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【中图分类号】G85 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0186-02
近20年来，我国青少年体质健康状况呈明显下降趋势，城市之间、城乡之间均出现了较大的体质健康差距，肥胖、视力下降、身高、体重比例失调等现象明显增多。为改善我国青少年体质健康状况，国家教委于1992年8月17日出台了《关于初中毕业生升学考试体育试点工作的意见》后，体育课便陆续在各省、市成为了一门应试课程，同时也相继出台了适合本地区特点的考试制度，且分值也呈上升趋势。十多年的实践证明，中考体育考试确实吸引了众多学生参与体育锻炼的积极性，但就其真正的动机和目的来讲，还仍需要我们做进一步的考證。面对课程改革带来的新的任务和责任，作为一线的体育教师，我们责无旁贷。
1、要引导学生真正领会体育与健康课程的精神实质，以实际行动践行“健康第一”的指导思想。随着课程改革和新的课程标准的实施，体育与健康课程的中心任务已经不再是单纯的增强学生体质、增进健康了，而是更加科学的划分了课程的学习领域，如：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等，各学习领域的目的、任务更加明确和艰巨，且都能以健康为主线相互联系、相互影响。因此，体育教师要充分发挥课堂或课内、外体育活动、体育比赛的主阵地作用，把体育与健康课程“健康第一”的指导思想对学生进行有效的宣传和灌输，把培养学生良好的体育锻炼习惯、帮助学生树立终身体育的思想作为我们工作的最终目标，让学生把对体育课学习的认识提到一个较高的层次上，不要仅仅停留在为考而学的水平上，引导学生主动的、自觉自愿的投入到课程的学习之中。
2、要帮助学生树立“每天锻炼一小时、健康工作50年、幸福生活一辈子”的理念，并为之不懈努力。“每天锻炼一小时、健康工作50年、幸福生活一辈子”口号的提出，充分体现了党和国家对我国青少年的殷切期望和美好愿望。伴随着科学技术的迅速发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平有了很大提高，但现代生产、生活方式造成的体力活动减少和心理压力的增大，也对人类健康造成了日益严重的威胁，严重影响着人类的学习、工作和生活质量。虽然体育不是人类赖以生存的根本，却是促进人类健康最有效的“催化剂”，基于以上原因，我们就应该从现在开始，抓好学生的体质健康工作，从兴趣入手，以解决影响学生学习的障碍为突破口中，引导学生的学习，把“学习是快乐的、健康是快乐的”的思想植入学生的脑海，让每一个学生都能不自觉的把自己的健康成长与祖国的命运联系起来，打下良好的身体基础，立志于祖国未来伟大的建设事业中去。
3、要引导学生把体育运动做为调节情绪、缓解压力、增强动力的一剂“良药”。在人类社会中，人们的情绪表现非常丰富，最常见的莫过于喜、怒、哀、乐。应该说，情绪对人类的学习、生活、工作起着至关重要的作用，不良的情绪表现，甚至会带来严重的、不可估量的后果。作为教师，我们深感现在学生的压力之大、负担之重是我们鞭长莫及的一件事，升学、就业、繁重的学习任务等问题就象一张无形的网一样笼罩着每一个学生，加上学校心理健康教育工作的缺失，导致学生不会缓解压力和调节自己的情绪，常常出现匪夷所思的言行举止，让老师和家长感到举手无措。作为一名从事多年体育教学工作的教师，我觉得我们应该好好挖掘体育运动的“特异”功能，让学生学会通过体育运动来缓解压力、调节情绪。比如：跑步，打一场篮球、羽毛球，踢一场足球等，真正发挥体育运动这味“良药”的作用，让学生在对抗和交流中释放自己的压力，找回健康积极向上的良好心态，从而处理好与同学之间、师生之间和学习之间的关系，以旺盛的精力、饱满的热情完成自己的学业。
