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摘要：独立院校的教学目标是培养应用型人才，而会计学对实现该目标发挥着重要的作用。在教学过程中，不仅要注重理论知识的传输，更要加强学生实践能力的培养，只有将实验教学与理论教学有机的结合起来，才能实现独立学院会计教学的目标。
关键词：独立学院；理论教学；实验教学
中图分类号：G642.44 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02
一、引言
会计教育是以培养应用型人才为目标的，即既要做到传输知识，又要培养学生的实践能力。知识传输就是理论课程的教学，而实践性教学就主要培养学生的实践能力。但由于普遍存在实习经费不足、实习单位工作环境的约束、会计工作对实习单位商业机密安全性的影响等问题，导致校外实习效果并不满意。因此，许多高校为了改善校外实习遇到的困境，均在校内建立会计实验室。但会计实验教学也存在不少的问题。本文提出了实验教学与理论教学一体化教学模式的建议及其实施途径。
二、会计实验教学与理论教学一体化的含义
要想实现会计实验教学与理论教学一体化的构想，必须使实验教学和理论教学各自的优势得到充分发挥，同时将二者紧密相连、互相渗透，形成一个密不可分的整体。作为对学生操作能力要求较强的会计学课程来说，理论教学起着促进实验教学目的、功能实现的作用；而实验教学也并不是对理论知识的简单验证，而是要根据具体的经济业务事项，在老师的指导和帮助下，学生充分发挥其自主学习能力来完成的。同时，良好的实验教学又可以使学生深入思考会计理论和方法，并提出自己的观点，例如对于相同的经济业务事项是否有更加合理的会计处理方法。在这个过程中，教师可以与学生一起讨论，组织、引导学生学习，并促进教师自身素质的提高。
三、会计实验教学与理论教学一体化的意义
对会计类课程教学方法及方式而言，实验教学与理论教学一体化模式体现了“理论联系实践”的教学原则，纠正了“重理论轻实践”的行为，改善了实验与理论分开开课的现象。
对财会类专业的学生而言，实验与理论教学一体化，为学生在理论知识学习后的实际运用提供了平台。学生具有较高的求知欲，学生学习的积极性和主动性能够被充分调动，自主性探索和研究解决问题的潜力也得到提高。
对教师而言，实验与理论教学一体化，可以促进独立学院教师队伍的建设，使只能进行理论教学或实验教学的教师，向实验教学与理论教学一体化方向发展，成为独立学院需要的“双师型”教师。
四、会计实验教学与理论教学一体化实施过程中存在的问题
针对我校学生调查发现，学生未充分认识会计实验教学环节的重要性，重理论轻实验；同时，会计实验教学侧重于操作，忽略了实验的目的和原理的讲解。使实验教学与预期目标产生了偏差，导致用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意。深究其原因，主要是传统的实验教学存在以下不足。
（一）实验内容系统性、层次性不够
会计实验教学体系按实验要求大体可分为：单项实验、阶段性模拟实验、综合模拟实验。目前独立学院的会计实验教学在一定程度上能满足本学科的教学目标，对基础会计、财务会计、成本会计、财务管理及一些相关的专业基础课等安排了实验课程。但大多属于单项实验，阶段性模拟实验和综合模拟实验还比较缺乏。即使安排了综合模拟实验，也是为了完成教学目标，造成学生不能将各个知识点或者二级学科串联起来，缺乏系统地学习以及综合运用所学知识的技能，学生也产生为了完成实验而做实验的心理，达不到预期的目标。
（二）教学模式、教学手段和教学方法需要改革
