【摘 要】
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＜正＞《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调要培养现代公民必备的地理学科核心素养,重视对地理问题的探究,建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系[1]。纸笔测验在传统地理教学中仍是一种常见的评价方法,传统的地理教学设计通常以教师为主导,侧重于传授学科知识和技能,但纸笔测验难以准确地捕捉到学生在问题情境中的表现和能力水平,难以实现有效教学和检测学生核心素养的落实情况。逆向教学设
【基金项目】
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广西高校教学改革重点“‘师范性’和‘学术性’融合的《地理教学论》课程评价体系构建与实践路径”（2021JGZ136）；
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＜正＞《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调要培养现代公民必备的地理学科核心素养,重视对地理问题的探究,建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系[1]。纸笔测验在传统地理教学中仍是一种常见的评价方法,传统的地理教学设计通常以教师为主导,侧重于传授学科知识和技能,但纸笔测验难以准确地捕捉到学生在问题情境中的表现和能力水平,难以实现有效教学和检测学生核心素养的落实情况。逆向教学设计以学生为主导,强调学生的主动性,注重学生个体差异和学习需求的多样性,
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