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摘要：中学物理的功能是为了促进学生的发展，它淡化了对学生的甄别与选拔，因此，在中考的命题中必须对试题的难度，覆盖率作适当的控制。试卷对基础知识的考查是以生活中的知识为背景，对科学探究能力的考查不能脱离学生的认知水平。
关键词：物理中考；试题；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)03(S)-0014-3
初中毕业升学考试物理试题具有毕业和升学考试双重功能。泉州市初中毕业升学考试物理命题力图促进高中阶段教育的普及，为义务教育阶段全体学生的发展服务;适应社会发展的需要。命题力求符合教育部提出的“三个有利于”：有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于体现九年义务教育的性质，推进素质教育；有利于课堂教学的改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼，主动学习，培养学生的创新意识和创新能力。结合本地实际情况，试题的命制着重有利于在泉州普及高中教育，淡化试卷的选拨功能，体现义务
教育阶段物理课程改革的新理念。
1 对试题功能的反思
考试指导思想：有利于引导物理新课程的实施，全面落实“课程标准”所设定的目标；有利于全面、准确地反映初中毕业生物理课程的学业水平；有利于学生和教师的发展，体现以人的发展为本的理念。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。立足于学生的科学素养的培养与发展，注意将基本知识与技能放在真实生动的情境中进行考查，强调了灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的基本思想，在立意、选材、呈现等方面努力体现新课程标准的理念。内容注重相关学科的基本核心内容与基本能力的考查，关注学科思想与方法，在加强“双基”考查的同时，重视对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考查；积极探索新的试题题型，合理地设置适量的体现开放、应用、处理信息、实验操作等类型的试题；加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，收集、整合运用信息的能力，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。
2 对试题难度控制的反思
为了推进素质教育，普及九年义务教育，中考的试题难度必须得到较为科学的控制，试题的总体难度分布应当合理，应当适合大部分学生的实际情况，并使之具有一定的区分度。适当降低中考物理试题的难度有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习，培养学生的创新意识。一般认为0.55~0.65是选择性难度，0.70~0.85是水平考核难度。目前泉州市中考物理淡化选拨与甄别的功能，试题的难度值设定在0.7左右，试题易中难的比例为8∶1∶1。仅在高分段适当增加区分度，并力图使试题难度与两种考试功能(水平考试、选拔考试)相一致，以体现面向全体学生，尤其注意由易而难的梯度。
命题在充分考虑学生的年龄特点、心理特征和学习现状的基础上，根据课程标准，力求降低试题的难度，突出重点知识的考查，力求80%以上的试题的难度值大于0.75，编制适当的试题，杜绝偏题、怪题，减少繁难计算，考查学生所掌握的基础知识和技能。在确保80%的基础上，力争稳中有变，新而不难，在试题中体现新课程理念，加强对开放试题、科学探究试题的考查，加强联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会，学会科学探究，为初中物理教学提供一定的导向，在试题中体现情感、态度和价值观的三维目标。加强了试卷的审查工作，认真负责，从科学理论、语言文字和技术层面上加强规范，减少错误的发生。试卷的结构力求科学、简约、合理。
3 试题的题量与履盖面的反思
如何把握试题对知识点的覆盖率是中考命题的一个难点。为了提高试卷的信度与效度，应当保持适当的知识点覆盖率。义务教育物理课程标准中关于知识和技能层次的划分，对考查范围的覆盖情况也起到了一定的指导作用。但是我们注意到，如果太高的试题覆盖面，则可能变成要求学生要有较快的答题速度，从而导致在平时的教学中机械训练增多，增加了学生的学业负担。还要注意到不能刻意为回避教师的猜题而出偏、难、怪题，避免加重教师和学生的负担。
因此不能单纯强调知识的覆盖率，而应突出对简单的物理学思想方法和能力的考查。对覆盖面的要求是“理解”的内容覆盖面应高些，而要求“知道”的内容覆盖面可以低些。提高覆盖率有助于降低题难度，全面考查学生，在一定程度上避免了在某些知识内容上挖得太深。但又不能盲目提高覆盖率，将平时的教学引向“题海战术”。应有所侧重，注重知识的内在联系与综合，着重考查学生的综合应用能力。
