【摘 要】
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语文大单元教学体现出课程改革背景下教育者呼唤语文课堂转型的价值取向，是当下发展学生核心素养的有效途径之一。当大单元教学逐渐成为语文教学研究与实践的重心，部分教师却出现将大单元生硬地视为“教材单元”，片面地理解为“大容量”；只见“单元”、不见“单篇”，轻视文本解读等倾向。基于篇性开掘的大单元教学从遵体、辨体教学出发，通过不同文本篇性的揭示实现单元教学目标的会通，能够有效处理单元整体与单篇文本的关系，
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语文大单元教学体现出课程改革背景下教育者呼唤语文课堂转型的价值取向，是当下发展学生核心素养的有效途径之一。当大单元教学逐渐成为语文教学研究与实践的重心，部分教师却出现将大单元生硬地视为“教材单元”，片面地理解为“大容量”；只见“单元”、不见“单篇”，轻视文本解读等倾向。基于篇性开掘的大单元教学从遵体、辨体教学出发，通过不同文本篇性的揭示实现单元教学目标的会通，能够有效处理单元整体与单篇文本的关系，最终促进学生言语表现与创造能力提升，实现大单元教学的多重教育价值。
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