论文部分内容阅读
【摘 要】课前导学是英语课堂开展有效教学的重要环节，这一环节直接影响学生在课堂中的学习态度和课堂表现。本文结合个人经验对这一环节教学中常用的三种方法，按有效教学的需要进行了归纳和探讨。
【关键词】课前导学；有效教学；情绪
一、设问导学
在英语课堂上，常听到这样的开场白：
“Good morning boys and girls, now let’s review what we learnt at yesterday...Please open your books and turn to page...”
这类陈述性的课前导学用语，有信息传递效率高的优点。但学生只是被动接受信息，师生间没有互动思想，可能产生消极的心理暗示，抑制了学生和老师进行语言交流的愿望。
语言是交流的工具，也是思维的工具，问题是思维的开端和求知的起点。为促进课堂上的交流，提高学生和老师进行互动的愿望，或者应少用陈述性语句而多用“设问”方式，以调动学生的语言反应。根据这一思路，可对上述开场白作如下调整：
Please open the books and which page shall we turn to?
这时，学生就不是静默无声地把书翻到老师指定的书页上，而是要开口说话，告诉老师该把书翻到哪一页。
设问方式多种多样，既可有面向全班的“集体设问”，也有针对个别学生的“特定设问”，也有老师自问自答的“自我设问”。内容上，既有配合教学活动需要的，也有根据教学内容而进行设计的“设问”。按现代教育学观点，没有学生参与的语言教学是不可能成功的。通过设问导学，有助于调动学生的语言反应。
二、情感导学
人们常说“态度决定成败”。这话是有事实依据的。比如，爱学习的学生，总能找到自己的成功之路。而不爱学习的学生，天生聪明也会浪费。
所谓态度，心理学认为是包括情感在内的广义的情绪，即人对客观事物的态度体验。情感就是一种态度体验。所以，这话也可以进一步理解为：人的情感决定人的成败。
狭义而言，情感和情绪有差异，但两者不可能截然分割，课前导学的一个任务，就是调动学生的学习情绪。人们常说教育是一门艺术，没有感情的艺术必然干巴巴。当我们在英语教学中关注学生的情感体验，会为教学带来意想不到的效果。比如，在《英语（基础模块第二册）·CHAPTER5 Shopping》（中等职业学校试用教材P83页）一课教学中，我这样营造课堂气氛：
How do we feel today? Boys and girls, are you feel glad or not？
学生们有多种反应的，有的表示高兴，有的表示一般，有的什么感觉也没有。这没关系，我的目的是引导他们关注自己的情绪。
Now, please open the books and turn to page 83 and so that we will feel happy.
用一个“happy”来引导学生调动正面的学习情绪。
Why？
上课过程中，曾有学生这样问，说明他的注意力调动起来了。
Because we are going to the big store for shopping.
我继续调动学生情绪。
But I have no money.
也有学生会这样反应。虽然貌似消极，但毕竟注意力调动了起来。当然，我们使用的情感类词汇应与课文内容结合起来。
三、情境/活动导学
美国心理学家詹姆士认为，情绪是大脑对身体反应的反馈。丹麦生理学家朗格提出情绪是一种内脏反应，“是一种对于他身体内的变化的知觉。”他们的理论被称为詹姆士——朗格机体知觉理论，可归纳如下：
引起知觉的刺激情境→由刺激引起的身体反应→由身体反应导致情绪体验
所以，教学应该营造能给予学生动作刺激的学习环境，使学生引起行为反应，并因身体的动作而产生情绪体验。
仍是Shopping这一课，我假设一个情境：今天是一个高兴的日子，大家准备用自己的零用钱给父母买礼物。也是对上一个同学的回应。我设了上限，一百元以内。然后让大家拿出纸、笔列出喜欢的礼物清单。同学们列出很多，我在黑板上把大家列出的礼物根据课文内容特点，分为：生活用品，时尚首饰等几个大类，之后才进入到课文的学习中。
这一导学过程用时不多，但效果非常明显。同学们在情境模拟的活动中，产生了与课文相适应的情感体验。随着课文的学习，同学们会情不自禁地与课文中的主人公Jessica和Dulce的购物过程相比较，发现相同的地方和不同的地方，便实现了一种个性化的学习，促进了同学们对课文的理解。
四、结论
“设问”是英语课堂教学中的一个重要法宝，面向全班的“集体设问”，面向个别学生的“指定设问”，以及老师自问自答的“自我设问”，形式多种多样。而把情感类词汇作为课前导学用语，引导学生的情绪，是获得良好教学效果的另一法宝，第三个法宝就是想办法让学生动起来。
有效教学是当前教学改革中的一个最新尝试，课前导学虽然用时不长，但好的开始就是成功的一半。综合运用这三件“导学法宝”来设计形式恰当、与课文内容相配合的导学环节，让学生学得开心、学得有效、学得有体验，从而取得良好的教学效果。
如果教学具有一定的艺术性，教学就必然是一项具有情感体验的活动。教师就如同是艺术家一样，应当具有调动学生学习情绪的能力。能够有效地调动学习情绪的老师，才会是好的老师。而能让学生在课堂上产生情感体验的学习，才是有效的教学。
【参考文献】
[1]协商互动与即时输出：课堂语言学习探微 刘学惠 钱薇薇 《外语与外语教学》2007年11期
[2]教师提问类型及其在英语阅读课中的运用 孙宁 《考试周刊》 2008年19期
（作者单位：广州市旅游商务职业学校）
【关键词】课前导学；有效教学；情绪
一、设问导学
在英语课堂上，常听到这样的开场白：
“Good morning boys and girls, now let’s review what we learnt at yesterday...Please open your books and turn to page...”
