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转化后进生是教师和学校的一项重要的工作。而转化的关键就在于要了解造成学生不良行为的动机以及学习成绩落后的原因。在了解这些的基础上，应从符合学生身心发展的规律、个性和年龄特点等方面入手，采取相应的教育措施，因人而宜、因事而宜，进行合理、正确的教育与转化。
教育措施后进生转化学生心理作为教师，一定要注意对这些学生的不良行为或学习习惯进行转化。如何转化后进生？这是教师在工作中经常遇到的、十分棘手的重要研究课题。通常意义上的后进生，不再单纯指学生成绩的后进，而是指那些品质、行为、纪律诸方面都较落后的学生。在班集体中，他们为数不多，但对班级和校园环境的影响却相当严重，所以转化后进生就成了教师和学校的一项非常重要的工作。而转化的关键就在于要了解造成学生不良行为的动机以及学习成绩落后的原因。在了解这些的基础上，从符合学生身心发展的规律、个性和年龄特点等方面入手，采取相应的教育措施，因人而宜、因事而宜，进行合理、正确的教育与转化。
一、全面调查情况，掌握学生不良行为的动机和造成学习成绩落后的原因
每个人的行为总是受特定的动机驱使。这些行为的动机有时会一目了然，有时可能会较隐蔽。同一种不良行为对不同的学生来说可能有不同的动机。例如，学生抽香烟的不良行为，其动机就有很多，有的是出于好玩，有的是模仿，有的是摆架子等。造成学生成绩差的原因也有很多，像学习态度不端正、学生习惯差、学习方法不当等。教师只有真正了解了动机和原因，才能采取相应的措施，对症下药，对学生进行有效教育。
要想了解学生不良行为的动机，或学习成绩差的原因，并非是一件容易的事。教师必须通过全面地调查，才能掌握学生各方面的情况。例如，家庭状况，家教情况，与什么样的人经常交往，有什么样的道德观念、理想、信念，意志品质如何，学习态度、方法、习惯如何等。此外，还要调查清楚是否有某些生理或心理的缺陷，家长的某些言行和教育方法对其有过什么样的影响等。在了解这些情况时，教师要有足够的耐心，要深入细致地进行。因为只有在对学生有了全面地了解之后，才能很容易地找到学生不良行为的动机或学习成绩差的原因。之后，教师要通过调查得来的材料，做出科学的分析，总结出造成某位学生行为或学习上后进的主要原因，从而采取恰当的教育方法，改正他们不良的行为，促进他们学习成绩提高、行为得到改善。
二、抓住有利“教机”引起后进生的内心震动，促使其行为与成绩的进步
后进生听惯了训斥，学会了检讨和其他应付的办法，所以教师的一般劝说，批评往往不会产生太大效果。在这样的情况下，教师应作认真、细致地观察了解，抓住有利时机，针对某件事情或行为，激起他们的思想斗争或情绪波动。但是对有利“教机”把握，要因人而定，所以我们一定要抓住本质，不能只治标不治本。例如，大多数离异家庭的后进生，是由于他们缺少关爱造成的后进，针对这样的情况，学校和教师应从多方面努力，找其本人多谈心，与其家长多交谈、研讨解决的办法，指出其家庭教育方面的不足或不当，从而给孩子营造一个较好的学习氛围。只有这样才能触发他们内心的震动，引起思想上的醒悟，从而让他们认识到不良行为的危害，进而再给予启发诱导，帮助他们消除心理障碍，彻底解决问题。一旦这些孩子有了这样的觉悟，那么转化工作也就更进一步了。
所以教师只有在全面调查，彻底明确学生不良行为的动机与原因之后，并抓住其有利“教育时机”，才能促进他们的行为和成绩的进步，顺利完成转化。
三、发现后进生的闪光点，保护自尊心，反复耐心教育
不良的行为与学习习惯的轉变，一般会经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程。学生只有有了醒悟，才会有转变的可能。所以在这个关键的时刻，教师应给予孩子充分的信任，经常鼓励与帮助他们，并抓住有利的闪光点，顺势在理想、道德、文化等方面进行耐心地地教育，同时维护他们的自尊心，只有这样才有机会完成转化。教师要认识到，学习是学生的主要任务，学生常常会因为学习成绩提高而获得自尊，也会因学习失败感到自卑。所以教师在教学中，要善于抓住一切时机，对后进生在学习上获得的进步给予充分的肯定和鼓励，同时不要鄙视或讽刺挖苦他们在学习上遭受的失败，以防止他们产生自卑的心理。