虽然对会计实验教学提出了更高的要求，但不同学校、不同老师的会计实验教学方法和程序基本相同：按照实验教材所提供的“实验步骤，操作方法，实验结果处理”的流程进行。而教师大多只注重如何按照步骤操作及应注意事项的讲解上，对所运用会计软件中各个功能模块之间的联系只做简单介绍，学生不用思考，只需记住实验步骤和操作方法就可以完成实验，这样根本达不到实验教学的目的，更不用说提高学生的分析和解决问题的能力。
（三）教学资源不足，实验教学质量很难保证
学校的实验教学资源在政府和学校的共同努力下有了明显改善。但教学资源不足仍然存在。如学校开设的实验室根本满足不了学生同时进行实验的要求，但为了落实实验任务和制定的教学进度，通常合班进行实验教学，导致学生降低了对实验重要性的认识，缺乏实际操作的积极性；电脑设备陈旧，系统运行、会计学相关软件更新过慢等问题，使得实验教学的质量也不尽如人意。
（四）双师型师资匮乏
双师型师资匮乏是实验教学的“短板”。高校一方面提倡提高学生生源，但另一方面师资又不够。就一些高校师资的现状来看，存在两个问题：一是许多教师理论有余而理论联系实际的经验不足，在教学的过程中不能将用人单位的现状、需求等方面的信息传达给学生；二是理论教学和实验教学是不同的教师担任，不能融合沟通，使得理论教学和实验教学脱节和不协调。双师型教师的匮乏，制约了会计实验教学的发展。
（五）实验教学的绩效评价体系不完善
学校认识到了会计实验教学在教学过程中的重要性，从而通过加大实验教学课程的比重来提高学生的综合能力，但教师的教学效果和学生实验成绩之间关系的评价体系还不够完善。
五、会计实验教学与理论教学一体化途径
（一）重组实验教学内容，构建合理的教学体系
大一进入学校首先就应该通过模拟企业实验室以定期轮岗的形式来认识财务会计在企业的地位、与企业其他部门的关系，激发学生对本专业的兴趣，为后续学习的奠定基础。
大一下学期可以开设会计基础类实验（单项实验），如会计凭证的填制，账簿的登记等，并与理论知识教学保持一致。同时，辅以阶段性小综合实验，如对某个企业某个月所发生的经济业务按照会计程序和方法进行会计处理，既使深学生掌握和理解了理论知识，又培养了其实际处理经济业务的技能；在大三下学期开设综合性实验课程，实验内容包含至少两个二级学科之间的交叉，比如财务会计和税法，既可巩固学生的实验操作技能和运用，又能加强学科之间的横向联系。 （二）开发网络教学资源，提高教学质量和效果
在模拟企业实验阶段，主要采取实验室开放而实验不开放的形式，如同企业的运作，每天都有新的任务。在阶段性实验和综合性实验阶段，可以既开放实验室又开放实验，给每个学生相应的操作账号，通过开放的实验平台，自主的完成实验内容。教师在整个教学过程中不再是主体，而只是引导学生学习和思考，独立自主的运用所学理论知识解决遇到的问题，从而构建新的知识体系。同时，应有效利用网络资源，辅以微课、翻转课堂等新型教学媒介和教学方式，提高教学质量和教学效果。
（三）加强实验教学平台建设，开发优质教学资源
实验教学与理论教学一体化模式的构建，实验室的建设和管理是基础。为了改变会计实验室的建立大多依附于教研室，实验教学内容和项目也是由于相应理论课程需要的现状，独立学院应加强会计实验教学平台的建设。
实验教学平台建设包括硬件和软件的建设。在实验室建设的同时，也要对电脑等硬件设备进行更新，这是顺利完成实验的基础。对于会计实验课程来说，软件是至关重要的：信息化时代的到来使企业会计处理程序和方法由原来的手工做账转变成通过财务软件来实现，所以，应引进现代企业普遍采用的财务软件，结合实际案例，设置实验项目和实验内容，才能将学生培养为适应社会变化和需求的创新型人才。
（四）提高教师综合素质，建立“双师型”教师队伍
