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摘 要：高中英语教学在当前面临着困境，高中英语教师可从充分利用网络资源、构建互动教学模式等方面充分利用新媒体的技术优势，进而有效提升学生的听说读写等方面的综合能力。
关键词：高中;英语教学;应用研究;新媒体技术
一、 高中英语教学当前面临的困境
高中学生处于思维发展的重要阶段，其主要以理論教学为重点，向学生讲授各类词汇与语法知识，通过词语的积累、语法的掌握来熟悉相关知识。在该种模式下，学生重要处于一个较为被动的学习状况，难以对英语相关知识进行深度理解。随着新媒体技术的不断发展，一些高中英语教师由于各方面原因，难以将新媒体技术应用到教学中去。新媒体能将高中英语教学中的听说读写等部分机型有机结合，能更好地提升教学成效。
目前，高中英语教学其终极目标在于学生能在升学考试中取得较好分数，在应试导向下，高中英语教师总是根据相关知识点来开展教学工作。原本应生动的课堂教学在课堂却变得十分枯燥乏味。在课堂教学中，高中英语教师倾向于用学生的学习成绩去评定学生的相关能力水平。某种程度上，英语学科是人文类学科，应在教学过程中注重学生人文素养的提升。要充分激发学生对英语的学习兴趣。根据笔者的教学实践，一些学生在初中阶段对英语的学习兴趣较大，但到了高中阶段，随着课业任务的加重，学生对英语的学习兴趣不大。
二、 新媒体技术应用于高中英语教学的优势
（一）充分利用网络资源，培养学生自主学习能力
新媒体技术的不断发展丰富了高中英语的教学模式，为学生提供了大量的教学资源。在资讯丰富的当下，高中教师应合理利用相关教学资源，鼓励学生通过自主学习形式来提升自身的英语综合能力。课前阶段，教师可布置相关学习任务，鼓励学生从网络中获取相关资源。如在《环境保护》模块，可让学生搜集高中阶段的知识，在课堂教学中予以展示。某种层面而言，英语综合能力的培养与提升不能局限于书本知识，传统的教学内容通常局限于让学生熟记单词、掌握语法，但语言技能的掌握要通过大量的听说读写训练。新时期的高中生对网络资源都十分熟练，家中基本都有宽带网络，高中英语教师应对学生进行相关引导，如推荐相关资源，让学生通过欣赏英语电影、英语歌曲等形式来接触英语文化，选择自己喜欢的方式来提升自己的英语综合能力。
（二）构建互动教学模式，增强师生之间的有效交流
新媒体技术的发展，也为师生之间的交流提供了高效平台。在网络技术的支持下，教师与学生、学生与学生之间都可进行沟通交流。教师应做好发挥，将新媒体技术的优势充分体现出来。如在寒假期间，可建立微信群，利用打卡等模式，鼓励学生进行学习。学生在学习过程中若遇到相关难题，也可以通过微信群留言等模式，在线咨询教师，通过确保英语教学的时效性。从技术层面而言，新媒体技术的发展能为高中英语教学提供交互式的学习，能突破时空的相关限制。此外，学生的学习情况能通过新媒体有一个大致了解，教师能借助技术手段对学生的学习情况予以动态掌握，根据学生的具体情况来制定相应的学习计划，进而在技术层面为学生的个性化学习提供较好地实现途径。
三、 新媒体技术应用于高中英语教学的路径
（一）提升学生的听力水平与口语水平
在传统教学中，教师通常会让学生在课余时间去听英语歌曲、通过广播电视来收听收看英文电视节目来提升自己的英语听力水平。但该种模式也存在较多弊端，一些英语歌曲的歌词与旋律都十分优美，但歌曲与普通对话之间还是存在较大差异，不能将其视为适合提升学生听力的适宜材料。广播电视中的英文新闻虽然原汁原味，但语速都通常都较快，而且缺乏相应的语境，缺乏文本，学生难以跟上相关节奏。通常学生不能听懂后，难以坚持下来，易降低其英语教学的自我效能感。在新媒体环境中的相关听力材料都较为生活化，趣味性也较强，这些材料更能吸引高中生的学习兴趣。笔者所在教研室曾进行相关教学实践，在网络资源中寻找相关听力素材，整个听力活动的进行都是在趣味环境中开展，学生的听力综合能力得到了较好提升。在较为友好的氛围中，学生对听力的学习兴趣得到了较好培养。在口语方面，新媒体的技术优势得到了较好发挥，一些应用类软件能对学生的口语表达进行一对一辅导，并提出相应的提高策略，有助于教育成效。
