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［摘要］如何进一步加强高职院校美术教师队伍建设，已经成为当代高职院校美术教育教学质量能否得到有力保障的重要途径。文章提出要努力提高高职美术教师队伍的学历，优化师资队伍结构，提高教学水平，加强后期培训，重视教师的理论研究和艺术实践，加强教师的群体意识等。
［关键词］高职院校 美术教师 美术教育 师资建设
［作者简介］孟秀民（1966- ），女，河南商丘人，商丘职业技术学院艺术系副教授，研究方向为美术创作与美术教学。（河南 商丘 476000）
［中图分类号］G642.8［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0145-02
近几年来，我国高等艺术教育的进一步发展，给高等艺术教育提供了大量的师资资源。各地高等学校，特别是高等职业院校为了适应当地经济发展对美术人才的需求，相继开办美术专业，引进了大量的美术教师，这对美术教育的宏观发展无疑是一个巨大的促进。但从微观上来讲，这部分教师刚刚走上教学岗位，难免存在着经验不足、知识结构不完善、艺术思维方式的盲从、实际能力有待于提高等诸多问题，倘不及时加以正确的教育与培养，很容易使高职院校美术教学流于形式，使艺术教育滞后于其他的全方位教育。因此，作为高职院校，不失时
机地加强美术教师队伍建设是十分必要的，更是不容忽视的。
一、强化用人机制，拓宽用人途径，优化美术教师队伍结构
1.采取积极的引才战略，注重美术教师的学历层次。从艺术教育的规律来讲，艺术教育也是能力教育，它受多方面因素的制约，一个人受教育的时间长短，受教育层次的高低，直接影响着他对艺术规律的认识和把握，影响着对知识掌握的全面性及牢固程度。相比而言，四年制教育与三年制教育、高等教育与中等教育是有明显差别的，通常在对艺术作品的认识、鉴赏、艺术实践操作及艺术理论的学术探讨等方面都可以得到有力的证实和体现。所以选用专业教师时，依据学历层次是有一定道理的，这是师资队伍建设的关键一步。高教厅［2002］5号文件明确提出：“所有专任教师都应达到《教师法》规定的任职标准。”按照我国《教师法》的规定：“取得高等学校任职资格，应具备研究生或大学本科学历。”因此，从学历标准来看，高职美术教师最低应具备本科学历。但是，由于众所周知的原因，我国很多艺术实践教学技能教师学历普遍不高，而高职院校艺术实践教学又迫切需要一批具有较高技能等级的艺术实践教学教师。为此，一些高职院校为了解决艺术实践教学美术教师严重短缺的问题，吸引具有较高技能等级的艺术类技能人才充实到实践教学师资队伍中，便适当降低了学历标准。如规定具有大专以上学历，同时具有设计师、美工师等级证人员，可以担任实践教学教师。当然，这种规定带有明显的过渡性质，随着职业技能人才学历层次的提高，今后应当逐步提高艺术实践教学教师的学历要求，达到《教师法》所规定的标准。
2.采取“非常措施”，引进高水平的美术专业带头人和设计人才。这也就是说，在配备教师的过程中，高职院校要广招“四面”才，笑迎“八方”客，这是由艺术自身的多样性所决定的。就艺术本身而言，其内涵极其广泛，这就是要求艺术风格的形式不能单一化。而当今高职院校大部分美术教师都是从高校毕业后直接走上讲台的，他们大都缺乏丰富的艺术实践经验，自身的艺术应用能力和实践操作能力都不强，又怎能给学生良好的技术示范和艺术指导，培养学生的艺术技能呢？此外，博大精深的艺术传统与自然地域是分不开的，不同的地域、不同的院校对艺术视觉、艺术思维方式、艺术语言的把握和艺术技能的运用必然不同。因此，这就要求高职院校必须不断地吸收和引进“八方”客，对高水平专业带头人和高级设计师、美工师的引进不能采取通常的进人办法、沿用正常的程序。要采用特殊的办法，通过情感和特殊的待遇引进人才，以提高艺术专业师资队伍的整体水平，带动整个专业的发展，扩大该专业的影响。