4 对基础知识与基本技能的考查的反思
物理概念和规律是物理学核心、基础内容。初中物理毕业升学考试重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力，避免出现机械性记忆的题目，将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在一起，要求同学们灵活运用所学知识进行分析、解答，此类题难度不大，但是情景性强，涉及面广，不仅能较好地考查基本知识和基本技能，而且能让同学们在解题的过程中体味成就感，意识到“学科学、用科学”的重要性。因此在复习阶段同学们必须要狠抓基础知识和基本技能的训练。复习中除了要知道概念、规律外，还要知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的物理概念和规律，要从不同角度、不同层次去理解和应用，避免靠简单机械记忆的方法学习物理；要注意知识的拓宽和横向联系。
5 对科学探究能力考查的反思
物理不是知识的简单堆积，而是含有科学探究的过程、科学研究的方法、科学研究的思想等。因此在考查学生时，还关注学生关于“过程与方法”培养目标的实现，考查学生实际的探究能力。加强对科学探究能力的考查，考查的内容应涉及到科学探究的各个要素，这将引导在物理教学中加强开展科学探究活动，着力于培养学生的科学探究能力。
在物理课程标准中，科学探究和科学内容是组成内容标准的两个部分。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。因此，科学探究是初中物理毕业升学考试的一个重要考查内容。由于科学探究的形式是多种多样的，因此物理中考既可以对包含所有要素的探究过程进行评价，也可以只对探究过程中的某一个或几个要素进行评价。
探究设计题型编制的目的是考查学生进行实际探究的设计能力，主要考查探究办法的设计过程。通常此类题型注重过程而不过份对结果进行探讨，有的涉及探究课题所运用的主要科学研究方法；探究各个要素及其操作方法，如设计实验与进行实验要素中的实验器材、实验步骤和实验数据记录表格等。选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生提出猜想的能力，能导向教学真正关注学生探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。
培养学生的创新能力与创新意识是教学的基本任务。开放性、探索性和创新性的科学探究试题给学生提供了自由选择、自由想象、自主发挥、自主探索的空间，鼓励学生发表自己独到的见解，有利于培养学生的创新意识和创造能力，开拓学生的视野，对推进新课程改革具有重要的作用。
6 泉州物理中考对教学的启示
（1）认真学习物理新课程改革的理论，树立科学教学的新理念，必须充分地认识学生是课堂教学的主人，课堂教学的一切活动都应以学生的发展为中心，鼓励学生发现问题，分析问题和解决问题，培养学生科学的思维方法，努力运用现代的教育教学理论提高物理课堂教学效率。
（2）加强对物理基础知识和基本技能的教学。物理的基本规律和基本原理是学好物理的基础，在教学中，要注意物理概念、物理规律的本质特征，要注重知识的形成过程，培养学生从实验观察、分析和总结中形成物理要领和物理规律的能力。加强对物理基础知识和基本技能教学是提高学生素质、发展学生能力的基础。教材是学生学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，要用好教材，充分发挥教材的基础与示范作用。教学中不但要善于引导学生把教材的各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体，熟练掌握基础知识，形成知识体系，同时，还要注意知识的发生过程的教学，特别要重视有关原理、法则、定理和公式的提炼和推导过程，例题的求解过程的教学，学生的素质和技能正是在这个过程中逐步形成和发展的。
（3）重视培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。关注生活、关注社会、关注科学是物理课程改革的方向，在教学中应注意与学生的生活实际相联系，培养学生通过熟悉的自然现象理解所学的物理规律，学会用所学的物理知识解释生产生活中一些简单的现象。
（4）加强科学探究和实验教学，注重观察能力和实验能力的培养，认真做好演示实验，学会使用各种基本实验仪器，适当增加设计性实验， 因地制宜地开展小实验，培养学生的创新意识。
（5）初中物理教学应面对全体学生，大面积提高教学质量，分层教学，因材施教，应使不同层次的学生都能在原有的基础上，获得较大的发展。要不断改进课堂教学，分层次推进，帮助学习后进生改进学习方法，力争全体学生达到合格水平。为提高民族素质，发挥物理学科独特的作用，要扎扎实实搞好基础教学，在整个物理教学过程中既要十分重视基本知识的教学，又要注重过程和方法，同时还要关注情感态度和价值观，以实现物理课程的三维目标。不要任意拨高加深、加重学生的学业负担，使学生产生厌学情绪。要根据各校的实际情况，根据课程标准的要求合理控制教学的难易程度，这对于落实素质教育，提高物理课的教学效益是十分重要的。