独立学院以培养应用型人才作为目标，就要求教师既有深厚的专业理论知识，又有丰富的实践经验和专业技能，即“双师型”教师。对于专任教师来说，会计专业理论知识是比较深厚的，但大部分教师刚毕业就任教，几乎没有会计方面的从业经历和经验，会计教师的教学水平受到了制约，教学质量和教学效果就难以保证。因此可以引进企业中具有高职称、高技能和一定教学能力的会计人才作为兼职教师来充实会计教师队伍，并通过他们与专任教师在实践经验和专业技能方面进行沟通和交流，，缩短独立院校与企业、理论知识与实践技能操作的距离，进一步提高和优化独立学院教师队伍的整体素质。
（五）改进现有考核体系，构建科学的评价机制
对每一门课程进行考核评价不仅是反映教与学实际效果的重要依据，也是衡量学校教学质量的重要标准之一。考试成绩不仅考核基础理论知识，还应增加会计岗位实际操作技能的考核。理论知识的学习最终的目的是要能运用于实践，所以对学生职业技能掌握程度考核是很必要的。基础理论知识的考核仍然采取卷面作答的方式，会计岗位实际操作部分可以选择围绕“账证表”进行会计基本技能的测试，要求学生通过使用财务会计软件，在规定的时间内填制记账凭证，登记账簿以及编制会计报表等业务。这种理论考试与技能考核相结合，突出实践环节在会计课程教学中的重要性，推动社会所需的应用型人才的培养。
六、结论
通过对会计实验教学与理论教学一体化实施过程中存在问题的分析，提出相应的解决措施，在一定程度上能够为独立学院会计实验教学与理论教学一体化提供参考意见。独立学院也应顺应经济形势的发展，社会对会计人才的要求，以培养专业能力和综合素质兼备的应用型人才为会计教学的目标，全面开展会计实验教学与理论教学一体化模式的改革。
参考文献：
[1]简冠群.工商管理类专业会计学课程时间教学体系的构建设想.山东农业工程学院学报，2015，4.
[2]吴晓娜等.会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨牡丹江大学学报，2013，10.
[3]高智琛.实验与理论教学一体化深析.中国现代教育装备，2012，1.
关键词：独立学院；理论教学；实验教学
中图分类号：G642.44 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）007-000-02
一、引言
会计教育是以培养应用型人才为目标的，即既要做到传输知识，又要培养学生的实践能力。知识传输就是理论课程的教学，而实践性教学就主要培养学生的实践能力。但由于普遍存在实习经费不足、实习单位工作环境的约束、会计工作对实习单位商业机密安全性的影响等问题，导致校外实习效果并不满意。因此，许多高校为了改善校外实习遇到的困境，均在校内建立会计实验室。但会计实验教学也存在不少的问题。本文提出了实验教学与理论教学一体化教学模式的建议及其实施途径。
二、会计实验教学与理论教学一体化的含义
要想实现会计实验教学与理论教学一体化的构想，必须使实验教学和理论教学各自的优势得到充分发挥，同时将二者紧密相连、互相渗透，形成一个密不可分的整体。作为对学生操作能力要求较强的会计学课程来说，理论教学起着促进实验教学目的、功能实现的作用；而实验教学也并不是对理论知识的简单验证，而是要根据具体的经济业务事项，在老师的指导和帮助下，学生充分发挥其自主学习能力来完成的。同时，良好的实验教学又可以使学生深入思考会计理论和方法，并提出自己的观点，例如对于相同的经济业务事项是否有更加合理的会计处理方法。在这个过程中，教师可以与学生一起讨论，组织、引导学生学习，并促进教师自身素质的提高。
三、会计实验教学与理论教学一体化的意义
对会计类课程教学方法及方式而言，实验教学与理论教学一体化模式体现了“理论联系实践”的教学原则，纠正了“重理论轻实践”的行为，改善了实验与理论分开开课的现象。
