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摘 要： 笑是快乐，笑是自信，笑是乐观，笑是小学生学英语的最强劲的动力。小学英语课堂中应多采用灵活、富有趣味性的操作方法，结合学生的现实生活实际，有的放矢，有效地开展英语学习活动，使学生学得愉悦、幸福。
关键词： 快乐 自信 乐观 英语教学
“笑”代表着快乐，代表着自信。在众多影响学习的情感态度因素中，我想自信心是不可忽视的。学生快乐、自信地学习英语的情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差。长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。可见，让学生在笑声中学英语是多么重要。
1.课上安排形式多样的活动，让学生体会参与的快乐，真心地笑着上好每一节英语课。
小学生们喜欢唱歌、跳舞和做游戏，所以教师可根据实际情况将所学内容和一些活动有机结合起来，让学生们踊跃参加，体验参与的快乐。
（1）情境教学
教师应创设直观情境，尽量用实物或实物模型进行直观教学，引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思维。如：学习用品、食物、交通工具、动植物等类别的单词时，运用此方法，效果特佳。
（2）角色扮演
牛津小学英语课本中的每一个单元的课文都可以用来进行角色表演。如：“In the toy shop”这一单元，可让学生扮演“Toy shop”的售货员和顾客，进行角色表演；可扩展游戏“Fruitshop”、“Book shop”、“Clothes shop”、“Shoe shop”，通过这种角色表演的教学形式，让学生更形象、更生动地运用语言，使课堂真正成为语言运用的有效场所。
（3）趣味操练
简单重复的练习，既起不到多大的巩固效果，又扼杀了学生对英语学习的兴趣。因此，操练要有趣。如在教pencil，ruler，bag，book等学习用品时，可以开展学生所喜闻乐见的单词接龙游戏、传话游戏等。结合I havea...句型，让学生在小组合作活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情境中兴致盎然地学习语言。如现实生活中的掷股子、占位置等游戏都可以用于操练活动中，让学生在笑声中学习巩固所学知识。
（4）自主探索
在课堂教学中，教师要采用结合学生生活实际创设教学情景和探讨解决问题的方案的方式，创造一种自主探索的气氛，提供自主探索的时空，启迪学生积极思维，让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与构建自己的认知体系。如在学了颜色单词后，实践颜色的相溶和变化性；尝试make clothes，make cakes的活动。从这些活动中，感受创造的激情，体验创造的快乐，积极愉快地学英语。
2.肯定学生，体验成功的快乐，让学生露出自信的笑。
“好孩子是夸出来的”。没错，对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语、一个简单的微笑、一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，使其信心倍增。课堂上多说“Good! Well done!Great ! Wonderful! Excellent! Terrific! You are so clever!”等称赞的词语，变着花样给学生及时的肯定；当回答不正确时，用启发的语气说：“Never mind! Try again!”并给予一点提示和思考的时间；当回答胆怯是时，用相信的眼神、鼓励的语气说：“Don’t be nervous! Take it easy!Try your best!”使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分外，还可以用英语写一些鼓励督促的话：“You write so carefully! Your ideas are wonderful! I hope you make progress next time!”表扬和奖励确能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，让他们感觉在英语面前，他们是能人，可以学好英语，让学生真正体验到学英语的快乐。
3.多和学生交流，让学生感受到被关心的快乐，露出会心的笑。
作为英语教师，我们应该弯下腰来，多和学生交谈。通过交流，教师可以发现学生的薄弱环节，及时给予辅导；通过交流，还可以知道学生的个人情况，有的放矢，因材施教；在生活上给予及时的帮助、实际的支援；更重要的是，学生感受到了他是被关注的对象，感受到了被关心的快乐。
小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，我们要把笑带进英语教学，让学生体会到学英语的乐趣同时，又能乐观面对英语学习过程中遇到的难题，乐观面对英语学习，乐观面对一切。教师再从感情和行动上真正关注每一个学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习、去探索，真正实现“Fun with Englishd”的教育目标。
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，而且使学生感到自身的价值，树立自信心。应让学生在宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围中笑着学英语。
参考文献：
［1］乐晓松．浅谈初中英语课堂教学存在的主要问题及对策［J］．中小学外语教与学，2007，（1）：38-39．
［2］李碧霞．英语学习要与生活结合［N］．教师报，2007，2，4．
［3］刘晓玉．新教材新理念新教法［EB/OL］http://www.jiaoyu.net.cn.
