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数学认知需要情感,没有情感因素,学习活动既不能发生又不能维持。数学情感教育目标表现为四个层次:情感形成、主动维持、形成价值取向、价值体系个性化。在数学知识的教学过程中,进行情感“体验-强化-内化-迁移”是数学情感教育的基本模式,且与认知过程相生相伴。
摭谈数学教育中的情感教育
【摘 要】
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数学认知需要情感,没有情感因素,学习活动既不能发生又不能维持。数学情感教育目标表现为四个层次:情感形成、主动维持、形成价值取向、价值体系个性化。在数学知识的教学过
【机 构】
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淮阴师范学院
【出 处】
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情感读本
【发表日期】
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2005年11期
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