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摘要 在数字化游戏中教师应该扮演什么样的角色,是作为旁观者还是参与游戏其中,是此类游戏设计的一个难点。分析在数字化教育游戏中教师应该扮演的角色。
关键词 数字化游戏;教师角色;设计
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0133-02
Design about Teacher’s Role in Digital Games//Wang Longxin
Abstract What role should the teacher act in the educational game is a difficulty. The teacher can join the game or he/she can just look at the game as a bystander. This paper analyzes the role which the teacher should act in the digital games.
Key words digital games; teacher’s role; design
Author’s address Department of Instruction Technology, Shandong Normal University, Jinan, China 250014
1 在数字化游戏中教师角色转变的趋向
1.1 由知识的传授者转向学生学习的助学者
教育游戏的应用突出了学生主体地位的确立和学习方式的变化——由被动学习转变为自主学习或探究学习。教师应尽快从传统的不合时宜的角色中解放出来,做学生学习的促进者、辅导者、助学者,培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
1.2 教师不光是游戏的实行者,也应该是开发者和组织者
教育游戏应用于教育中要求教师由既定课程的阐释者和传递者变为课程的开发者、探究者和组织者,因此要求教师具有以下三种能力:一是应具备挖掘教材潜在内容的能力,关注学生的学习兴趣和经验;二是应有开发新课程的能力,要结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,利用学校各种课程资源开发或选用适合学生的教育游戏;三是应具备将游戏与教育相结合的能力。
1.3 从传统师生关系中的管理者变为新型师生关系中的对话者、合作者
现代教学论要求建立一种新型的师生关系,这种新型关系的建立以交往、对话为前提,师生之间不是命令与服从的关系,而是平等的“我——你”关系[1]。在教育游戏中教师更多的是学生的引导者、对话者、合作者,双方相互尊重、相互信任。
1.4 从单一的教育者向教育者与学习者并重转变
现代社会,教师必须树立终身学习观,扮演好自己作为教育者和学习者的双重身份,在教育游戏中,教师同学生一样,对于其中涉及的一些知识也会处于懵懂状态,他们需要像学生一样边操作边学习,所以在此过程中,教师也是一名学习者。
2 具体的数字化游戏中教师应扮演的角色
作为一名教师,在数字化教育游戏中应扮演怎样的角色,如何设计教育游戏中的教师角色既是教育游戏设计中的一个难点,也是教育游戏区别于普通游戏的重要因素之一。如何使教师对游戏过程或规则不至于放任自流或干涉太多;如何使教师的指导过程符合游戏的特点,不影响游戏的趣味性是进行教师角色设计应考虑的问题。
2.1 小型Flash游戏中
小型Flash游戏一般没有很强的故事情节,学生自己可以通过此类游戏进行知识的学習,因此对于小型Flash游戏教师不必亲自参与游戏其中,在学习者进行游戏的过程中,教师可以在实际中从旁指导,给予适当的提示。此外教师也可以作为此类游戏的设计开发者。
2.2 角色扮演游戏中
在RPG游戏中,教师对学习者的学习指导可以通过在游戏中的角色扮演来实现。此类游戏中,可以为教师量身设计具体的角色,在教育游戏的实施过程中,教师同学习者一样扮演游戏中的角色,身为其中的一员,担当学习者的辅导者、助学者或者管理者。
RPG游戏中的角色大体可以分为两类:玩家角色和非玩家角色(Non-Player Character,简称NPC),相应的教师在游戏中的角色也可以分为两类。