（二）提升学生的阅读能力与写作能力
阅读是提升学生英语运用能力的重要环节，学生通过阅读其各方面的能力都得到了较好提升。新媒体中有大量的阅读资源，在教学中只要做相关教学设计，都能提升学生的阅读能力。传统理念下，英语教学内容都只局限于课堂内进行，上课是对相关内容进行模拟，语言难以真正发挥相关作用。高中英语教师在教学中可尝试布置一些开放性作业，将学生的家庭作业不再局限于熟记单词，而是不断丰富自己的阅读能力与写作能力。如在购物这一环节，让学生去浏览相关外贸网站，在网上去对比相关产品，再完成相应的写作任务。通过新媒体营造学生英文阅读的氛围，让学生养成定期主动去阅读相关学习材料，鼓励高中学生去掌握基本的写作方法，让学生在阅读与写作中提升对英语学习的兴趣。
四、 结束语
传统的教育理念，不利于高中学生英语综合能力的提升。在新媒体时代下，高中英语教师在教学过程应树立学生发展的全人教育发展理念，使高中英语教学产生相应的变化。为此，高中英语教师要不断尝试去利用相关网络资源，充分利用好网络资源，改变自身在教学中的定位，培养学生英语综合运用各方面的能力，进而不断提升教学成效。
参考文献：
[1]宋杰妤.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].校园英语，2015（15）：149.
[2]鲁伟.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].海外英语，2017（14）：41-42.
[3]罗万丽.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].英语广场，2017（2）.
[4]李研.浅谈新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].赤子，2015（22）.
[5]强莉.浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学[J].科学大众：科学教育，2015（10）.
[6]关淑威.浅谈新课程背景下高中英语课堂教学媒介语的正确使用[J].才智，2011（7）.
关键词：高中;英语教学;应用研究;新媒体技术
一、 高中英语教学当前面临的困境
高中学生处于思维发展的重要阶段，其主要以理論教学为重点，向学生讲授各类词汇与语法知识，通过词语的积累、语法的掌握来熟悉相关知识。在该种模式下，学生重要处于一个较为被动的学习状况，难以对英语相关知识进行深度理解。随着新媒体技术的不断发展，一些高中英语教师由于各方面原因，难以将新媒体技术应用到教学中去。新媒体能将高中英语教学中的听说读写等部分机型有机结合，能更好地提升教学成效。
目前，高中英语教学其终极目标在于学生能在升学考试中取得较好分数，在应试导向下，高中英语教师总是根据相关知识点来开展教学工作。原本应生动的课堂教学在课堂却变得十分枯燥乏味。在课堂教学中，高中英语教师倾向于用学生的学习成绩去评定学生的相关能力水平。某种程度上，英语学科是人文类学科，应在教学过程中注重学生人文素养的提升。要充分激发学生对英语的学习兴趣。根据笔者的教学实践，一些学生在初中阶段对英语的学习兴趣较大，但到了高中阶段，随着课业任务的加重，学生对英语的学习兴趣不大。
二、 新媒体技术应用于高中英语教学的优势
（一）充分利用网络资源，培养学生自主学习能力
新媒体技术的不断发展丰富了高中英语的教学模式，为学生提供了大量的教学资源。在资讯丰富的当下，高中教师应合理利用相关教学资源，鼓励学生通过自主学习形式来提升自身的英语综合能力。课前阶段，教师可布置相关学习任务，鼓励学生从网络中获取相关资源。如在《环境保护》模块，可让学生搜集高中阶段的知识，在课堂教学中予以展示。某种层面而言，英语综合能力的培养与提升不能局限于书本知识，传统的教学内容通常局限于让学生熟记单词、掌握语法，但语言技能的掌握要通过大量的听说读写训练。新时期的高中生对网络资源都十分熟练，家中基本都有宽带网络，高中英语教师应对学生进行相关引导，如推荐相关资源，让学生通过欣赏英语电影、英语歌曲等形式来接触英语文化，选择自己喜欢的方式来提升自己的英语综合能力。