这类陈述性的课前导学用语，有信息传递效率高的优点。但学生只是被动接受信息，师生间没有互动思想，可能产生消极的心理暗示，抑制了学生和老师进行语言交流的愿望。
语言是交流的工具，也是思维的工具，问题是思维的开端和求知的起点。为促进课堂上的交流，提高学生和老师进行互动的愿望，或者应少用陈述性语句而多用“设问”方式，以调动学生的语言反应。根据这一思路，可对上述开场白作如下调整：
Please open the books and which page shall we turn to?
这时，学生就不是静默无声地把书翻到老师指定的书页上，而是要开口说话，告诉老师该把书翻到哪一页。
设问方式多种多样，既可有面向全班的“集体设问”，也有针对个别学生的“特定设问”，也有老师自问自答的“自我设问”。内容上，既有配合教学活动需要的，也有根据教学内容而进行设计的“设问”。按现代教育学观点，没有学生参与的语言教学是不可能成功的。通过设问导学，有助于调动学生的语言反应。
二、情感导学
人们常说“态度决定成败”。这话是有事实依据的。比如，爱学习的学生，总能找到自己的成功之路。而不爱学习的学生，天生聪明也会浪费。
所谓态度，心理学认为是包括情感在内的广义的情绪，即人对客观事物的态度体验。情感就是一种态度体验。所以，这话也可以进一步理解为：人的情感决定人的成败。
狭义而言，情感和情绪有差异，但两者不可能截然分割，课前导学的一个任务，就是调动学生的学习情绪。人们常说教育是一门艺术，没有感情的艺术必然干巴巴。当我们在英语教学中关注学生的情感体验，会为教学带来意想不到的效果。比如，在《英语（基础模块第二册）·CHAPTER5 Shopping》（中等职业学校试用教材P83页）一课教学中，我这样营造课堂气氛：
How do we feel today? Boys and girls, are you feel glad or not？
学生们有多种反应的，有的表示高兴，有的表示一般，有的什么感觉也没有。这没关系，我的目的是引导他们关注自己的情绪。
Now, please open the books and turn to page 83 and so that we will feel happy.
用一个“happy”来引导学生调动正面的学习情绪。
Why？
上课过程中，曾有学生这样问，说明他的注意力调动起来了。
Because we are going to the big store for shopping.
我继续调动学生情绪。
But I have no money.
也有学生会这样反应。虽然貌似消极，但毕竟注意力调动了起来。当然，我们使用的情感类词汇应与课文内容结合起来。
三、情境/活动导学
美国心理学家詹姆士认为，情绪是大脑对身体反应的反馈。丹麦生理学家朗格提出情绪是一种内脏反应，“是一种对于他身体内的变化的知觉。”他们的理论被称为詹姆士——朗格机体知觉理论，可归纳如下：
引起知觉的刺激情境→由刺激引起的身体反应→由身体反应导致情绪体验
所以，教学应该营造能给予学生动作刺激的学习环境，使学生引起行为反应，并因身体的动作而产生情绪体验。
仍是Shopping这一课，我假设一个情境：今天是一个高兴的日子，大家准备用自己的零用钱给父母买礼物。也是对上一个同学的回应。我设了上限，一百元以内。然后让大家拿出纸、笔列出喜欢的礼物清单。同学们列出很多，我在黑板上把大家列出的礼物根据课文内容特点，分为：生活用品，时尚首饰等几个大类，之后才进入到课文的学习中。
这一导学过程用时不多，但效果非常明显。同学们在情境模拟的活动中，产生了与课文相适应的情感体验。随着课文的学习，同学们会情不自禁地与课文中的主人公Jessica和Dulce的购物过程相比较，发现相同的地方和不同的地方，便实现了一种个性化的学习，促进了同学们对课文的理解。
四、结论
“设问”是英语课堂教学中的一个重要法宝，面向全班的“集体设问”，面向个别学生的“指定设问”，以及老师自问自答的“自我设问”，形式多种多样。而把情感类词汇作为课前导学用语，引导学生的情绪，是获得良好教学效果的另一法宝，第三个法宝就是想办法让学生动起来。
有效教学是当前教学改革中的一个最新尝试，课前导学虽然用时不长，但好的开始就是成功的一半。综合运用这三件“导学法宝”来设计形式恰当、与课文内容相配合的导学环节，让学生学得开心、学得有效、学得有体验，从而取得良好的教学效果。
如果教学具有一定的艺术性，教学就必然是一项具有情感体验的活动。教师就如同是艺术家一样，应当具有调动学生学习情绪的能力。能够有效地调动学习情绪的老师，才会是好的老师。而能让学生在课堂上产生情感体验的学习，才是有效的教学。
【参考文献】
[1]协商互动与即时输出：课堂语言学习探微 刘学惠 钱薇薇 《外语与外语教学》2007年11期
[2]教师提问类型及其在英语阅读课中的运用 孙宁 《考试周刊》 2008年19期
（作者单位：广州市旅游商务职业学校）