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【摘 要】学生的学习过程以及教师的教学过程具有相辅相成的特点，教师在进行教学的过程中，不管采用怎样的教学方法以及教学模式，都是为了在课堂当中能够取得较好的教学效果。在初中物理教学传统的教学方式当中，教师主要是提出问题，学生主要是对教师提出的问题进行解答，在新课标要求当中，要对学生的问题意识进行培养，因此需要改变这种传统的教学模式。
【关键词】 初中物理教学 学生问题意识 培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0047-01
初中物理教学在新课标的要求下必须要对培养学生的问题意识予以注重，只有这样才能够对学生的创造性思维进行培养。所以，初中物理教师在具体的教学过程中要重视对学生的问题意识的培养，从而不断地促进学生创新能力的提升。
一、针对适宜的问题情境进行创设
教师满堂问，而学生忙于对教师的提问进行解答，这是传统物理课堂教学的特点。在传统的物理课堂当中很少重视学生的问题意识，在严重的情况下学生的问题意识甚至会遭到扼杀和削弱。在新课程当中对学生的问题意识的培养予以了充分的关注，在课堂中学生提问成为了主要的组成部分。所以教师必须要将适宜的问题情境创设出来，从而使学生产生想问的想法。作为一门具有较强的应用性以及实验性的学科，物理在生活当中处处可见，教师在具体的教学过程中可以对生活中富有趣味的物理现象予以充分的运用，从而将生动的问题情境创设出来，使学生的问题意识受到有效激发。比如教师可以将一些生动有趣的实验设计出来，从而激发学生的问题意识。在对“气体的压强”进行教学的过程当中，教师可以将这样的演示实验设计出来：在盛满水的水杯上面放置一张纸，然后缓缓地将水杯倒置，这样纸就将水杯当中的水托了起来，而且水也不会从杯子中流出。当这一现象被学生观察到之后，很多学生都会感到非常的惊讶，然后就会在脑子里面产生疑问，这时候再对学生进行“大气压”教学就会产生良好的教学效果[1]。
二、将自由的课堂氛围营造出来
强调师道尊严是传统初中物理教学的特点，而且课堂当中的主要教学方式就是师问生答。教师与教学内容相结合将问题提出来，而学生则利用已经掌握的知识对问题进行回答，从而最终将教学任务完成。在这种教学方式的影响下，师生之间很容易形成一种不平等的地位，学生往往不敢提问，同时也不敢对老师提出质疑，这样就严重的扼杀了学生的问题意识，最终还使学生的创新意识受到了极大的影响。教师在初中物理教学过程中必须要将这种教学观念转变过来，致力于自由的课堂氛围的营造，对学生的主动提问进行积极的引导，从而激发学生的问题意识。同时还要将和谐、平等以及民主的师生关系建立起来，教师要对学生的提问进行鼓励，并且对学生提出的问题予以正确的对待，只有这样才能够有效地培养学生的问题意识。比如在对“水循环”这一章节进行教学的时候，教师就应该鼓励学生在上课之前对相关的资料进行查阅，从而能够对节约用水的知识以及水资源的危机产生一定的了解。在正式的课堂教学当中，教师就应该让学生将各种问题提出来，然后进行自由地交流和讨论，这样学生的思维就可以各自观点的碰撞当中活跃起来，学生的问题意识自然也能够得到有效的锻炼和培养。除此之外，教师还应该对学生的思考进行引导，使学生不会对迷信教师的观点以及教材当中的说法，敢于合理的质疑和批判教师所讲的知识，从而对学生的问题意识进行培养[2]。
三、将质疑的方法教给学生
教师只有对学生进行正确的引导，学生才能够学会提问，所以教师在具体的教学过程中必须要经常性地进行换位思考，从而能够站在学生的角度对各种问题进行思考，并且要将科学的质疑的方法有意识的传授给学生，对学生提出的各种问题进行引导。首先，教师应该引导学生从生活实践当中将各种问题找出来，比如在对“摩擦力”这一章节进行学习的时候，教师就可以将钳子以及自行车等生活当中常用的工具展示给学生，然后让学生对这些工具进行观察[3]。在经过观察之后，教师要引导学生将诸如哪些工具对摩擦起到了防止作用、哪些工具对摩擦进行了应用、世界上如果没有摩擦会变成什么样等这些问题提出来，从而激发学生的问题意识。除此之外，物理学科具有较强的综合性，电学、热学、力学以及光学等这些内容都在初中物理当中有所涉及。因此在物理教学过程中，教师必须要对学生的多角度思考以及大胆的想象进行积极的引导，这样学生就会将一些有价值的问题提出来。比如教师可以将电热水壶加热水的情景展示给学生，然后让学生对这一现象当中涉及到的物理学问题进行观察，这时候学生就能够以这一情境为根据将一些有价值的问题提出来，其中包括电学、热学以及力学等各种方面的问题，这样就很容易将学生的积极性调动起来，从而能够有效的激发学生的问题意识。
在初中物理教学过程中，教师应该对学生的问题意识进行有效的培养，使学生善于对问题进行思考，并且能够将合理的问题提出来。教师要鼓励学生在上课之前的预习过程中应该对问题进行积极的思考，将不懂的问题找出来，然后在课堂当中提出自己的问题，这样就能够充分的体现出学生的主体地位，并且对学生的问题意识进行有效的培养。
【参考文献】
[1] 邬瑞阳. 浅谈初中物理教学中学生“问题”意识的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（08）.