对财会类专业的学生而言，实验与理论教学一体化，为学生在理论知识学习后的实际运用提供了平台。学生具有较高的求知欲，学生学习的积极性和主动性能够被充分调动，自主性探索和研究解决问题的潜力也得到提高。
对教师而言，实验与理论教学一体化，可以促进独立学院教师队伍的建设，使只能进行理论教学或实验教学的教师，向实验教学与理论教学一体化方向发展，成为独立学院需要的“双师型”教师。
四、会计实验教学与理论教学一体化实施过程中存在的问题
针对我校学生调查发现，学生未充分认识会计实验教学环节的重要性，重理论轻实验；同时，会计实验教学侧重于操作，忽略了实验的目的和原理的讲解。使实验教学与预期目标产生了偏差，导致用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意。深究其原因，主要是传统的实验教学存在以下不足。
（一）实验内容系统性、层次性不够
会计实验教学体系按实验要求大体可分为：单项实验、阶段性模拟实验、综合模拟实验。目前独立学院的会计实验教学在一定程度上能满足本学科的教学目标，对基础会计、财务会计、成本会计、财务管理及一些相关的专业基础课等安排了实验课程。但大多属于单项实验，阶段性模拟实验和综合模拟实验还比较缺乏。即使安排了综合模拟实验，也是为了完成教学目标，造成学生不能将各个知识点或者二级学科串联起来，缺乏系统地学习以及综合运用所学知识的技能，学生也产生为了完成实验而做实验的心理，达不到预期的目标。
（二）教学模式、教学手段和教学方法需要改革
虽然对会计实验教学提出了更高的要求，但不同学校、不同老师的会计实验教学方法和程序基本相同：按照实验教材所提供的“实验步骤，操作方法，实验结果处理”的流程进行。而教师大多只注重如何按照步骤操作及应注意事项的讲解上，对所运用会计软件中各个功能模块之间的联系只做简单介绍，学生不用思考，只需记住实验步骤和操作方法就可以完成实验，这样根本达不到实验教学的目的，更不用说提高学生的分析和解决问题的能力。
（三）教学资源不足，实验教学质量很难保证
学校的实验教学资源在政府和学校的共同努力下有了明显改善。但教学资源不足仍然存在。如学校开设的实验室根本满足不了学生同时进行实验的要求，但为了落实实验任务和制定的教学进度，通常合班进行实验教学，导致学生降低了对实验重要性的认识，缺乏实际操作的积极性；电脑设备陈旧，系统运行、会计学相关软件更新过慢等问题，使得实验教学的质量也不尽如人意。
（四）双师型师资匮乏
双师型师资匮乏是实验教学的“短板”。高校一方面提倡提高学生生源，但另一方面师资又不够。就一些高校师资的现状来看，存在两个问题：一是许多教师理论有余而理论联系实际的经验不足，在教学的过程中不能将用人单位的现状、需求等方面的信息传达给学生；二是理论教学和实验教学是不同的教师担任，不能融合沟通，使得理论教学和实验教学脱节和不协调。双师型教师的匮乏，制约了会计实验教学的发展。
（五）实验教学的绩效评价体系不完善
学校认识到了会计实验教学在教学过程中的重要性，从而通过加大实验教学课程的比重来提高学生的综合能力，但教师的教学效果和学生实验成绩之间关系的评价体系还不够完善。
五、会计实验教学与理论教学一体化途径
（一）重组实验教学内容，构建合理的教学体系
大一进入学校首先就应该通过模拟企业实验室以定期轮岗的形式来认识财务会计在企业的地位、与企业其他部门的关系，激发学生对本专业的兴趣，为后续学习的奠定基础。
