摘要：本文主要讲述提高地理课堂教学实效性，重要的就是要师生互动，生生互动。以及怎样让课堂充满生命力。
　　关键词：地理课堂；实效性
　　
　　课堂是教师教学和学生学习最重要场所，也是促进学生发展的最有效的阵地。教与学是课堂的两大主题，做到教与学的统一，是提高地理课堂教学实效性是提高地理课堂教学实效性。如何做到教与学的统一呢?笔者认为，重要的就是要师生互动，生生互动。
　　师生互动。我认为，过去的课堂教学，老师是课堂的主体，就是老师讲，学生听：老师演示，学生观看。现在要让学生成为课堂的主体，老师只是主导。最近我从与有些同学的谈心中了解到：学生都希望老师不要高高在上，不要用一种命令或训斥的口气和他们说话。我认为老师要是总让学生感到不容易亲近的话，老师和学生之间就缺乏真正意义上的交往，那么学生学习的主动性就无法唤起，学生学习的创造性就无法发挥，课堂上就容易开小差，学的知识也就不理解，容易忘记，更谈不上灵活运用。在课堂教学中，老师应该把时间主要用在与学生的交流和沟通上，在交流和沟通中完成对学生的启发、引导和教育。如以前在讲到气候资源时，我搜集阜宁气候及其影响等方面资料，结合阜宁实际，与学生一起提出问题，讨论问题，解决问题，和他们共同理解、感悟、体验阜宁的气候资源及其影响。又如在讲到纬度位置时对气候的影响时，利用泰坦尼克号在加拿大东岸纽芬附近沉没的故事，问学生在那个位置为什么会有冰山。这样就和学生关系拉近了，学生就会听的入神，理解也会透彻，记得自然会很清楚。师生互动就是要求老师设计的话题必须是学生和老师共同关注的话题，让学生乐在其中，从而取得良好效果。
　　生生互动。由于每个学生有不同的体验，所以同一问题他们也就会有不同的意见。他们愿意和同学“争”，愿意与同学“论”，愿意与学生进行意见的交换，思想的碰撞，希望在接收别人信息的同时，自己的观点也被别人承认。生生互动是课堂教学最有价值、最有效的交流形式。尤其在地理课堂教学中，老师要多把课堂的“控制权”交给学生，让学生成为课堂的主人。如在平时的地理课堂教学中，学生碰到困难和问题。我会让其他学生来代替回答，让学生之间互相帮助来解决困难。课堂是学生们的，他们自己在陈述疑惑，他们自己在请求帮助；问的是学生，答的是一；提问的肯定会听的特别认真，解答的自然说的特别来劲，老师则成为一个“旁听者”、“主持人”。这样长此以往，学生学习时就不会有心理压力，生生互动、师生互动的教学情境提供了良好的条件。以上只是我作为一个地理样报教材教学的样新手粗浅的教学体会，在以后的地理课堂教学实践中，我还要不断努力，加强新课程课堂教学的研究，争取更大进步。那么，怎样让课堂充满生命力?
　　
　　一、不能让学生产生疑问的课堂是不完善的
　　
　　地理教学中，老师不能只做“留声机”，在地理教学过程中，老师要善立诱导学生在学习过程中产生疑问，有了疑问才可以激发学生的求知欲望，从而使学生获得更多的知识和获得更多的学习能力。
　　
　　二、没有笑声的地理课堂是没有生命力的
　　
　　兴趣是学习任何知识的最有效的动力，要激发学生学习地理的兴趣，自然要让学生在地理学习中感受到乐趣，不是仅靠讲两句“俏皮话”来引发学生兴趣的。幽默风趣的语言在课堂教学中能起到意想不到的效果。如上课时有他说：有的同学由于晚上睡眠不足，课堂上来补充睡眠，如果睡得太投入，还会流口水，制造了一种洋流，根据成困我们把他叫“补流”。
　　
　　三、做不到让学生喜欢自己的老师是不成功的
　　
　　要让学生喜欢老师要做到以下几点：首先，要做一个让学生感到你是常识渊源的教师，其次要做一个让学生感到你是平易近人的教师，再次，要用人格魅力去吸引和感动学生。
　　具有上述这些良好性格特征的老师，往往是在学生中受欢迎和受尊敬的人。