(栏目编辑赵保钢)
关键词：物理中考；试题；反思
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)03(S)-0014-3
初中毕业升学考试物理试题具有毕业和升学考试双重功能。泉州市初中毕业升学考试物理命题力图促进高中阶段教育的普及，为义务教育阶段全体学生的发展服务;适应社会发展的需要。命题力求符合教育部提出的“三个有利于”：有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于体现九年义务教育的性质，推进素质教育；有利于课堂教学的改革，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼，主动学习，培养学生的创新意识和创新能力。结合本地实际情况，试题的命制着重有利于在泉州普及高中教育，淡化试卷的选拨功能，体现义务
教育阶段物理课程改革的新理念。
1 对试题功能的反思
考试指导思想：有利于引导物理新课程的实施，全面落实“课程标准”所设定的目标；有利于全面、准确地反映初中毕业生物理课程的学业水平；有利于学生和教师的发展，体现以人的发展为本的理念。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。立足于学生的科学素养的培养与发展，注意将基本知识与技能放在真实生动的情境中进行考查，强调了灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的基本思想，在立意、选材、呈现等方面努力体现新课程标准的理念。内容注重相关学科的基本核心内容与基本能力的考查，关注学科思想与方法，在加强“双基”考查的同时，重视对知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的考查；积极探索新的试题题型，合理地设置适量的体现开放、应用、处理信息、实验操作等类型的试题；加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，收集、整合运用信息的能力，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。
2 对试题难度控制的反思
为了推进素质教育，普及九年义务教育，中考的试题难度必须得到较为科学的控制，试题的总体难度分布应当合理，应当适合大部分学生的实际情况，并使之具有一定的区分度。适当降低中考物理试题的难度有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习，培养学生的创新意识。一般认为0.55~0.65是选择性难度，0.70~0.85是水平考核难度。目前泉州市中考物理淡化选拨与甄别的功能，试题的难度值设定在0.7左右，试题易中难的比例为8∶1∶1。仅在高分段适当增加区分度，并力图使试题难度与两种考试功能(水平考试、选拔考试)相一致，以体现面向全体学生，尤其注意由易而难的梯度。
命题在充分考虑学生的年龄特点、心理特征和学习现状的基础上，根据课程标准，力求降低试题的难度，突出重点知识的考查，力求80%以上的试题的难度值大于0.75，编制适当的试题，杜绝偏题、怪题，减少繁难计算，考查学生所掌握的基础知识和技能。在确保80%的基础上，力争稳中有变，新而不难，在试题中体现新课程理念，加强对开放试题、科学探究试题的考查，加强联系生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向社会，学会科学探究，为初中物理教学提供一定的导向，在试题中体现情感、态度和价值观的三维目标。加强了试卷的审查工作，认真负责，从科学理论、语言文字和技术层面上加强规范，减少错误的发生。试卷的结构力求科学、简约、合理。
3 试题的题量与履盖面的反思
如何把握试题对知识点的覆盖率是中考命题的一个难点。为了提高试卷的信度与效度，应当保持适当的知识点覆盖率。义务教育物理课程标准中关于知识和技能层次的划分，对考查范围的覆盖情况也起到了一定的指导作用。但是我们注意到，如果太高的试题覆盖面，则可能变成要求学生要有较快的答题速度，从而导致在平时的教学中机械训练增多，增加了学生的学业负担。还要注意到不能刻意为回避教师的猜题而出偏、难、怪题，避免加重教师和学生的负担。
因此不能单纯强调知识的覆盖率，而应突出对简单的物理学思想方法和能力的考查。对覆盖面的要求是“理解”的内容覆盖面应高些，而要求“知道”的内容覆盖面可以低些。提高覆盖率有助于降低题难度，全面考查学生，在一定程度上避免了在某些知识内容上挖得太深。但又不能盲目提高覆盖率，将平时的教学引向“题海战术”。应有所侧重，注重知识的内在联系与综合，着重考查学生的综合应用能力。
4 对基础知识与基本技能的考查的反思