大一下学期可以开设会计基础类实验（单项实验），如会计凭证的填制，账簿的登记等，并与理论知识教学保持一致。同时，辅以阶段性小综合实验，如对某个企业某个月所发生的经济业务按照会计程序和方法进行会计处理，既使深学生掌握和理解了理论知识，又培养了其实际处理经济业务的技能；在大三下学期开设综合性实验课程，实验内容包含至少两个二级学科之间的交叉，比如财务会计和税法，既可巩固学生的实验操作技能和运用，又能加强学科之间的横向联系。 （二）开发网络教学资源，提高教学质量和效果
在模拟企业实验阶段，主要采取实验室开放而实验不开放的形式，如同企业的运作，每天都有新的任务。在阶段性实验和综合性实验阶段，可以既开放实验室又开放实验，给每个学生相应的操作账号，通过开放的实验平台，自主的完成实验内容。教师在整个教学过程中不再是主体，而只是引导学生学习和思考，独立自主的运用所学理论知识解决遇到的问题，从而构建新的知识体系。同时，应有效利用网络资源，辅以微课、翻转课堂等新型教学媒介和教学方式，提高教学质量和教学效果。
（三）加强实验教学平台建设，开发优质教学资源
实验教学与理论教学一体化模式的构建，实验室的建设和管理是基础。为了改变会计实验室的建立大多依附于教研室，实验教学内容和项目也是由于相应理论课程需要的现状，独立学院应加强会计实验教学平台的建设。
实验教学平台建设包括硬件和软件的建设。在实验室建设的同时，也要对电脑等硬件设备进行更新，这是顺利完成实验的基础。对于会计实验课程来说，软件是至关重要的：信息化时代的到来使企业会计处理程序和方法由原来的手工做账转变成通过财务软件来实现，所以，应引进现代企业普遍采用的财务软件，结合实际案例，设置实验项目和实验内容，才能将学生培养为适应社会变化和需求的创新型人才。
（四）提高教师综合素质，建立“双师型”教师队伍
独立学院以培养应用型人才作为目标，就要求教师既有深厚的专业理论知识，又有丰富的实践经验和专业技能，即“双师型”教师。对于专任教师来说，会计专业理论知识是比较深厚的，但大部分教师刚毕业就任教，几乎没有会计方面的从业经历和经验，会计教师的教学水平受到了制约，教学质量和教学效果就难以保证。因此可以引进企业中具有高职称、高技能和一定教学能力的会计人才作为兼职教师来充实会计教师队伍，并通过他们与专任教师在实践经验和专业技能方面进行沟通和交流，，缩短独立院校与企业、理论知识与实践技能操作的距离，进一步提高和优化独立学院教师队伍的整体素质。
（五）改进现有考核体系，构建科学的评价机制
对每一门课程进行考核评价不仅是反映教与学实际效果的重要依据，也是衡量学校教学质量的重要标准之一。考试成绩不仅考核基础理论知识，还应增加会计岗位实际操作技能的考核。理论知识的学习最终的目的是要能运用于实践，所以对学生职业技能掌握程度考核是很必要的。基础理论知识的考核仍然采取卷面作答的方式，会计岗位实际操作部分可以选择围绕“账证表”进行会计基本技能的测试，要求学生通过使用财务会计软件，在规定的时间内填制记账凭证，登记账簿以及编制会计报表等业务。这种理论考试与技能考核相结合，突出实践环节在会计课程教学中的重要性，推动社会所需的应用型人才的培养。
六、结论
通过对会计实验教学与理论教学一体化实施过程中存在问题的分析，提出相应的解决措施，在一定程度上能够为独立学院会计实验教学与理论教学一体化提供参考意见。独立学院也应顺应经济形势的发展，社会对会计人才的要求，以培养专业能力和综合素质兼备的应用型人才为会计教学的目标，全面开展会计实验教学与理论教学一体化模式的改革。
参考文献：
[1]简冠群.工商管理类专业会计学课程时间教学体系的构建设想.山东农业工程学院学报，2015，4.
[2]吴晓娜等.会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨牡丹江大学学报，2013，10.
[3]高智琛.实验与理论教学一体化深析.中国现代教育装备，2012，1.