四、注意放低对后进生学习上的要求
教师对后进的学生要做到实事求是，无论在品德上还是在学习上都要对其放低要求。苏霍姆林斯基认为，对于后进的学生来说得“三分”就是了不起的成就了。如果在平时的教育教学中，采取“一刀切”“一锅煮”的教学方法，那么学习困难的学生就会愈学愈困难，从而导致后进生的学习状况很难改变，也就不易转化了。所以，我们在教育教学中，应当分层次给予不同的要求。哪怕后进的学生只是获得了一点点的进步，教师都要及时给予鼓励、表扬。这样，原本一天犯三个错误的后进生，在现在可能一天只犯两个，甚至是不犯错误，其实这样的改变就是进步。同样，后进生原来考试得30分，现在得40分，这也是一种进步。
五、指明正确的前进方向
在调查中，我们不难发现，许多后进生不是不求上进，而是找不到正确的前进道路，摸不着进取的大门。在此时，教育者就应给这些“流浪者”以点拨，让他们走上正确的大道，不再摸黑前进。例如，一些不能找到适合自己学习方法的学生，虽然他们的进取心很强，学习也非常刻苦，但学习成绩就是很难提高。针对这样的学生，我们应为这些学生分析其中的原因并告诉他们多种学习方法，让他们进行尝试，从而寻找到适合自己的学习方法，进而找到前进的方向。在为学生指明正确的前进方向的过程中，我们还要帮助他们树立远大的理想，并教育其通过具体的、微小的事情，踏踏实实、一步一个脚印地去努力。只有这样，才能获得成功，才能实现远大的理想。
六、教师要定期填写记录，比较后进生前后表现，让其获得更大进步
为了更好地帮助和转化后进生，教师要对后进生的表现做定期记录。记录的内容包括后进生的家庭状况，本人的主要表现、帮教计划以及定期填写的近期思想表现、进取心表现、卫生能力、打架斗殴行为、旷课离家出走时间、课堂表现、学习情况、校外表现、不足之处和教师对其短期的要求及其完成情况等项目。这样的记录既可以了解后进生的转化情况，又可以促进他们一步一步上进、一点一点改变，帮助他们向着品学兼优的学生靠近。
转化后进生是一个反复的、循序渐进的、繁琐的过程，只要我们不回避、不害怕这些问题，长期地坚持探索研究教育、转化后进生的方法，坚持做到再严重的错误不嫌弃、屡教不改不灰心、问题不解决不撒手。这样，我们就一定能把他们培养成一个会做人、会学习、会生活的人，最终让他们成为现代化建设的有用之才。
教育措施后进生转化学生心理作为教师，一定要注意对这些学生的不良行为或学习习惯进行转化。如何转化后进生？这是教师在工作中经常遇到的、十分棘手的重要研究课题。通常意义上的后进生，不再单纯指学生成绩的后进，而是指那些品质、行为、纪律诸方面都较落后的学生。在班集体中，他们为数不多，但对班级和校园环境的影响却相当严重，所以转化后进生就成了教师和学校的一项非常重要的工作。而转化的关键就在于要了解造成学生不良行为的动机以及学习成绩落后的原因。在了解这些的基础上，从符合学生身心发展的规律、个性和年龄特点等方面入手，采取相应的教育措施，因人而宜、因事而宜，进行合理、正确的教育与转化。
一、全面调查情况，掌握学生不良行为的动机和造成学习成绩落后的原因
每个人的行为总是受特定的动机驱使。这些行为的动机有时会一目了然，有时可能会较隐蔽。同一种不良行为对不同的学生来说可能有不同的动机。例如，学生抽香烟的不良行为，其动机就有很多，有的是出于好玩，有的是模仿，有的是摆架子等。造成学生成绩差的原因也有很多，像学习态度不端正、学生习惯差、学习方法不当等。教师只有真正了解了动机和原因，才能采取相应的措施，对症下药，对学生进行有效教育。
要想了解学生不良行为的动机，或学习成绩差的原因，并非是一件容易的事。教师必须通过全面地调查，才能掌握学生各方面的情况。例如，家庭状况，家教情况，与什么样的人经常交往，有什么样的道德观念、理想、信念，意志品质如何，学习态度、方法、习惯如何等。此外，还要调查清楚是否有某些生理或心理的缺陷，家长的某些言行和教育方法对其有过什么样的影响等。在了解这些情况时，教师要有足够的耐心，要深入细致地进行。因为只有在对学生有了全面地了解之后，才能很容易地找到学生不良行为的动机或学习成绩差的原因。之后，教师要通过调查得来的材料，做出科学的分析，总结出造成某位学生行为或学习上后进的主要原因，从而采取恰当的教育方法，改正他们不良的行为，促进他们学习成绩提高、行为得到改善。
