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【摘要】本文主要论述了中美两国档案教育工作的异同点，希望可以帮助我国档案教育工作者理解美国档案教育
情况，加快我国档案教育的健康发展。
【关键词】中国；美国；档案教育；模式
一、档案高等教育存在的差异
新中国成立以后，由于档案工作的发展，因此需要大量高素质的档案管理专业人才。我国于1952 年在中国人民大学首先创办档案专业教育。发展到1984 年，我国开设有档案管理专业的高校已达到了24 所，具有高水平的档案专业教师也大量涌现。
美国的档案高等教育只是重视培养此方面的研究生，而没有设置档案专业本科教育。国内档案教师数量不足，全国一共也不足10 名。发展到今天，美国的38 所高校设置了档案专业的研究生教育。1994 年，美国档案工作者协会推出了《档案硕士学位课程指南》。依据这项规定，档案课程共分为3 类，也就是档案学知识、相关学科知识、辅助性知识。在培养人才过程中，主要以讲解具体原理和实际操作为主，应用多种授课形式。
对两国档案教育进行比较可以发现，两国的教育体系、教学内容和师资力量随着时代的发展都取得了一定的进步，主要有下面这些异同点：一是学科设置和师资力量，我国已经初步具有较为系统的档案高等教育体制，高水平的专业教师数量充足。但美国只重视发展研究生教育，国内不设置本科生教育，而且也不具备标准的档案教育课本。二是在授课内容和形式上，我国的档案专业应用传统教育模式，教师对档案理论知识的传授较为重视，而忽略了培养学生的实际动手能力。而美国则重视培养学生的实际操作技能和科研能力。教师会定期带领学生深入各个档案馆参观学习，回到教室后进行实际演练，与MBA的案例教学有所相似，并且取得了较好的教育效果。
二、档案继续教育存在的差异
1992 年，中央广播电视大学开设了“档案干部继续教育电视讲座”，同时推出了与此对应的教材。1997 年出台了《档案专业人员继续教育暂行规定》，对从事档案管理工作的人员在教育目标、形式上提出了新的要求。接着，推出了《全国档案专业技术人员继续教育九五培训要点》，对档案继续教育工作明确了18 项内容，主要有：电子文件在档案工作中的应用；档案术语标准化；如何应用和保护新型载体材料；当前档案馆的性质；档案馆网布局和档案流向问题；21 世纪的档案开放工作；如何鉴定档案和管理企业档案；建设信息共享档案目录中心；文件中心和联合档案室；建立完善的档案检索系统等。
美国的继续教育则主要就是对参加档案管理工作后的档案业务人员进行的一种教育。美国国家档案与文件局共同规定职工的在职培训为2 年。依据此项管理制度，要求刚刚进入档案馆的工作人员必须具备本科以上学历，熟悉美国历史，而且从事档案管理工作3 年以上。而前来应聘人员一般都是硕士学位。在档案教育中以档案原则和技术、国家档案部门的任务、行政组织管理程序以及各种制度、如何保护档案资料、实践操作、联邦文件管理、应用新技术为主。
在对两国档案教育进行比较的基础上可以发现，中美两国的继续教育都是由行政管理部门负责，拥有多种多样的教育内容，与当前快速发展的社会相适应。不同之处有：一是对人员要求不相同，中国范围内，要求档案管理工作人员一律都要参加继续教育学习；在美国，要求档案管理人员必须首先具备大学本科以上学历，才能参加继续教育。二是教育内容上，中国重视研究档案学基础和核心课题。而美国倾向于学习新技术，向学生传授人事、财务管理等知识。
三、档案岗位培训存在的差异
1985 年6 月，国家教育委员会与国家档案局联合召开了“全国档案学教育改革座谈会”，对我国在档案方面的教育提出了新的要求，要求重视在职教育。因此，出现了多种多样的在职教育。全国各地建立了大量的档案干部培训机构，为国家培训了大量档案管理人员。1990 年7 月，国家召开“全国档案教育工作座谈会”，要求利用岗位培训，在较短时期内提高全体在职档案干部队伍素质。接着，国家档案局发布《关于开展档案人员岗位培训工作的意见》，明确提出到1995 年底，必须全部培训在职工作人员一次，同时颁发岗位培训合格证书，要求工作人员持证上岗，由此推动了这一工作的迅速普及。
美国岗位培训对象可分为3 类：即从业前接受过和未接受过档案教育的档案专业人员和对档案专业感兴趣的业余爱好者。美国档案工作者协会一直是为美国档案界提供最为全面系统的岗位培训的重要力量。该协会在每年的春、秋两季以及夏季年会期间，大约要举办25 ～ 30 个培训班。培训内容主要有16 类，即收集和征集、鉴定、档案教育、著录与编目、电子文件、职业道德、信息科学、管理、社会宣传、口述史、保护、利用服务、特殊载体、专门馆藏、概论等。
综上所述，中美两国的岗位培训为两国档案工作的发展奠定了良好的基础。中美两国档案管理存在着差异，我们应该学习美国的档案教育的方方面面，进而促进我国档案管理事业的长久发展。
参考文献：
[1]宋琦.档案教育立体化模型的创建与解读[J].档案学通讯.2011（01）
[2]彭薇薇，曹玉.中外档案教育的同异分析及启示[J].兰台世界.2011（02）