[2] 丁敏方，张松标. 初中物理教学中应培养学生的“问题”意识[J]. 宁夏教育. 2013（12）.
[3] 金爱清. 初中物理教学应重视“问题”意识的培养[J]. 杭州教育学院学报. 2013（02）.
【关键词】 初中物理教学 学生问题意识 培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0047-01
初中物理教学在新课标的要求下必须要对培养学生的问题意识予以注重，只有这样才能够对学生的创造性思维进行培养。所以，初中物理教师在具体的教学过程中要重视对学生的问题意识的培养，从而不断地促进学生创新能力的提升。
一、针对适宜的问题情境进行创设
教师满堂问，而学生忙于对教师的提问进行解答，这是传统物理课堂教学的特点。在传统的物理课堂当中很少重视学生的问题意识，在严重的情况下学生的问题意识甚至会遭到扼杀和削弱。在新课程当中对学生的问题意识的培养予以了充分的关注，在课堂中学生提问成为了主要的组成部分。所以教师必须要将适宜的问题情境创设出来，从而使学生产生想问的想法。作为一门具有较强的应用性以及实验性的学科，物理在生活当中处处可见，教师在具体的教学过程中可以对生活中富有趣味的物理现象予以充分的运用，从而将生动的问题情境创设出来，使学生的问题意识受到有效激发。比如教师可以将一些生动有趣的实验设计出来，从而激发学生的问题意识。在对“气体的压强”进行教学的过程当中，教师可以将这样的演示实验设计出来：在盛满水的水杯上面放置一张纸，然后缓缓地将水杯倒置，这样纸就将水杯当中的水托了起来，而且水也不会从杯子中流出。当这一现象被学生观察到之后，很多学生都会感到非常的惊讶，然后就会在脑子里面产生疑问，这时候再对学生进行“大气压”教学就会产生良好的教学效果[1]。
二、将自由的课堂氛围营造出来
强调师道尊严是传统初中物理教学的特点，而且课堂当中的主要教学方式就是师问生答。教师与教学内容相结合将问题提出来，而学生则利用已经掌握的知识对问题进行回答，从而最终将教学任务完成。在这种教学方式的影响下，师生之间很容易形成一种不平等的地位，学生往往不敢提问，同时也不敢对老师提出质疑，这样就严重的扼杀了学生的问题意识，最终还使学生的创新意识受到了极大的影响。教师在初中物理教学过程中必须要将这种教学观念转变过来，致力于自由的课堂氛围的营造，对学生的主动提问进行积极的引导，从而激发学生的问题意识。同时还要将和谐、平等以及民主的师生关系建立起来，教师要对学生的提问进行鼓励，并且对学生提出的问题予以正确的对待，只有这样才能够有效地培养学生的问题意识。比如在对“水循环”这一章节进行教学的时候，教师就应该鼓励学生在上课之前对相关的资料进行查阅，从而能够对节约用水的知识以及水资源的危机产生一定的了解。在正式的课堂教学当中，教师就应该让学生将各种问题提出来，然后进行自由地交流和讨论，这样学生的思维就可以各自观点的碰撞当中活跃起来，学生的问题意识自然也能够得到有效的锻炼和培养。除此之外，教师还应该对学生的思考进行引导，使学生不会对迷信教师的观点以及教材当中的说法，敢于合理的质疑和批判教师所讲的知识，从而对学生的问题意识进行培养[2]。
三、将质疑的方法教给学生
教师只有对学生进行正确的引导，学生才能够学会提问，所以教师在具体的教学过程中必须要经常性地进行换位思考，从而能够站在学生的角度对各种问题进行思考，并且要将科学的质疑的方法有意识的传授给学生，对学生提出的各种问题进行引导。首先，教师应该引导学生从生活实践当中将各种问题找出来，比如在对“摩擦力”这一章节进行学习的时候，教师就可以将钳子以及自行车等生活当中常用的工具展示给学生，然后让学生对这些工具进行观察[3]。在经过观察之后，教师要引导学生将诸如哪些工具对摩擦起到了防止作用、哪些工具对摩擦进行了应用、世界上如果没有摩擦会变成什么样等这些问题提出来，从而激发学生的问题意识。除此之外，物理学科具有较强的综合性，电学、热学、力学以及光学等这些内容都在初中物理当中有所涉及。因此在物理教学过程中，教师必须要对学生的多角度思考以及大胆的想象进行积极的引导，这样学生就会将一些有价值的问题提出来。比如教师可以将电热水壶加热水的情景展示给学生，然后让学生对这一现象当中涉及到的物理学问题进行观察，这时候学生就能够以这一情境为根据将一些有价值的问题提出来，其中包括电学、热学以及力学等各种方面的问题，这样就很容易将学生的积极性调动起来，从而能够有效的激发学生的问题意识。
在初中物理教学过程中，教师应该对学生的问题意识进行有效的培养，使学生善于对问题进行思考，并且能够将合理的问题提出来。教师要鼓励学生在上课之前的预习过程中应该对问题进行积极的思考，将不懂的问题找出来，然后在课堂当中提出自己的问题，这样就能够充分的体现出学生的主体地位，并且对学生的问题意识进行有效的培养。
【参考文献】
[1] 邬瑞阳. 浅谈初中物理教学中学生“问题”意识的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（08）.
[2] 丁敏方，张松标. 初中物理教学中应培养学生的“问题”意识[J]. 宁夏教育. 2013（12）.
[3] 金爱清. 初中物理教学应重视“问题”意识的培养[J]. 杭州教育学院学报. 2013（02）.