4、要在体育活动中培养学生的“社会”意识，为学生将来适应社会做好铺垫。社会适应是体育与健康课程标准划分的五个学习领域中的其中一个，现在的学生将来都会走上社会，都要肩负起各自的责任和义务。虽然我们的课堂不象真正的社会那样复杂，但也称得上是一个简易的社会，因为体育运动始终离不开个体与个体、个体与团体、团体与团体之间的竞争，同时也普遍存在着互帮与互助、交流与合作、矛盾与问题、责任与担当等一系列的社会现象，这些现象会让学生感觉到很困惑，自己的处理方式正确与否，也许他们心里也没底。因此，作为体育教师，我们的责任不仅仅是简单的组织好学生的体育活动，更重要的是要通过活动培养学生的责任意识、团体意识以及良好的行为意识，引导学生正确处理和解决活动中出现的问题，让每个学生都能以“小大人”的眼光审视问题，这应该才是我们教育的根本之所在。当然，类似的问题与现象在不久的将来都会摆在他们每个人的面前，但是有了学生时代的经历与经验，我们没有理由不相信他们处理不好，他们个个都将成长为真正的社会人。
5、要高度关注弱势群的体育锻炼与学习。
在学校体育教学中，不喜欢参与体育活动的学生占有相当大的比例，即便是学校、教师不断以“中考体育”施压，也不能有效的改善这一现状。当然，在这类学生当中，有一部分确实是存在着生理或心理方面的缺陷，也就是我们所说的弱势群体，他（她）们自卑心理较严重，不敢的众目睽睽之下表现自己，久而久之便会产生恐惧心理，甚至自我封闭，并逐步的脱离集体，享受不到集体的关爱和温暖，给自己的健康成长设置了很大的障碍。因此，做为体育教师，我们不能把目光总是停留在尖子生的身上，而是把更多的关心和爱护送到每一位学有困难的学生，哪怕是记住他（她）们的名字、与他（她）们适时的交流、降低对他（她）们的练习要求、及时的肯定他（她）们的成绩等等，这都会改变他（她）们的学习态度。
总之，新课程标准下的体育教育教学工作，虽然给我们每一位体育教师提出了更高的要求和更严峻的考验，但“国培”计划的启动，全国体育传统项目学校体育师资培训的系统化和规范化，又为我们带来了机遇，这都充分说明了国家对学校体育工作的重视与厚爱，同时也是赋予我们体育教师的伟大使命。梁启超说“少年强则国强”。青少年学生的体质健康着实影响着国家的竞争力，因此，体育教师应当以此作为我们工作的重心，努力把健康送到每一个学生的身边。
近20年来，我国青少年体质健康状况呈明显下降趋势，城市之间、城乡之间均出现了较大的体质健康差距，肥胖、视力下降、身高、体重比例失调等现象明显增多。为改善我国青少年体质健康状况，国家教委于1992年8月17日出台了《关于初中毕业生升学考试体育试点工作的意见》后，体育课便陆续在各省、市成为了一门应试课程，同时也相继出台了适合本地区特点的考试制度，且分值也呈上升趋势。十多年的实践证明，中考体育考试确实吸引了众多学生参与体育锻炼的积极性，但就其真正的动机和目的来讲，还仍需要我们做进一步的考證。面对课程改革带来的新的任务和责任，作为一线的体育教师，我们责无旁贷。
1、要引导学生真正领会体育与健康课程的精神实质，以实际行动践行“健康第一”的指导思想。随着课程改革和新的课程标准的实施，体育与健康课程的中心任务已经不再是单纯的增强学生体质、增进健康了，而是更加科学的划分了课程的学习领域，如：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等，各学习领域的目的、任务更加明确和艰巨，且都能以健康为主线相互联系、相互影响。因此，体育教师要充分发挥课堂或课内、外体育活动、体育比赛的主阵地作用，把体育与健康课程“健康第一”的指导思想对学生进行有效的宣传和灌输，把培养学生良好的体育锻炼习惯、帮助学生树立终身体育的思想作为我们工作的最终目标，让学生把对体育课学习的认识提到一个较高的层次上，不要仅仅停留在为考而学的水平上，引导学生主动的、自觉自愿的投入到课程的学习之中。