1)非玩家角色。非玩家角色不能被玩家操控,在游戏中起到引导玩家游戏、触发游戏任务的作用,是游戏中不可或缺的辅助角色。在教育性的RPG游戏中,一部分NPC的作用就演变成为助学者、辅导者,而这正与教师的角色相适应。在具体的设计过程中,可以将角色设计为秘书/助手或者是电子导师,而此教师角色所要完成的学习指导工作主要为:给学习者反馈信息、提供适当的提示;协助学习者进行学习资源管理等。但是不论是采取哪种方式给设置教师NPC角色,都应让他们与游戏世界浑然一体,NPC的出现不能太突然、太牵强,否则会破坏学习者形成的临场感,令学习者对其产生厌恶感。所以NPC的设计应与游戏情节的设计紧密相连。
2)玩家角色。游戏的设计过程中,还可以直接设计上相应的角色供教师扮演,既可以是普通的角色,也可以是与现实中教师相一致的角色。教师所实现的角色为助学者、组织者或辅导者。普通的角色可以称之为“替身”,教师通过这个角色扮演,在与学习者共同游戏的过程中完成学习辅导。而角色“教师”就类似于现实课堂上的教师,给学习者提供学习支架和学习支持服务。
教师在教育性RPG游戏中还可以扮演管理员角色,管理游戏学习中的身份认证、数据和游戏学习资源等,此时的教师是作为一名管理者。
3 数字化教育RPG游戏中教师角色设计的流程
1)前期分析阶段。这一阶段主要是根据教学内容、教学目标、游戏情境及学习者特征等进行分析,从而决定应该设计何种角色供教师扮演。
2)具体描述阶段。根据前期的分析,在这个阶段细化角色所具有的特点,比如性格、外貌特点、语言、动作等。
3)实现阶段。在前一阶段的基础上,美术工作人员绘制角色草图,然后寻找可以实现角色设想的技术,将角色所具有的信息一一表现出来。
参考文献
[1]时斌.论新时期教师角色的转变[J].重庆职业技术学院学报,2007(9):5-6
[2]王陆,孙洪涛,刘敬光.教育游戏中教师角色设计与教师创作工具[J].电化教育研究,2007(1):39
[3]周明星.论研究性学习中教师角色的重塑[J].教育探索,2003(6):102
[4]王继新,徐婷.教育RPG游戏角色的设计探析[J].中国教育信息化,2008(8):38-40
[5]汤跃明,张玲.对教育游戏设计的初探[J].中国教育技术装备,2007(3):63-65
[6]尹玉兵.转变角色行为做研究型教师[J].中国成人教育,2006(9):104
[7]许黎黎,曾祥霖.新课改背景下的教育游戏设计[J].当代教育论坛,2005(11):51-52
[8]Whyville[DB/OL].http://www.whyville.net
关键词 数字化游戏;教师角色;设计
中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0133-02
Design about Teacher’s Role in Digital Games//Wang Longxin
Abstract What role should the teacher act in the educational game is a difficulty. The teacher can join the game or he/she can just look at the game as a bystander. This paper analyzes the role which the teacher should act in the digital games.
Key words digital games; teacher’s role; design
Author’s address Department of Instruction Technology, Shandong Normal University, Jinan, China 250014
1 在数字化游戏中教师角色转变的趋向
1.1 由知识的传授者转向学生学习的助学者
教育游戏的应用突出了学生主体地位的确立和学习方式的变化——由被动学习转变为自主学习或探究学习。教师应尽快从传统的不合时宜的角色中解放出来,做学生学习的促进者、辅导者、助学者,培养学生的独立思考能力和解决问题能力。
1.2 教师不光是游戏的实行者,也应该是开发者和组织者
教育游戏应用于教育中要求教师由既定课程的阐释者和传递者变为课程的开发者、探究者和组织者,因此要求教师具有以下三种能力:一是应具备挖掘教材潜在内容的能力,关注学生的学习兴趣和经验;二是应有开发新课程的能力,要结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,利用学校各种课程资源开发或选用适合学生的教育游戏;三是应具备将游戏与教育相结合的能力。