3.重视专业带头人和名师的培养。专业带头人及“名师”的水平代表着学校专业办学水平，是学校声誉和教学质量的标志。高职院校的名师是指专门从事教学和科研工作、思想品德高尚、注重教学改革与实践、教学方法先进、教学经验丰富、教学水平高、教学效果好、设计创作水平高、成绩卓著的教师。专业带头人是专业建设和发展的引领者，要不惜代价地引进名师和美术专业带头人。名师的引进要不拘一格，根据高职教育的特点，将真正具有较高教学水平和突出的设计能力，影响广泛的设计师、美工师引进来。也要加大校内老师的培养力度，为名师和专业带头人配备合理的教师梯队，形成梯度发展态势，使各个层次的美术老师都有机会上升到更高的层次。要特别注意专业带头人的培养，使他们有机会成为“名师”，为他们提供各种培训提高的机会，提高他们的素质和知名度，造就一批本校、本地区、本省乃至全国的名师。
二、加大美术教师培训力度，造就优良的师资队伍
随着当代社会科技的迅猛发展，美术领域的发展更是突飞猛进，相继产生了新的知识层面和新的应用技术，譬如计算机在美术中的广泛运用，无疑是艺术领域中的一场深刻革命。这就要求教师必须有危机意识和进取精神，这一意识的实施和行动转化就是重新接受再教育，提高自身的科技含量与专业技术能力，使自己的知识和技能必须适应变化的要求，不断更新提高。为此，高职院校必须把教师的培训作为一项经常性的工作，常抓不懈。
1.加强学院内部学习，掌握足够的知识。（1）向自己周围的同事学习。“三人行必有我师”，每个人收集和掌握的知识信息毕竟有限，向具有相同学术意识的同事学习是加强自身修养的重要途径。（2）向学生学习，做到教学相长。作为教学对象的学生，他们对新事物具有敏锐感知力、观察力和适应能力。教师应该敢于放下架子，向他们学习，不敢于向学生学习就不会有动力，就不能更好地更新自己的观念，就造就不了自己特有的艺术素质、扎实的功力和较高的审美意识，使教与学严重倒置。（3）向民族传统艺术和世界艺术学习，弘扬民族文化。博大精深的文化氛围是造就艺术的肥沃土壤，研究艺术就必须博采众长，提高艺术语言的包容量。“洋为中用，古为今用”，只有不把自己局限于一隅，才能在学习中不断提高自己的鉴赏水平，创作水平和艺术品位。美术专业所涉及的知识面较宽，教师不能囿于自己所教的专业知识，对和本专业相关的新兴学科、边缘学科和交叉学科的基本内容都要有一定的了解和掌握，并形成自己整体的知识结构。例如，几何知识较差的老师，肯定讲不好平面构成设计及立体构成设计；人文、历史方面修养差的教师，很难把美术、史论课演绎得出神入化。反之，艺术心理学方面素养较好的教师在剖析教材、把握学生、选择教学手段方面均会体现其敏锐和准确；擅长辩证法的教师总能更好地引导学生处理绘画中的对比与调和、对立与统一、整体与局部等种种矛盾，并同时找出切实可靠的依据。
2.支持教师业务进修，激励教师终身学习。美术教育不像其他学科的纯理论教育一样囿于书本，它要求的是在掌握理论的同时，必须提高眼前的审美和鉴别能力、手的实际操作技能。但艺术形式的表现，美术技巧的掌握均不是单单凭课本所能解决的，美术教育的直接示范作用是其他任何方法都无法代替的。“眼见为实”，所有闭门造车的方法在美术教学过程中都是不可取的。因此，要想较好地搞懂艺术的真谛，设计出高水平的艺术作品，必须要真正走出去，向高手学习，与同道切磋。学院可每年选派美术骨干教师到国内外各重点院校及相关企业进行专业培训，还可根据本美术专业教学、科研工作的需要，缺什么补什么，有计划地开展灵活多样、短小实用的学习与培训。同时，通过参加国内外设计名家、学者举办的系统学术讲座，以及各类短期专题培训班、学术研讨班，以保证美术教师不断获得新知识、新技术。