二、抓住有利“教机”引起后进生的内心震动，促使其行为与成绩的进步
后进生听惯了训斥，学会了检讨和其他应付的办法，所以教师的一般劝说，批评往往不会产生太大效果。在这样的情况下，教师应作认真、细致地观察了解，抓住有利时机，针对某件事情或行为，激起他们的思想斗争或情绪波动。但是对有利“教机”把握，要因人而定，所以我们一定要抓住本质，不能只治标不治本。例如，大多数离异家庭的后进生，是由于他们缺少关爱造成的后进，针对这样的情况，学校和教师应从多方面努力，找其本人多谈心，与其家长多交谈、研讨解决的办法，指出其家庭教育方面的不足或不当，从而给孩子营造一个较好的学习氛围。只有这样才能触发他们内心的震动，引起思想上的醒悟，从而让他们认识到不良行为的危害，进而再给予启发诱导，帮助他们消除心理障碍，彻底解决问题。一旦这些孩子有了这样的觉悟，那么转化工作也就更进一步了。
所以教师只有在全面调查，彻底明确学生不良行为的动机与原因之后，并抓住其有利“教育时机”，才能促进他们的行为和成绩的进步，顺利完成转化。
三、发现后进生的闪光点，保护自尊心，反复耐心教育
不良的行为与学习习惯的轉变，一般会经过醒悟、反复、巩固、稳定的过程。学生只有有了醒悟，才会有转变的可能。所以在这个关键的时刻，教师应给予孩子充分的信任，经常鼓励与帮助他们，并抓住有利的闪光点，顺势在理想、道德、文化等方面进行耐心地地教育，同时维护他们的自尊心，只有这样才有机会完成转化。教师要认识到，学习是学生的主要任务，学生常常会因为学习成绩提高而获得自尊，也会因学习失败感到自卑。所以教师在教学中，要善于抓住一切时机，对后进生在学习上获得的进步给予充分的肯定和鼓励，同时不要鄙视或讽刺挖苦他们在学习上遭受的失败，以防止他们产生自卑的心理。
四、注意放低对后进生学习上的要求
教师对后进的学生要做到实事求是，无论在品德上还是在学习上都要对其放低要求。苏霍姆林斯基认为，对于后进的学生来说得“三分”就是了不起的成就了。如果在平时的教育教学中，采取“一刀切”“一锅煮”的教学方法，那么学习困难的学生就会愈学愈困难，从而导致后进生的学习状况很难改变，也就不易转化了。所以，我们在教育教学中，应当分层次给予不同的要求。哪怕后进的学生只是获得了一点点的进步，教师都要及时给予鼓励、表扬。这样，原本一天犯三个错误的后进生，在现在可能一天只犯两个，甚至是不犯错误，其实这样的改变就是进步。同样，后进生原来考试得30分，现在得40分，这也是一种进步。
五、指明正确的前进方向
在调查中，我们不难发现，许多后进生不是不求上进，而是找不到正确的前进道路，摸不着进取的大门。在此时，教育者就应给这些“流浪者”以点拨，让他们走上正确的大道，不再摸黑前进。例如，一些不能找到适合自己学习方法的学生，虽然他们的进取心很强，学习也非常刻苦，但学习成绩就是很难提高。针对这样的学生，我们应为这些学生分析其中的原因并告诉他们多种学习方法，让他们进行尝试，从而寻找到适合自己的学习方法，进而找到前进的方向。在为学生指明正确的前进方向的过程中，我们还要帮助他们树立远大的理想，并教育其通过具体的、微小的事情，踏踏实实、一步一个脚印地去努力。只有这样，才能获得成功，才能实现远大的理想。
六、教师要定期填写记录，比较后进生前后表现，让其获得更大进步
为了更好地帮助和转化后进生，教师要对后进生的表现做定期记录。记录的内容包括后进生的家庭状况，本人的主要表现、帮教计划以及定期填写的近期思想表现、进取心表现、卫生能力、打架斗殴行为、旷课离家出走时间、课堂表现、学习情况、校外表现、不足之处和教师对其短期的要求及其完成情况等项目。这样的记录既可以了解后进生的转化情况，又可以促进他们一步一步上进、一点一点改变，帮助他们向着品学兼优的学生靠近。
转化后进生是一个反复的、循序渐进的、繁琐的过程，只要我们不回避、不害怕这些问题，长期地坚持探索研究教育、转化后进生的方法，坚持做到再严重的错误不嫌弃、屡教不改不灰心、问题不解决不撒手。这样，我们就一定能把他们培养成一个会做人、会学习、会生活的人，最终让他们成为现代化建设的有用之才。