词汇的用法，具有较强的实效性。
英语是一门工具学科，语言学习的价值在于交际和应用。语言的交际功能决定了语言的学习与语境有着密切的关系，离开了具体的语境，词汇往往是孤立的、静止的。只有在多样的语境中，词汇才变得生动而有意义。教师要将词汇教学与语境紧密联系在一起，为英语学习提供语言环境，提高学生英语学习的兴趣，在词汇的不断积累中，提高英语的综合能力。
（作者单位：江苏省通州高级中学）