三、加强教师的理论研究和艺术实践活动
1.加强美术教师的理论研究和理论学习。美术专业的理论学习可分为技法理论学习和纯理论学习，其中纯理论学习包括学习马克思主义哲学和专业理论。专业理论主要有美学、艺术理论、艺术鉴赏、艺术史论等。马克思主义哲学对专业理论起到指导作用，任何优秀的艺术作品都包含着深刻的哲理性和思想性，而技法理论学习则是提高自己艺术水平、设计能力的直接途径。艺术家之所以有胜于艺术匠人，就是因为他们心中都装有一个博大的哲学世界，有着与本专业紧密结合的理论知识结构和较高的理论探讨能力。如果美术教师的思维方式和教学观念没有深度，自身理论素质不高，对诸多流派的分析和鉴别缺乏深刻的创新见解，又怎能带出高层次的、具有创造能力的、高素质的美术技术人才呢？
2.加强美术教师的艺术实践活动。艺术教育的目的最终体现在要创作出作品，设计制作出好作品，职业教育也应该遵循这一基本宗旨，通过设计、创作、制作作品塑造优秀人才，要做到这一点就必须不断进行艺术实践活动。美术从某种意义上说也是一种手艺活，三天不练手生，所谓“曲不离口，拳不离手”，说的就是这个道理。因此，美术教师在进行美术理论研究的同时，还必须不断进行艺术创作和艺术实践活动。如果教师长期疏于艺术实践活动，专业教学尤其是技能技巧方面的教学能力的退化将是必然的，甚至会出现技术教学能力和教龄成反比的情况。
四、重视教师群体意识的培养，加强教师的师德教育
1.重视美术专业教师群体意识的培养，形成科学的教学管理体系。相对而言，美术教师的劳动独立性、个体性强，在教学创作和理论研究上都可以独当一面，所以也最容易削弱其群体意识，不同专业、不同风格、不同流派难以做到相互促进、相互补充、相互砥砺，对提高个人艺术素质极为不利。因此，在教学管理上应形成合理的专业教学体系，设立和组织专业专项教学研究小组，开展群体教研、群体听课活动，组织不同层次、不同风格的画展，激活艺术氛围，只有这样才能取长补短，提高教学质量。
2.加强美术专业教师的师德教育。教师作为人类灵魂的工程师，是师德建设的重要实践者，在人类文明传承、科学知识启蒙、先进文化和先进思想传播中起着无法替代的作用。教师队伍的师德状况如何，直接影响到青年学生的素质乃至整个民族的素质。因此，加强和改进师德建设是高等教育改革和发展的基本要求，是青年学生健康成长的重要保证。美术老师不是自由艺术家，他们肩担道义，面对的是广大学生，这就要求教师要严格常规教学，必须一丝不苟地备好、上好每一节课，充分发挥直观的示范教育，给学生提供最直接的学习范例。教师“传技不传道”是有悖于教育规律的，所以，教师还必须把正确的艺术观传授给学生，在艺术化处理上引导学生，做到“授之以渔”。与此同时还必须严格修身，把提高本身素质、提高做人的品位放到业务之上，身教胜于言教，处处做学生的表率。
21世纪的艺术教育已渗入生活中的每一个细节，它不光是画家、艺术工作者的必备专业素质，也成为现代人起码的文化修养，成为现代生活高品格审美情趣的象征。高职院校美术教育任重而道远，提高高职院校美术教育的关键在美术教师。因此国家在大力提倡素质教育的同时，大力加强高职院校美术教师队伍的建设，提高艺术教师的整体素质，仍不失为一种明智之举。
［参考文献］
［1］俞仲文，等.高等职业技术教育实践教育研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［2］张振威.高等职业教育在大众化阶段的地位和作用［J］.辽宁教育研究，2003（6）.
