随着我国学校体育改革的不断深入和体育工作者的不断探索研究，在二十一世纪对健康提出了新的理念，给学校体育带来一场革命性变革，它破除只注重生理健康的倾向，树立全新的健康教育观，在增强学生体质的同时培养学生心理品质和社会适应能力，切实提高学生身心健康水平。
　　
　　一、健康与体育的关系
　　健康的含义是指人的身体和心理的健康，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。因此，我们要使学生在校期间，通过实施必要的心理健康教育，及时发现问题解决问题，并针对问题进行合理的心理治疗，从而保障学生能全面的得到健康发展。“《决定》”中健康第一是教育的指导思想，体育是教育的一个部分，体育和体育教学产生影响，自然也要接受健康第一思想的引导，而终身体育思想仅仅能对学校体育和体育教学产生影响，可见两者是全局与局部的关系，换言之，终身体育思想不能摆脱健康第一指导思想的指引。
　　
　　二、新大纲及“体育与健康”课程的特点
　　新大纲的特点是在教学内容设置上更多的考虑以学生为主体，进行了弹性的设计，让手段为人服务，锻炼手段围绕人、学校、学生都有较大的选择余地。新的“体育与健康”课程，更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态，要达到这种状态，包括很多内容：既包括运动文化的传授，也包括运动技能的掌握，包括在阶段教学内达到一定的体制健康标准，还包括行为习惯的养成教育，疾病的防治，用眼卫生的教育，艾滋病防御的教育等。
　　
　　三、根据新体育大纲的指导思想进行分类推进分项教学
　　分类推进的方法：1.性别分类。变班级授课为男、女学生分别合班授课的教学形式。2.运动项目分类。男生以三大球类为主的教(下转第167页)(上接第147页)学形式，女生则以健身操、韵律体操、小球项目等协调性为主的教学形式。3.教学评价分类（内容与方法）。①体能的评价（采用测验、成长记录等方法）;②知识与技能的评价（可以采用观察、展示、技能评定、口头评定、测验等方法）；③学习态度、情意表现和合作精神的评价（采用观察、量表评价、口头评价等方法）；④健康行为的评价（采用观察、量表评价、口头评价等方法）。4.教学评价的形式及比例。体育与健康知识的理解和运用占20%，对学习能力和学习态度，学习中的表现以小组评价和个人评价相结合占30%，必修类运动能力和技术评定占20%，选修兴趣与特长占30%。
　　
　　四、分类分项推进体育教学实施的途径及效果
　　在教学实践中，我们逐步认识到实施新型的体育教学途径应注意以下几个方面的问题。
　　1.教学环境的设计。良好的教学环境能给学生一个好的心情，好的环境和好的心情的结合能促使学生积极参加体育活动，有利于达到健康教育的目的。因此，场地、器材的设计与安排是学生学习的前提条件。
　　2.教学过程的设计。根据新颁的体育教学大纲，体育课为必修课和选修课。必修课的设计可以对体育文化、体育知识、运动技术的了解来设计过程；选修课的设计以学生活动为主，同时强调干部的培养、组织与裁判的培养、团队精神的培养、安全教育等方面的培养。
　　3.学习方法。启迪、引导学生以探究性学习为主导，但教师讲授内容语言要流畅、精练、准确性高，通俗易懂。
　　4.组织形式。充分发挥“小群体”的模块作用和体育骨干在学习过程中的作用，培养学生团结、活泼和良好的活动秩序。
　　5.能力培养。课内、课外相结合，多开展小型竞赛活动,使用多媒体教学观摩。所有竞赛、组织及裁判工作均由学生完成，提高学生的组织工作能力和竞争意识。
　　6.通过改革的体育课,学生在学习及活动过程中的参与性达标100％，学生参与活动中的积极性、主动性达标100％，其中，最大的一个变化就是女生的学习与活动积极性得到了充分的体现和调动。
　　参考文献：
　　［1]滕子敬.对《普遍高中体育与健康课程标准(实验）》的认识与理解[J].中国学校体育,2005.No.1.
　　［2]徐栋,王宝.新课标下体育课堂教学内容选择的若干思考[Ｍ].
　　［3]理清观念.明确方向——关于体育课程改革专访[J].体育教学,2005，No．1．
　　 (作者单位：湖北十堰市房县第一中学)