[3]张志琼.创新：档案教育生生不息的动力[J].四川档案.2011（04）
情况，加快我国档案教育的健康发展。
【关键词】中国；美国；档案教育；模式
一、档案高等教育存在的差异
新中国成立以后，由于档案工作的发展，因此需要大量高素质的档案管理专业人才。我国于1952 年在中国人民大学首先创办档案专业教育。发展到1984 年，我国开设有档案管理专业的高校已达到了24 所，具有高水平的档案专业教师也大量涌现。
美国的档案高等教育只是重视培养此方面的研究生，而没有设置档案专业本科教育。国内档案教师数量不足，全国一共也不足10 名。发展到今天，美国的38 所高校设置了档案专业的研究生教育。1994 年，美国档案工作者协会推出了《档案硕士学位课程指南》。依据这项规定，档案课程共分为3 类，也就是档案学知识、相关学科知识、辅助性知识。在培养人才过程中，主要以讲解具体原理和实际操作为主，应用多种授课形式。
对两国档案教育进行比较可以发现，两国的教育体系、教学内容和师资力量随着时代的发展都取得了一定的进步，主要有下面这些异同点：一是学科设置和师资力量，我国已经初步具有较为系统的档案高等教育体制，高水平的专业教师数量充足。但美国只重视发展研究生教育，国内不设置本科生教育，而且也不具备标准的档案教育课本。二是在授课内容和形式上，我国的档案专业应用传统教育模式，教师对档案理论知识的传授较为重视，而忽略了培养学生的实际动手能力。而美国则重视培养学生的实际操作技能和科研能力。教师会定期带领学生深入各个档案馆参观学习，回到教室后进行实际演练，与MBA的案例教学有所相似，并且取得了较好的教育效果。
二、档案继续教育存在的差异
1992 年，中央广播电视大学开设了“档案干部继续教育电视讲座”，同时推出了与此对应的教材。1997 年出台了《档案专业人员继续教育暂行规定》，对从事档案管理工作的人员在教育目标、形式上提出了新的要求。接着，推出了《全国档案专业技术人员继续教育九五培训要点》，对档案继续教育工作明确了18 项内容，主要有：电子文件在档案工作中的应用；档案术语标准化；如何应用和保护新型载体材料；当前档案馆的性质；档案馆网布局和档案流向问题；21 世纪的档案开放工作；如何鉴定档案和管理企业档案；建设信息共享档案目录中心；文件中心和联合档案室；建立完善的档案检索系统等。
美国的继续教育则主要就是对参加档案管理工作后的档案业务人员进行的一种教育。美国国家档案与文件局共同规定职工的在职培训为2 年。依据此项管理制度，要求刚刚进入档案馆的工作人员必须具备本科以上学历，熟悉美国历史，而且从事档案管理工作3 年以上。而前来应聘人员一般都是硕士学位。在档案教育中以档案原则和技术、国家档案部门的任务、行政组织管理程序以及各种制度、如何保护档案资料、实践操作、联邦文件管理、应用新技术为主。
在对两国档案教育进行比较的基础上可以发现，中美两国的继续教育都是由行政管理部门负责，拥有多种多样的教育内容，与当前快速发展的社会相适应。不同之处有：一是对人员要求不相同，中国范围内，要求档案管理工作人员一律都要参加继续教育学习；在美国，要求档案管理人员必须首先具备大学本科以上学历，才能参加继续教育。二是教育内容上，中国重视研究档案学基础和核心课题。而美国倾向于学习新技术，向学生传授人事、财务管理等知识。
三、档案岗位培训存在的差异
1985 年6 月，国家教育委员会与国家档案局联合召开了“全国档案学教育改革座谈会”，对我国在档案方面的教育提出了新的要求，要求重视在职教育。因此，出现了多种多样的在职教育。全国各地建立了大量的档案干部培训机构，为国家培训了大量档案管理人员。1990 年7 月，国家召开“全国档案教育工作座谈会”，要求利用岗位培训，在较短时期内提高全体在职档案干部队伍素质。接着，国家档案局发布《关于开展档案人员岗位培训工作的意见》，明确提出到1995 年底，必须全部培训在职工作人员一次，同时颁发岗位培训合格证书，要求工作人员持证上岗，由此推动了这一工作的迅速普及。
美国岗位培训对象可分为3 类：即从业前接受过和未接受过档案教育的档案专业人员和对档案专业感兴趣的业余爱好者。美国档案工作者协会一直是为美国档案界提供最为全面系统的岗位培训的重要力量。该协会在每年的春、秋两季以及夏季年会期间，大约要举办25 ～ 30 个培训班。培训内容主要有16 类，即收集和征集、鉴定、档案教育、著录与编目、电子文件、职业道德、信息科学、管理、社会宣传、口述史、保护、利用服务、特殊载体、专门馆藏、概论等。
综上所述，中美两国的岗位培训为两国档案工作的发展奠定了良好的基础。中美两国档案管理存在着差异，我们应该学习美国的档案教育的方方面面，进而促进我国档案管理事业的长久发展。
参考文献：
[1]宋琦.档案教育立体化模型的创建与解读[J].档案学通讯.2011（01）
[2]彭薇薇，曹玉.中外档案教育的同异分析及启示[J].兰台世界.2011（02）
[3]张志琼.创新：档案教育生生不息的动力[J].四川档案.2011（04）