［3］王宏建，袁宝林.美术概论［M］.北京：高等教育出版社，1997.
［4］李新生.中国当代美术之断想［J］.美苑，1997（2）.
［关键词］高职院校 美术教师 美术教育 师资建设
［作者简介］孟秀民（1966- ），女，河南商丘人，商丘职业技术学院艺术系副教授，研究方向为美术创作与美术教学。（河南 商丘 476000）
［中图分类号］G642.8［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）03-0145-02
近几年来，我国高等艺术教育的进一步发展，给高等艺术教育提供了大量的师资资源。各地高等学校，特别是高等职业院校为了适应当地经济发展对美术人才的需求，相继开办美术专业，引进了大量的美术教师，这对美术教育的宏观发展无疑是一个巨大的促进。但从微观上来讲，这部分教师刚刚走上教学岗位，难免存在着经验不足、知识结构不完善、艺术思维方式的盲从、实际能力有待于提高等诸多问题，倘不及时加以正确的教育与培养，很容易使高职院校美术教学流于形式，使艺术教育滞后于其他的全方位教育。因此，作为高职院校，不失时
机地加强美术教师队伍建设是十分必要的，更是不容忽视的。
一、强化用人机制，拓宽用人途径，优化美术教师队伍结构
1.采取积极的引才战略，注重美术教师的学历层次。从艺术教育的规律来讲，艺术教育也是能力教育，它受多方面因素的制约，一个人受教育的时间长短，受教育层次的高低，直接影响着他对艺术规律的认识和把握，影响着对知识掌握的全面性及牢固程度。相比而言，四年制教育与三年制教育、高等教育与中等教育是有明显差别的，通常在对艺术作品的认识、鉴赏、艺术实践操作及艺术理论的学术探讨等方面都可以得到有力的证实和体现。所以选用专业教师时，依据学历层次是有一定道理的，这是师资队伍建设的关键一步。高教厅［2002］5号文件明确提出：“所有专任教师都应达到《教师法》规定的任职标准。”按照我国《教师法》的规定：“取得高等学校任职资格，应具备研究生或大学本科学历。”因此，从学历标准来看，高职美术教师最低应具备本科学历。但是，由于众所周知的原因，我国很多艺术实践教学技能教师学历普遍不高，而高职院校艺术实践教学又迫切需要一批具有较高技能等级的艺术实践教学教师。为此，一些高职院校为了解决艺术实践教学美术教师严重短缺的问题，吸引具有较高技能等级的艺术类技能人才充实到实践教学师资队伍中，便适当降低了学历标准。如规定具有大专以上学历，同时具有设计师、美工师等级证人员，可以担任实践教学教师。当然，这种规定带有明显的过渡性质，随着职业技能人才学历层次的提高，今后应当逐步提高艺术实践教学教师的学历要求，达到《教师法》所规定的标准。
2.采取“非常措施”，引进高水平的美术专业带头人和设计人才。这也就是说，在配备教师的过程中，高职院校要广招“四面”才，笑迎“八方”客，这是由艺术自身的多样性所决定的。就艺术本身而言，其内涵极其广泛，这就是要求艺术风格的形式不能单一化。而当今高职院校大部分美术教师都是从高校毕业后直接走上讲台的，他们大都缺乏丰富的艺术实践经验，自身的艺术应用能力和实践操作能力都不强，又怎能给学生良好的技术示范和艺术指导，培养学生的艺术技能呢？此外，博大精深的艺术传统与自然地域是分不开的，不同的地域、不同的院校对艺术视觉、艺术思维方式、艺术语言的把握和艺术技能的运用必然不同。因此，这就要求高职院校必须不断地吸收和引进“八方”客，对高水平专业带头人和高级设计师、美工师的引进不能采取通常的进人办法、沿用正常的程序。要采用特殊的办法，通过情感和特殊的待遇引进人才，以提高艺术专业师资队伍的整体水平，带动整个专业的发展，扩大该专业的影响。
