【摘 要】
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目前,非英语专业的学生学习大学英语的动机各不相同,但大部分学生的学习动机为表层动机,并且他们在学习过程中带有较强的焦虑心理,这在很大程度上影响了学习的成效。为了改变
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目前,非英语专业的学生学习大学英语的动机各不相同,但大部分学生的学习动机为表层动机,并且他们在学习过程中带有较强的焦虑心理,这在很大程度上影响了学习的成效。为了改变这种状况,本实验实施了课堂游戏导入教学。主要运用定量研究的方法,调查了青岛农业大学2006级非英语专业的学生,经过两个学期课堂游戏导入的实验研究,测试了可控因素（焦虑和动机）的变化情况及其对英语成绩的影响。
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