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摘 要：伴随着国家教育制度的不断改革，小学阶段的教育对于学生而言尤为重要，小学数学教师应该进行探索，引导小学对数字的正确认识，提高小学生数学学习能力。在教育改革的要求下，小学数学教师应该采用可视化思维教学方式，培养小学生学习能力，提高学习学习，有利于激发小学生思维，推动小学生综合素质的发展，本文对小学数学教学思维“可视化”探析展开说明。
关键词：小学数学;教学思维;可视化
小学时期的学习是学生学习的基础，大多数学生在进入初中之后就会发现数学挺好的学生，在学习初中数学后会感觉学习吃力的问题，跟不上教师讲课的情况，这一问题出现的原因是学生在小学时期缺乏正确的思维方式，学科有所增加，因此，小学数学教学的时候应该做好正确的数学思维工作，培养小学生可视化思维方式，提高小学生数学学习质量，培养学生学习能力，小学数学可视化教学对小学生来说特别重要。
一、思维“可视化”的概念
思维可视化是以学生学习的学科为核心的思维方式，教师在教学的过程中引导学生把不可见的事物，连续在一起，呈现在学生面前，有利于学生记忆，是一种显性抽象隐性的教学方式。
教师在教学的时候，应该以学生为重点，让学生学会知识为目的，小学教师在教学是时，应该遵循教学的规律，尽量用最少的时间，获得最好的教学效果，重点在于对小学生综合能力的培养。
在小学课堂上，教师通过情景、数字、教学用具等的操作，教师语言表达把抽象的数学思维、借助教学用具表达出来，有利于学生理解记忆，进行有效的教学方式，使学生对数学有自己的思维方式，拓展学生思维，培养小学生数学核心素养。
二、培养小学生数学思维“可视化”措施
（一）教师灵活运用课本，激发学生思维
小学数学课本对培养学生思维能力起教育作用，小学数学课本是培养学生思维的基础条件，小学数学教师应该设置趣味性的数学项目，数学教师在上课之前应该对小学数学课本进行研究，在课堂上设置激发学生思维的项目，在课堂上教学的时候引导学生形成数学思维方式。小学数学教师在教育改革下结合小学生思维特点，给学生进行讲解的时候，引导自己思考，吸引学生注意力，有利于培养学生数学思维。
（二）创新教学方式，促进学生思维可视化
结合教学法师，培养小学生绘图能力，小学数学学习是抽象性，在小学生学习的时候应该依靠思维方式把所学的知识理解化记忆，在小学时期，因为学生年龄小，教师可以使用简单的绘图但是培养学生的数学意识，比如，在进行负数教学的时候，小学数学教师可以提高数轴的方式，直观呈现在学生面前，把抽象的负数展示给小学生，加深学生印象。
（三）营造良好的学习环境
在小学课堂教学时，应该营造良好的学习环境，小学生和教师在平等进行交流，教师和学生共同进行探究，在小学数学教师课堂教学的时候，采用思维可视化教学方式，教师在黑板或是多媒体，把数学试题展示在学生面前，引导学生思维可视化小学，带领学生学习数学，小学数学教师及时发现学生存在的问题，并引导学生自己解决难题，培养学生独立学习能力，让学生之间进行交流，有利于加强学生交流能力，强化学生对知识的学习。
（四）理清数学习题解题思路
小学时期的数学试题是数学知识学习的重要环节，在试卷中占有较高的分值，因此，在进行数学试题练习时，应该通过思维可视化教学方式，引导学生寻找解题的方法，培养小学生良好习惯，比如，进行解答题时，小学数学教师应该采用思维可视化方式，给学生举起形象的数学案例，把教学课程融入到案例中，让学生掌握解题方法，引导学生分析习题的重要知识，以此为基础，有利于学生和教师进行交流，使学生发现自己的不足，引导学生可视化思维，让学生灵活运用可视化思维，具有独立逻辑分析能力。
（五）锻炼学生语言表達，培养学生思维方式
语言是思维的主要表达方式，小学生对数学问题存在疑惑，可以通过语言表达出来，进性直观的阐述，可以促进小学生思维方式的提高，思维和表达是紧密联系的，思维方式的形成可以带动语言表达能力的提高，学生在语言表达的过程中验证自己的思维，完成思维提高和语言能力的表达，促进小学生综合素质的发展。
三、思维“可视化”的作用
（一）激发学生学习积极性
小学时期，小学生对待新鲜事物都充满好奇，对于不同事物的接受能力也不一样，大多数学生对待数字和图形的接受能力比较强，对于数学文字理解能力比较弱，小学好事应该根据学生的年龄特点，通过思维可视化教学方式，采用数字和图形文字结合的方式进行教学，激发学生学习积极性，小学数学教师采用可视化教学，给学生展示数学试题，让学生通过看图的方式了解数学习题，从而得出答案。
（二）强化学生知识印象
小学数学教师通过思维可视化教学方式，把数学图形、数字、数学知识点展示在学生眼前，让学生理解化学习数学知识，将学生对知识点的学习，深化学生对数学知识印象，为以后学生打下坚实的基础，小学生灵活运用所学的知识，促进学生综合能力的发展。
以上所述，小学数学思维可视化教学促进小学生综合素质的培养，激发小学生学习积极性，开拓学生思维，深化学生知识印象，小学教师应该创新教学模式，在课堂实践中强化学生的学习能力。培养学生独立学习，提高教学质量，促进教学效率的提高，加强学生各方面发展，推动小学教育可持续发展，有利于教育的改革，为国家建设培养人才。
参考文献
[1]顾季红.思维可视化理论在小学数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（32）：37-38.