1.3 从传统师生关系中的管理者变为新型师生关系中的对话者、合作者
现代教学论要求建立一种新型的师生关系,这种新型关系的建立以交往、对话为前提,师生之间不是命令与服从的关系,而是平等的“我——你”关系[1]。在教育游戏中教师更多的是学生的引导者、对话者、合作者,双方相互尊重、相互信任。
1.4 从单一的教育者向教育者与学习者并重转变
现代社会,教师必须树立终身学习观,扮演好自己作为教育者和学习者的双重身份,在教育游戏中,教师同学生一样,对于其中涉及的一些知识也会处于懵懂状态,他们需要像学生一样边操作边学习,所以在此过程中,教师也是一名学习者。
2 具体的数字化游戏中教师应扮演的角色
作为一名教师,在数字化教育游戏中应扮演怎样的角色,如何设计教育游戏中的教师角色既是教育游戏设计中的一个难点,也是教育游戏区别于普通游戏的重要因素之一。如何使教师对游戏过程或规则不至于放任自流或干涉太多;如何使教师的指导过程符合游戏的特点,不影响游戏的趣味性是进行教师角色设计应考虑的问题。
2.1 小型Flash游戏中
小型Flash游戏一般没有很强的故事情节,学生自己可以通过此类游戏进行知识的学習,因此对于小型Flash游戏教师不必亲自参与游戏其中,在学习者进行游戏的过程中,教师可以在实际中从旁指导,给予适当的提示。此外教师也可以作为此类游戏的设计开发者。
2.2 角色扮演游戏中
在RPG游戏中,教师对学习者的学习指导可以通过在游戏中的角色扮演来实现。此类游戏中,可以为教师量身设计具体的角色,在教育游戏的实施过程中,教师同学习者一样扮演游戏中的角色,身为其中的一员,担当学习者的辅导者、助学者或者管理者。
RPG游戏中的角色大体可以分为两类:玩家角色和非玩家角色(Non-Player Character,简称NPC),相应的教师在游戏中的角色也可以分为两类。
1)非玩家角色。非玩家角色不能被玩家操控,在游戏中起到引导玩家游戏、触发游戏任务的作用,是游戏中不可或缺的辅助角色。在教育性的RPG游戏中,一部分NPC的作用就演变成为助学者、辅导者,而这正与教师的角色相适应。在具体的设计过程中,可以将角色设计为秘书/助手或者是电子导师,而此教师角色所要完成的学习指导工作主要为:给学习者反馈信息、提供适当的提示;协助学习者进行学习资源管理等。但是不论是采取哪种方式给设置教师NPC角色,都应让他们与游戏世界浑然一体,NPC的出现不能太突然、太牵强,否则会破坏学习者形成的临场感,令学习者对其产生厌恶感。所以NPC的设计应与游戏情节的设计紧密相连。
2)玩家角色。游戏的设计过程中,还可以直接设计上相应的角色供教师扮演,既可以是普通的角色,也可以是与现实中教师相一致的角色。教师所实现的角色为助学者、组织者或辅导者。普通的角色可以称之为“替身”,教师通过这个角色扮演,在与学习者共同游戏的过程中完成学习辅导。而角色“教师”就类似于现实课堂上的教师,给学习者提供学习支架和学习支持服务。
教师在教育性RPG游戏中还可以扮演管理员角色,管理游戏学习中的身份认证、数据和游戏学习资源等,此时的教师是作为一名管理者。
3 数字化教育RPG游戏中教师角色设计的流程
1)前期分析阶段。这一阶段主要是根据教学内容、教学目标、游戏情境及学习者特征等进行分析,从而决定应该设计何种角色供教师扮演。
2)具体描述阶段。根据前期的分析,在这个阶段细化角色所具有的特点,比如性格、外貌特点、语言、动作等。
3)实现阶段。在前一阶段的基础上,美术工作人员绘制角色草图,然后寻找可以实现角色设想的技术,将角色所具有的信息一一表现出来。
参考文献
[1]时斌.论新时期教师角色的转变[J].重庆职业技术学院学报,2007(9):5-6
[2]王陆,孙洪涛,刘敬光.教育游戏中教师角色设计与教师创作工具[J].电化教育研究,2007(1):39
[3]周明星.论研究性学习中教师角色的重塑[J].教育探索,2003(6):102
[4]王继新,徐婷.教育RPG游戏角色的设计探析[J].中国教育信息化,2008(8):38-40
[5]汤跃明,张玲.对教育游戏设计的初探[J].中国教育技术装备,2007(3):63-65
[6]尹玉兵.转变角色行为做研究型教师[J].中国成人教育,2006(9):104
[7]许黎黎,曾祥霖.新课改背景下的教育游戏设计[J].当代教育论坛,2005(11):51-52
[8]Whyville[DB/OL].http://www.whyville.net