3.重视专业带头人和名师的培养。专业带头人及“名师”的水平代表着学校专业办学水平，是学校声誉和教学质量的标志。高职院校的名师是指专门从事教学和科研工作、思想品德高尚、注重教学改革与实践、教学方法先进、教学经验丰富、教学水平高、教学效果好、设计创作水平高、成绩卓著的教师。专业带头人是专业建设和发展的引领者，要不惜代价地引进名师和美术专业带头人。名师的引进要不拘一格，根据高职教育的特点，将真正具有较高教学水平和突出的设计能力，影响广泛的设计师、美工师引进来。也要加大校内老师的培养力度，为名师和专业带头人配备合理的教师梯队，形成梯度发展态势，使各个层次的美术老师都有机会上升到更高的层次。要特别注意专业带头人的培养，使他们有机会成为“名师”，为他们提供各种培训提高的机会，提高他们的素质和知名度，造就一批本校、本地区、本省乃至全国的名师。
二、加大美术教师培训力度，造就优良的师资队伍
随着当代社会科技的迅猛发展，美术领域的发展更是突飞猛进，相继产生了新的知识层面和新的应用技术，譬如计算机在美术中的广泛运用，无疑是艺术领域中的一场深刻革命。这就要求教师必须有危机意识和进取精神，这一意识的实施和行动转化就是重新接受再教育，提高自身的科技含量与专业技术能力，使自己的知识和技能必须适应变化的要求，不断更新提高。为此，高职院校必须把教师的培训作为一项经常性的工作，常抓不懈。
1.加强学院内部学习，掌握足够的知识。（1）向自己周围的同事学习。“三人行必有我师”，每个人收集和掌握的知识信息毕竟有限，向具有相同学术意识的同事学习是加强自身修养的重要途径。（2）向学生学习，做到教学相长。作为教学对象的学生，他们对新事物具有敏锐感知力、观察力和适应能力。教师应该敢于放下架子，向他们学习，不敢于向学生学习就不会有动力，就不能更好地更新自己的观念，就造就不了自己特有的艺术素质、扎实的功力和较高的审美意识，使教与学严重倒置。（3）向民族传统艺术和世界艺术学习，弘扬民族文化。博大精深的文化氛围是造就艺术的肥沃土壤，研究艺术就必须博采众长，提高艺术语言的包容量。“洋为中用，古为今用”，只有不把自己局限于一隅，才能在学习中不断提高自己的鉴赏水平，创作水平和艺术品位。美术专业所涉及的知识面较宽，教师不能囿于自己所教的专业知识，对和本专业相关的新兴学科、边缘学科和交叉学科的基本内容都要有一定的了解和掌握，并形成自己整体的知识结构。例如，几何知识较差的老师，肯定讲不好平面构成设计及立体构成设计；人文、历史方面修养差的教师，很难把美术、史论课演绎得出神入化。反之，艺术心理学方面素养较好的教师在剖析教材、把握学生、选择教学手段方面均会体现其敏锐和准确；擅长辩证法的教师总能更好地引导学生处理绘画中的对比与调和、对立与统一、整体与局部等种种矛盾，并同时找出切实可靠的依据。
2.支持教师业务进修，激励教师终身学习。美术教育不像其他学科的纯理论教育一样囿于书本，它要求的是在掌握理论的同时，必须提高眼前的审美和鉴别能力、手的实际操作技能。但艺术形式的表现，美术技巧的掌握均不是单单凭课本所能解决的，美术教育的直接示范作用是其他任何方法都无法代替的。“眼见为实”，所有闭门造车的方法在美术教学过程中都是不可取的。因此，要想较好地搞懂艺术的真谛，设计出高水平的艺术作品，必须要真正走出去，向高手学习，与同道切磋。学院可每年选派美术骨干教师到国内外各重点院校及相关企业进行专业培训，还可根据本美术专业教学、科研工作的需要，缺什么补什么，有计划地开展灵活多样、短小实用的学习与培训。同时，通过参加国内外设计名家、学者举办的系统学术讲座，以及各类短期专题培训班、学术研讨班，以保证美术教师不断获得新知识、新技术。