2、要帮助学生树立“每天锻炼一小时、健康工作50年、幸福生活一辈子”的理念，并为之不懈努力。“每天锻炼一小时、健康工作50年、幸福生活一辈子”口号的提出，充分体现了党和国家对我国青少年的殷切期望和美好愿望。伴随着科学技术的迅速发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平有了很大提高，但现代生产、生活方式造成的体力活动减少和心理压力的增大，也对人类健康造成了日益严重的威胁，严重影响着人类的学习、工作和生活质量。虽然体育不是人类赖以生存的根本，却是促进人类健康最有效的“催化剂”，基于以上原因，我们就应该从现在开始，抓好学生的体质健康工作，从兴趣入手，以解决影响学生学习的障碍为突破口中，引导学生的学习，把“学习是快乐的、健康是快乐的”的思想植入学生的脑海，让每一个学生都能不自觉的把自己的健康成长与祖国的命运联系起来，打下良好的身体基础，立志于祖国未来伟大的建设事业中去。
3、要引导学生把体育运动做为调节情绪、缓解压力、增强动力的一剂“良药”。在人类社会中，人们的情绪表现非常丰富，最常见的莫过于喜、怒、哀、乐。应该说，情绪对人类的学习、生活、工作起着至关重要的作用，不良的情绪表现，甚至会带来严重的、不可估量的后果。作为教师，我们深感现在学生的压力之大、负担之重是我们鞭长莫及的一件事，升学、就业、繁重的学习任务等问题就象一张无形的网一样笼罩着每一个学生，加上学校心理健康教育工作的缺失，导致学生不会缓解压力和调节自己的情绪，常常出现匪夷所思的言行举止，让老师和家长感到举手无措。作为一名从事多年体育教学工作的教师，我觉得我们应该好好挖掘体育运动的“特异”功能，让学生学会通过体育运动来缓解压力、调节情绪。比如：跑步，打一场篮球、羽毛球，踢一场足球等，真正发挥体育运动这味“良药”的作用，让学生在对抗和交流中释放自己的压力，找回健康积极向上的良好心态，从而处理好与同学之间、师生之间和学习之间的关系，以旺盛的精力、饱满的热情完成自己的学业。
4、要在体育活动中培养学生的“社会”意识，为学生将来适应社会做好铺垫。社会适应是体育与健康课程标准划分的五个学习领域中的其中一个，现在的学生将来都会走上社会，都要肩负起各自的责任和义务。虽然我们的课堂不象真正的社会那样复杂，但也称得上是一个简易的社会，因为体育运动始终离不开个体与个体、个体与团体、团体与团体之间的竞争，同时也普遍存在着互帮与互助、交流与合作、矛盾与问题、责任与担当等一系列的社会现象，这些现象会让学生感觉到很困惑，自己的处理方式正确与否，也许他们心里也没底。因此，作为体育教师，我们的责任不仅仅是简单的组织好学生的体育活动，更重要的是要通过活动培养学生的责任意识、团体意识以及良好的行为意识，引导学生正确处理和解决活动中出现的问题，让每个学生都能以“小大人”的眼光审视问题，这应该才是我们教育的根本之所在。当然，类似的问题与现象在不久的将来都会摆在他们每个人的面前，但是有了学生时代的经历与经验，我们没有理由不相信他们处理不好，他们个个都将成长为真正的社会人。
5、要高度关注弱势群的体育锻炼与学习。
在学校体育教学中，不喜欢参与体育活动的学生占有相当大的比例，即便是学校、教师不断以“中考体育”施压，也不能有效的改善这一现状。当然，在这类学生当中，有一部分确实是存在着生理或心理方面的缺陷，也就是我们所说的弱势群体，他（她）们自卑心理较严重，不敢的众目睽睽之下表现自己，久而久之便会产生恐惧心理，甚至自我封闭，并逐步的脱离集体，享受不到集体的关爱和温暖，给自己的健康成长设置了很大的障碍。因此，做为体育教师，我们不能把目光总是停留在尖子生的身上，而是把更多的关心和爱护送到每一位学有困难的学生，哪怕是记住他（她）们的名字、与他（她）们适时的交流、降低对他（她）们的练习要求、及时的肯定他（她）们的成绩等等，这都会改变他（她）们的学习态度。
总之，新课程标准下的体育教育教学工作，虽然给我们每一位体育教师提出了更高的要求和更严峻的考验，但“国培”计划的启动，全国体育传统项目学校体育师资培训的系统化和规范化，又为我们带来了机遇，这都充分说明了国家对学校体育工作的重视与厚爱，同时也是赋予我们体育教师的伟大使命。梁启超说“少年强则国强”。青少年学生的体质健康着实影响着国家的竞争力，因此，体育教师应当以此作为我们工作的重心，努力把健康送到每一个学生的身边。