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随着教育教学内容的改革，初中化学教材在教学中遇到了一个非常突出的问题：教材内容增加，尤其是联系生活实际的应用性内容增加较多，但课时却没有增加。教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。那么如何在内容多，时间少的情况下，既要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，又要发展学生的能力，既要在有限的时间内全面完成初中化学教学任务，又不增加学生过重的课业负担呢？解决这个矛盾的出路就是要提高课堂教学效率。如何提高？下面就结合自己多年工作实践，谈几点粗浅的认识。
一、明确教学目标，提高课堂教学效率
提高课堂教学效率必先具备明确的教学目标。化学教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对化学知识的适度掌握，更要重视培养学生的化学运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。在制定课堂教学目标中，教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的新课堂教学目标。
要根据教学大纲和教材的知识体系以及学生学习的状况，制定不同层次的教学目标。
教学中我们经常感觉到老师教得很累，学生学得也很苦，每天师生都很忙碌，可是学习效率却是事倍功半，究其原因，课堂教学目标定位不准是主要因素之一。有时我们教师对每一节课要教给学生那些知识点，讲到什么程度，把握不准，把握不了知识的深度和广度。我们要以教学大纲为准，就是该讲的知识必讲，不该讲的内容一定不要讲，既减少了学生负担又提高了课堂效率。
另外，新课标注重培养学生能力，淡化概念教学。所以我们在讲一些概念时，该讲准、讲细的一定要讲准，不需要强调的概念，就不要深究。例如：酸碱盐的概念旧教材要求非常严，而新教材就不要求讲得过细，只要知道常见的几种酸碱盐，知道他们的性质和用途，会用就可以了，所以我们就不要在此浪费时间，浪费经历，给教学带来负担。
课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生仍然无法领会，即学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生成。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。要提高化学教学效率，必须有清晰且有层次的教学目标。
二、改进教学教法，提高课堂教学效率
目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少。究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。所以，我们在课堂教学中提高教学效果，必须转变教学观念，改变教学方式。
1. 加强实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教学中教师要认真指导学生做好教材中每一个实验，且一定要直观、显明、省时、准确、安全。加强化学实验教学是提高化学课堂教学效率的重要一环。
2. 多采用启发式教学和讨论式教学。在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学生的创新精神和实践能力。譬如：在学生学习了O2的实验室制法后，学习CO2的实验室制法，教师可以引导学生复习O2的实验室制法，共同讨论药品的状态、反应条件和气体的密度、溶解性，从而得出结论：药品的状态和反应条件决定仪器的选择，气体的密度、溶解性等决定气体的收集方法。通过讨论，学生思维活跃，印象深刻，不但加深了CO2的实验室制取方法的学习，而且还学会了实验室制取气体的一般思路和方法。
3. 创设条件、充分利用多种教学手段。创设条件充分利用多种教学手段是提高教学效率不可忽视的方面。我们在课堂上应运用直观与模像直观的教学方式，运用幻灯机、投影仪、电影、电视、录像、VCD、多媒体来为教学服务，为课堂教学增添活力。
三、激发学习兴趣，提高课堂教学率
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。所以教学中教师要注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习，从而提高课堂效率。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的逸事，如道尔顿提出近代原子学说，元素符号的来历和命名，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，讲化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
化学的实用性表现在它渗透到我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。因此，利用化学的实用性，把化学学习融入社会生活中，引导学生学化学用化学，提高兴趣。引导学生做课外家庭小实验可以激发学生学习兴趣。如：用醋制无壳蛋，用蓝墨水做分子运动的实验等，课后，对一些化学学习感兴趣的学生，也可以给提供一些药品和实验仪器，指导他们做一些感兴趣的实验。
总之，提高化学课堂教学效率有许多的手段和措施。这要求我们教师针对不同的教学对象、教学内容、教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。
一、明确教学目标，提高课堂教学效率
提高课堂教学效率必先具备明确的教学目标。化学教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对化学知识的适度掌握，更要重视培养学生的化学运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。在制定课堂教学目标中，教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，以教师为主导，学生为主体、训练为主线”的新课堂教学目标。
要根据教学大纲和教材的知识体系以及学生学习的状况，制定不同层次的教学目标。
教学中我们经常感觉到老师教得很累，学生学得也很苦，每天师生都很忙碌，可是学习效率却是事倍功半，究其原因，课堂教学目标定位不准是主要因素之一。有时我们教师对每一节课要教给学生那些知识点，讲到什么程度，把握不准，把握不了知识的深度和广度。我们要以教学大纲为准，就是该讲的知识必讲，不该讲的内容一定不要讲，既减少了学生负担又提高了课堂效率。
另外，新课标注重培养学生能力，淡化概念教学。所以我们在讲一些概念时，该讲准、讲细的一定要讲准，不需要强调的概念，就不要深究。例如：酸碱盐的概念旧教材要求非常严，而新教材就不要求讲得过细，只要知道常见的几种酸碱盐，知道他们的性质和用途，会用就可以了，所以我们就不要在此浪费时间，浪费经历，给教学带来负担。
课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生仍然无法领会，即学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生成。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。要提高化学教学效率，必须有清晰且有层次的教学目标。
二、改进教学教法，提高课堂教学效率
目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少。究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。所以，我们在课堂教学中提高教学效果，必须转变教学观念，改变教学方式。
1. 加强实验教学。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教学中教师要认真指导学生做好教材中每一个实验，且一定要直观、显明、省时、准确、安全。加强化学实验教学是提高化学课堂教学效率的重要一环。
2. 多采用启发式教学和讨论式教学。在教学中，多采用启发式和讨论式的教学方法，可以培养学生的创新精神和实践能力。譬如：在学生学习了O2的实验室制法后，学习CO2的实验室制法，教师可以引导学生复习O2的实验室制法，共同讨论药品的状态、反应条件和气体的密度、溶解性，从而得出结论：药品的状态和反应条件决定仪器的选择，气体的密度、溶解性等决定气体的收集方法。通过讨论，学生思维活跃，印象深刻，不但加深了CO2的实验室制取方法的学习，而且还学会了实验室制取气体的一般思路和方法。
3. 创设条件、充分利用多种教学手段。创设条件充分利用多种教学手段是提高教学效率不可忽视的方面。我们在课堂上应运用直观与模像直观的教学方式，运用幻灯机、投影仪、电影、电视、录像、VCD、多媒体来为教学服务，为课堂教学增添活力。
三、激发学习兴趣，提高课堂教学率
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。所以教学中教师要注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习，从而提高课堂效率。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的逸事，如道尔顿提出近代原子学说，元素符号的来历和命名，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，讲化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
化学的实用性表现在它渗透到我们的工作、生活的每一个角落，与人们的吃、穿、住、行、用等无一不紧密联系。化学就在我们身边。因此，利用化学的实用性，把化学学习融入社会生活中，引导学生学化学用化学，提高兴趣。引导学生做课外家庭小实验可以激发学生学习兴趣。如：用醋制无壳蛋，用蓝墨水做分子运动的实验等，课后，对一些化学学习感兴趣的学生，也可以给提供一些药品和实验仪器，指导他们做一些感兴趣的实验。
总之，提高化学课堂教学效率有许多的手段和措施。这要求我们教师针对不同的教学对象、教学内容、教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。