物理概念和规律是物理学核心、基础内容。初中物理毕业升学考试重视考查对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，又重视考查运用物理概念和原理去分析和解决实际问题的能力，避免出现机械性记忆的题目，将物理学的基本知识与基本技能放在真实、生动、具体的情景下进行考查，而且往往是将多个知识点融合在一起，要求同学们灵活运用所学知识进行分析、解答，此类题难度不大，但是情景性强，涉及面广，不仅能较好地考查基本知识和基本技能，而且能让同学们在解题的过程中体味成就感，意识到“学科学、用科学”的重要性。因此在复习阶段同学们必须要狠抓基础知识和基本技能的训练。复习中除了要知道概念、规律外，还要知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的物理概念和规律，要从不同角度、不同层次去理解和应用，避免靠简单机械记忆的方法学习物理；要注意知识的拓宽和横向联系。
5 对科学探究能力考查的反思
物理不是知识的简单堆积，而是含有科学探究的过程、科学研究的方法、科学研究的思想等。因此在考查学生时，还关注学生关于“过程与方法”培养目标的实现，考查学生实际的探究能力。加强对科学探究能力的考查，考查的内容应涉及到科学探究的各个要素，这将引导在物理教学中加强开展科学探究活动，着力于培养学生的科学探究能力。
在物理课程标准中，科学探究和科学内容是组成内容标准的两个部分。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一。因此，科学探究是初中物理毕业升学考试的一个重要考查内容。由于科学探究的形式是多种多样的，因此物理中考既可以对包含所有要素的探究过程进行评价，也可以只对探究过程中的某一个或几个要素进行评价。
探究设计题型编制的目的是考查学生进行实际探究的设计能力，主要考查探究办法的设计过程。通常此类题型注重过程而不过份对结果进行探讨，有的涉及探究课题所运用的主要科学研究方法；探究各个要素及其操作方法，如设计实验与进行实验要素中的实验器材、实验步骤和实验数据记录表格等。选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生提出猜想的能力，能导向教学真正关注学生探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。
培养学生的创新能力与创新意识是教学的基本任务。开放性、探索性和创新性的科学探究试题给学生提供了自由选择、自由想象、自主发挥、自主探索的空间，鼓励学生发表自己独到的见解，有利于培养学生的创新意识和创造能力，开拓学生的视野，对推进新课程改革具有重要的作用。
6 泉州物理中考对教学的启示
（1）认真学习物理新课程改革的理论，树立科学教学的新理念，必须充分地认识学生是课堂教学的主人，课堂教学的一切活动都应以学生的发展为中心，鼓励学生发现问题，分析问题和解决问题，培养学生科学的思维方法，努力运用现代的教育教学理论提高物理课堂教学效率。
（2）加强对物理基础知识和基本技能的教学。物理的基本规律和基本原理是学好物理的基础，在教学中，要注意物理概念、物理规律的本质特征，要注重知识的形成过程，培养学生从实验观察、分析和总结中形成物理要领和物理规律的能力。加强对物理基础知识和基本技能教学是提高学生素质、发展学生能力的基础。教材是学生学习基础知识，形成基本技能的“蓝本”，要用好教材，充分发挥教材的基础与示范作用。教学中不但要善于引导学生把教材的各个局部知识按照一定的观点和方法组织成整体，熟练掌握基础知识，形成知识体系，同时，还要注意知识的发生过程的教学，特别要重视有关原理、法则、定理和公式的提炼和推导过程，例题的求解过程的教学，学生的素质和技能正是在这个过程中逐步形成和发展的。
（3）重视培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。关注生活、关注社会、关注科学是物理课程改革的方向，在教学中应注意与学生的生活实际相联系，培养学生通过熟悉的自然现象理解所学的物理规律，学会用所学的物理知识解释生产生活中一些简单的现象。
（4）加强科学探究和实验教学，注重观察能力和实验能力的培养，认真做好演示实验，学会使用各种基本实验仪器，适当增加设计性实验， 因地制宜地开展小实验，培养学生的创新意识。
（5）初中物理教学应面对全体学生，大面积提高教学质量，分层教学，因材施教，应使不同层次的学生都能在原有的基础上，获得较大的发展。要不断改进课堂教学，分层次推进，帮助学习后进生改进学习方法，力争全体学生达到合格水平。为提高民族素质，发挥物理学科独特的作用，要扎扎实实搞好基础教学，在整个物理教学过程中既要十分重视基本知识的教学，又要注重过程和方法，同时还要关注情感态度和价值观，以实现物理课程的三维目标。不要任意拨高加深、加重学生的学业负担，使学生产生厌学情绪。要根据各校的实际情况，根据课程标准的要求合理控制教学的难易程度，这对于落实素质教育，提高物理课的教学效益是十分重要的。
(栏目编辑赵保钢)