三、加强教师的理论研究和艺术实践活动
1.加强美术教师的理论研究和理论学习。美术专业的理论学习可分为技法理论学习和纯理论学习，其中纯理论学习包括学习马克思主义哲学和专业理论。专业理论主要有美学、艺术理论、艺术鉴赏、艺术史论等。马克思主义哲学对专业理论起到指导作用，任何优秀的艺术作品都包含着深刻的哲理性和思想性，而技法理论学习则是提高自己艺术水平、设计能力的直接途径。艺术家之所以有胜于艺术匠人，就是因为他们心中都装有一个博大的哲学世界，有着与本专业紧密结合的理论知识结构和较高的理论探讨能力。如果美术教师的思维方式和教学观念没有深度，自身理论素质不高，对诸多流派的分析和鉴别缺乏深刻的创新见解，又怎能带出高层次的、具有创造能力的、高素质的美术技术人才呢？
2.加强美术教师的艺术实践活动。艺术教育的目的最终体现在要创作出作品，设计制作出好作品，职业教育也应该遵循这一基本宗旨，通过设计、创作、制作作品塑造优秀人才，要做到这一点就必须不断进行艺术实践活动。美术从某种意义上说也是一种手艺活，三天不练手生，所谓“曲不离口，拳不离手”，说的就是这个道理。因此，美术教师在进行美术理论研究的同时，还必须不断进行艺术创作和艺术实践活动。如果教师长期疏于艺术实践活动，专业教学尤其是技能技巧方面的教学能力的退化将是必然的，甚至会出现技术教学能力和教龄成反比的情况。
四、重视教师群体意识的培养，加强教师的师德教育
1.重视美术专业教师群体意识的培养，形成科学的教学管理体系。相对而言，美术教师的劳动独立性、个体性强，在教学创作和理论研究上都可以独当一面，所以也最容易削弱其群体意识，不同专业、不同风格、不同流派难以做到相互促进、相互补充、相互砥砺，对提高个人艺术素质极为不利。因此，在教学管理上应形成合理的专业教学体系，设立和组织专业专项教学研究小组，开展群体教研、群体听课活动，组织不同层次、不同风格的画展，激活艺术氛围，只有这样才能取长补短，提高教学质量。
2.加强美术专业教师的师德教育。教师作为人类灵魂的工程师，是师德建设的重要实践者，在人类文明传承、科学知识启蒙、先进文化和先进思想传播中起着无法替代的作用。教师队伍的师德状况如何，直接影响到青年学生的素质乃至整个民族的素质。因此，加强和改进师德建设是高等教育改革和发展的基本要求，是青年学生健康成长的重要保证。美术老师不是自由艺术家，他们肩担道义，面对的是广大学生，这就要求教师要严格常规教学，必须一丝不苟地备好、上好每一节课，充分发挥直观的示范教育，给学生提供最直接的学习范例。教师“传技不传道”是有悖于教育规律的，所以，教师还必须把正确的艺术观传授给学生，在艺术化处理上引导学生，做到“授之以渔”。与此同时还必须严格修身，把提高本身素质、提高做人的品位放到业务之上，身教胜于言教，处处做学生的表率。
21世纪的艺术教育已渗入生活中的每一个细节，它不光是画家、艺术工作者的必备专业素质，也成为现代人起码的文化修养，成为现代生活高品格审美情趣的象征。高职院校美术教育任重而道远，提高高职院校美术教育的关键在美术教师。因此国家在大力提倡素质教育的同时，大力加强高职院校美术教师队伍的建设，提高艺术教师的整体素质，仍不失为一种明智之举。
［参考文献］
［1］俞仲文，等.高等职业技术教育实践教育研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
［2］张振威.高等职业教育在大众化阶段的地位和作用［J］.辽宁教育研究，2003（6）.
［3］王宏建，袁宝林.美术概论［M］.北京：高等教育出版社，1997.
［4］李新生.中国当代美术之断想［J］.美苑，1997（2）.