（二）构建互动教学模式，增强师生之间的有效交流
新媒体技术的发展，也为师生之间的交流提供了高效平台。在网络技术的支持下，教师与学生、学生与学生之间都可进行沟通交流。教师应做好发挥，将新媒体技术的优势充分体现出来。如在寒假期间，可建立微信群，利用打卡等模式，鼓励学生进行学习。学生在学习过程中若遇到相关难题，也可以通过微信群留言等模式，在线咨询教师，通过确保英语教学的时效性。从技术层面而言，新媒体技术的发展能为高中英语教学提供交互式的学习，能突破时空的相关限制。此外，学生的学习情况能通过新媒体有一个大致了解，教师能借助技术手段对学生的学习情况予以动态掌握，根据学生的具体情况来制定相应的学习计划，进而在技术层面为学生的个性化学习提供较好地实现途径。
三、 新媒体技术应用于高中英语教学的路径
（一）提升学生的听力水平与口语水平
在传统教学中，教师通常会让学生在课余时间去听英语歌曲、通过广播电视来收听收看英文电视节目来提升自己的英语听力水平。但该种模式也存在较多弊端，一些英语歌曲的歌词与旋律都十分优美，但歌曲与普通对话之间还是存在较大差异，不能将其视为适合提升学生听力的适宜材料。广播电视中的英文新闻虽然原汁原味，但语速都通常都较快，而且缺乏相应的语境，缺乏文本，学生难以跟上相关节奏。通常学生不能听懂后，难以坚持下来，易降低其英语教学的自我效能感。在新媒体环境中的相关听力材料都较为生活化，趣味性也较强，这些材料更能吸引高中生的学习兴趣。笔者所在教研室曾进行相关教学实践，在网络资源中寻找相关听力素材，整个听力活动的进行都是在趣味环境中开展，学生的听力综合能力得到了较好提升。在较为友好的氛围中，学生对听力的学习兴趣得到了较好培养。在口语方面，新媒体的技术优势得到了较好发挥，一些应用类软件能对学生的口语表达进行一对一辅导，并提出相应的提高策略，有助于教育成效。
（二）提升学生的阅读能力与写作能力
阅读是提升学生英语运用能力的重要环节，学生通过阅读其各方面的能力都得到了较好提升。新媒体中有大量的阅读资源，在教学中只要做相关教学设计，都能提升学生的阅读能力。传统理念下，英语教学内容都只局限于课堂内进行，上课是对相关内容进行模拟，语言难以真正发挥相关作用。高中英语教师在教学中可尝试布置一些开放性作业，将学生的家庭作业不再局限于熟记单词，而是不断丰富自己的阅读能力与写作能力。如在购物这一环节，让学生去浏览相关外贸网站，在网上去对比相关产品，再完成相应的写作任务。通过新媒体营造学生英文阅读的氛围，让学生养成定期主动去阅读相关学习材料，鼓励高中学生去掌握基本的写作方法，让学生在阅读与写作中提升对英语学习的兴趣。
四、 结束语
传统的教育理念，不利于高中学生英语综合能力的提升。在新媒体时代下，高中英语教师在教学过程应树立学生发展的全人教育发展理念，使高中英语教学产生相应的变化。为此，高中英语教师要不断尝试去利用相关网络资源，充分利用好网络资源，改变自身在教学中的定位，培养学生英语综合运用各方面的能力，进而不断提升教学成效。
参考文献：
[1]宋杰妤.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].校园英语，2015（15）：149.
[2]鲁伟.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].海外英语，2017（14）：41-42.
[3]罗万丽.浅谈新媒体背景下高中英语信息化教学的运用[J].英语广场，2017（2）.
[4]李研.浅谈新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].赤子，2015（22）.
[5]强莉.浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学[J].科学大众：科学教育，2015（10）.
[6]关淑威.浅谈新课程背景下高中英语课堂教学媒介语的正确使用[J].才智，2011（7）.