[2]尹喜珠.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].学周刊，2018（03）：92-93.
[3]汪婷婷.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].数学学习与研究，2018（21）：104.
关键词：小学数学;教学思维;可视化
小学时期的学习是学生学习的基础，大多数学生在进入初中之后就会发现数学挺好的学生，在学习初中数学后会感觉学习吃力的问题，跟不上教师讲课的情况，这一问题出现的原因是学生在小学时期缺乏正确的思维方式，学科有所增加，因此，小学数学教学的时候应该做好正确的数学思维工作，培养小学生可视化思维方式，提高小学生数学学习质量，培养学生学习能力，小学数学可视化教学对小学生来说特别重要。
一、思维“可视化”的概念
思维可视化是以学生学习的学科为核心的思维方式，教师在教学的过程中引导学生把不可见的事物，连续在一起，呈现在学生面前，有利于学生记忆，是一种显性抽象隐性的教学方式。
教师在教学的时候，应该以学生为重点，让学生学会知识为目的，小学教师在教学是时，应该遵循教学的规律，尽量用最少的时间，获得最好的教学效果，重点在于对小学生综合能力的培养。
在小学课堂上，教师通过情景、数字、教学用具等的操作，教师语言表达把抽象的数学思维、借助教学用具表达出来，有利于学生理解记忆，进行有效的教学方式，使学生对数学有自己的思维方式，拓展学生思维，培养小学生数学核心素养。
二、培养小学生数学思维“可视化”措施
（一）教师灵活运用课本，激发学生思维
小学数学课本对培养学生思维能力起教育作用，小学数学课本是培养学生思维的基础条件，小学数学教师应该设置趣味性的数学项目，数学教师在上课之前应该对小学数学课本进行研究，在课堂上设置激发学生思维的项目，在课堂上教学的时候引导学生形成数学思维方式。小学数学教师在教育改革下结合小学生思维特点，给学生进行讲解的时候，引导自己思考，吸引学生注意力，有利于培养学生数学思维。
（二）创新教学方式，促进学生思维可视化
结合教学法师，培养小学生绘图能力，小学数学学习是抽象性，在小学生学习的时候应该依靠思维方式把所学的知识理解化记忆，在小学时期，因为学生年龄小，教师可以使用简单的绘图但是培养学生的数学意识，比如，在进行负数教学的时候，小学数学教师可以提高数轴的方式，直观呈现在学生面前，把抽象的负数展示给小学生，加深学生印象。
（三）营造良好的学习环境
在小学课堂教学时，应该营造良好的学习环境，小学生和教师在平等进行交流，教师和学生共同进行探究，在小学数学教师课堂教学的时候，采用思维可视化教学方式，教师在黑板或是多媒体，把数学试题展示在学生面前，引导学生思维可视化小学，带领学生学习数学，小学数学教师及时发现学生存在的问题，并引导学生自己解决难题，培养学生独立学习能力，让学生之间进行交流，有利于加强学生交流能力，强化学生对知识的学习。
（四）理清数学习题解题思路
小学时期的数学试题是数学知识学习的重要环节，在试卷中占有较高的分值，因此，在进行数学试题练习时，应该通过思维可视化教学方式，引导学生寻找解题的方法，培养小学生良好习惯，比如，进行解答题时，小学数学教师应该采用思维可视化方式，给学生举起形象的数学案例，把教学课程融入到案例中，让学生掌握解题方法，引导学生分析习题的重要知识，以此为基础，有利于学生和教师进行交流，使学生发现自己的不足，引导学生可视化思维，让学生灵活运用可视化思维，具有独立逻辑分析能力。
（五）锻炼学生语言表達，培养学生思维方式
语言是思维的主要表达方式，小学生对数学问题存在疑惑，可以通过语言表达出来，进性直观的阐述，可以促进小学生思维方式的提高，思维和表达是紧密联系的，思维方式的形成可以带动语言表达能力的提高，学生在语言表达的过程中验证自己的思维，完成思维提高和语言能力的表达，促进小学生综合素质的发展。
三、思维“可视化”的作用
（一）激发学生学习积极性
小学时期，小学生对待新鲜事物都充满好奇，对于不同事物的接受能力也不一样，大多数学生对待数字和图形的接受能力比较强，对于数学文字理解能力比较弱，小学好事应该根据学生的年龄特点，通过思维可视化教学方式，采用数字和图形文字结合的方式进行教学，激发学生学习积极性，小学数学教师采用可视化教学，给学生展示数学试题，让学生通过看图的方式了解数学习题，从而得出答案。
（二）强化学生知识印象
小学数学教师通过思维可视化教学方式，把数学图形、数字、数学知识点展示在学生眼前，让学生理解化学习数学知识，将学生对知识点的学习，深化学生对数学知识印象，为以后学生打下坚实的基础，小学生灵活运用所学的知识，促进学生综合能力的发展。
以上所述，小学数学思维可视化教学促进小学生综合素质的培养，激发小学生学习积极性，开拓学生思维，深化学生知识印象，小学教师应该创新教学模式，在课堂实践中强化学生的学习能力。培养学生独立学习，提高教学质量，促进教学效率的提高，加强学生各方面发展，推动小学教育可持续发展，有利于教育的改革，为国家建设培养人才。
参考文献
[1]顾季红.思维可视化理论在小学数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（32）：37-38.
[2]尹喜珠.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].学周刊，2018（03）：92-93.
[3]汪婷婷.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].数学学习与研究，2018（21）：104.