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【摘要】数学学习活动基本上是数学思维活动，如何让学生的思维活跃起来并积极参与是老师们教育工作最重要的出发点。本文旨在论述如何通过生活数学的方式引导学生的学习，并以此作为切入点和突破口，营造轻松快乐的学习氛围，提高学生的参与度，激发学习兴趣，提高课堂效率。
【关键词】生活数学 兴趣 引导 快乐 效率
G623.5
古人云：“师者，传道授业解惑也。”传道、授业、解惑如何实现？采用什么样的方式？又如何更好的实现？这一问题是教育工作者们一辈子的探索目标。诚然，众所周知：任何知识均来源于生活，数学知识也不例外，并寓于生活，用于生活。如何将数学知识用生活的方式进行表达并激发孩子们的学习兴趣，将在很大程度上提高教育工作效率。
1 教学之“生活数学”之道
小学数学教学大纲明确指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，往往忽视了这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。事实上，如果在小学数学教学中，能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。小学生具有强烈的好奇心和超强的模仿能力以及极大的可塑性，“生活数学”的方式能够在一定程度上得到很好的引导效果，同时对于培养学生的综合能力具有极为重大的意义。
数学离不开生活，生活离不开数学。例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
学习后立即实践。比如在教学“两步计算应用题”理论知识后，在课堂上布置文具超市，给商品分别标上价格，如数学本1元，文具盒10元，自动铅笔2元，钢笔 15元等。这个时候老师给某某学生20元，需要买5个数学本，2个文具盒，请问这些钱够吗？然后让其他同学帮忙。实践结果，这样子的场景教学激发了学生浓厚的兴趣，参与度非常高而且课堂氛围相当活跃。学习氛围轻松又在第一时间学以致用这正是教育学习想要的效果。
“生活数学”强调数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容将数学知识和实际生活紧密联系。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、并解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。
2 教学之“兴趣数学”之道
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。 如何才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？
一、欢乐教学，一题多变、多解、多问、多算、多编等
布鲁纳说过：“最好的學习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王國”，潜移默化地培养学生对数学学习的兴趣。
二、抓住学生的好奇心理，诱导式教学
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就需要在学生面前揭示出一种新的东西，激发他们的好奇感。若这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而不由自主地投入到学习活动中来。例如在教学“乘法的初步认识”时，课堂上列出10各5相加即5+5+5+5…+5，在同学间比赛谁算得最快，话音刚落大家都积极投入到算术中，我却立马说出答案，以此来引起孩子的好奇心再引出乘法教学。学习是一个过程，任何一项新事物都是从陌生开始接受。结合小学生的特性，在这个过程上下功夫，摸索最适合孩子的学习方式，从而诱导孩子轻松且有效地学习。
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
“生活数学”与“兴趣数学”是相辅相成，你中有我，我中有你融会贯通的。利用生活场景运用数学知识，在生活的实践中激发并培养学生的学习兴趣；在浓厚的兴趣中学习数学知识用于生活，就是这样和谐的搭配来实现教学效率的提高。
在今后的教学工作中，作为教育工作中要搜集更多的切合的生活场景将教学内容融入其中，生动有趣地表达，让学生在欢乐的学习氛围中潜移默化地感受知识的魅力，在不知不觉中学到了知识忘记了枯燥呆板的数字，这也将是教育工作永久奋斗的目标。
【关键词】生活数学 兴趣 引导 快乐 效率
G623.5
古人云：“师者，传道授业解惑也。”传道、授业、解惑如何实现？采用什么样的方式？又如何更好的实现？这一问题是教育工作者们一辈子的探索目标。诚然，众所周知：任何知识均来源于生活，数学知识也不例外，并寓于生活，用于生活。如何将数学知识用生活的方式进行表达并激发孩子们的学习兴趣，将在很大程度上提高教育工作效率。
1 教学之“生活数学”之道
小学数学教学大纲明确指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，往往忽视了这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。事实上，如果在小学数学教学中，能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。小学生具有强烈的好奇心和超强的模仿能力以及极大的可塑性，“生活数学”的方式能够在一定程度上得到很好的引导效果，同时对于培养学生的综合能力具有极为重大的意义。
数学离不开生活，生活离不开数学。例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。又如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算式"；"你家一天生活费用是多少"，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
学习后立即实践。比如在教学“两步计算应用题”理论知识后，在课堂上布置文具超市，给商品分别标上价格，如数学本1元，文具盒10元，自动铅笔2元，钢笔 15元等。这个时候老师给某某学生20元，需要买5个数学本，2个文具盒，请问这些钱够吗？然后让其他同学帮忙。实践结果，这样子的场景教学激发了学生浓厚的兴趣，参与度非常高而且课堂氛围相当活跃。学习氛围轻松又在第一时间学以致用这正是教育学习想要的效果。
“生活数学”强调数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容将数学知识和实际生活紧密联系。总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、并解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。
2 教学之“兴趣数学”之道
兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。 如何才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？
一、欢乐教学，一题多变、多解、多问、多算、多编等
布鲁纳说过：“最好的學习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王國”，潜移默化地培养学生对数学学习的兴趣。
二、抓住学生的好奇心理，诱导式教学
小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就需要在学生面前揭示出一种新的东西，激发他们的好奇感。若这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而不由自主地投入到学习活动中来。例如在教学“乘法的初步认识”时，课堂上列出10各5相加即5+5+5+5…+5，在同学间比赛谁算得最快，话音刚落大家都积极投入到算术中，我却立马说出答案，以此来引起孩子的好奇心再引出乘法教学。学习是一个过程，任何一项新事物都是从陌生开始接受。结合小学生的特性，在这个过程上下功夫，摸索最适合孩子的学习方式，从而诱导孩子轻松且有效地学习。
数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
“生活数学”与“兴趣数学”是相辅相成，你中有我，我中有你融会贯通的。利用生活场景运用数学知识，在生活的实践中激发并培养学生的学习兴趣；在浓厚的兴趣中学习数学知识用于生活，就是这样和谐的搭配来实现教学效率的提高。
在今后的教学工作中，作为教育工作中要搜集更多的切合的生活场景将教学内容融入其中，生动有趣地表达，让学生在欢乐的学习氛围中潜移默化地感受知识的魅力，在不知不觉中学到了知识忘记了枯燥呆板的数字，这也将是教育工作永久奋斗的目标。