［4］闵长政．阶段性情景教学方法初探与实践［J］．中小学外语教学，1998，（2）：10.
［5］施丽月.新课标下初中英语教学“生活化”的探索［EB/OL］.http://blog.cersp.com.
［6］杨燕辉．新课程初中英语教学应走向生活化［EB/OL］.http://www.fjzzjy.gov.cn.
［7中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）［S］．北京：师范大学出版社，2001：7-29.
关键词： 快乐 自信 乐观 英语教学
“笑”代表着快乐，代表着自信。在众多影响学习的情感态度因素中，我想自信心是不可忽视的。学生快乐、自信地学习英语的情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，擅长语言学习。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差。长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。可见，让学生在笑声中学英语是多么重要。
1.课上安排形式多样的活动，让学生体会参与的快乐，真心地笑着上好每一节英语课。
小学生们喜欢唱歌、跳舞和做游戏，所以教师可根据实际情况将所学内容和一些活动有机结合起来，让学生们踊跃参加，体验参与的快乐。
（1）情境教学
教师应创设直观情境，尽量用实物或实物模型进行直观教学，引起学生的学习动机，培养学生的兴趣和启发学生的思维。如：学习用品、食物、交通工具、动植物等类别的单词时，运用此方法，效果特佳。
（2）角色扮演
牛津小学英语课本中的每一个单元的课文都可以用来进行角色表演。如：“In the toy shop”这一单元，可让学生扮演“Toy shop”的售货员和顾客，进行角色表演；可扩展游戏“Fruitshop”、“Book shop”、“Clothes shop”、“Shoe shop”，通过这种角色表演的教学形式，让学生更形象、更生动地运用语言，使课堂真正成为语言运用的有效场所。
（3）趣味操练
简单重复的练习，既起不到多大的巩固效果，又扼杀了学生对英语学习的兴趣。因此，操练要有趣。如在教pencil，ruler，bag，book等学习用品时，可以开展学生所喜闻乐见的单词接龙游戏、传话游戏等。结合I havea...句型，让学生在小组合作活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情境中兴致盎然地学习语言。如现实生活中的掷股子、占位置等游戏都可以用于操练活动中，让学生在笑声中学习巩固所学知识。
（4）自主探索
在课堂教学中，教师要采用结合学生生活实际创设教学情景和探讨解决问题的方案的方式，创造一种自主探索的气氛，提供自主探索的时空，启迪学生积极思维，让学生动手、动脑、动口，使他们积极参与构建自己的认知体系。如在学了颜色单词后，实践颜色的相溶和变化性；尝试make clothes，make cakes的活动。从这些活动中，感受创造的激情，体验创造的快乐，积极愉快地学英语。
2.肯定学生，体验成功的快乐，让学生露出自信的笑。
“好孩子是夸出来的”。没错，对于初学英语的小学生来说，英语是全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语、一个简单的微笑、一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，使其信心倍增。课堂上多说“Good! Well done!Great ! Wonderful! Excellent! Terrific! You are so clever!”等称赞的词语，变着花样给学生及时的肯定；当回答不正确时，用启发的语气说：“Never mind! Try again!”并给予一点提示和思考的时间；当回答胆怯是时，用相信的眼神、鼓励的语气说：“Don’t be nervous! Take it easy!Try your best!”使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。在作业批改时，教师除了可以用等第来给学生打分外，还可以用英语写一些鼓励督促的话：“You write so carefully! Your ideas are wonderful! I hope you make progress next time!”表扬和奖励确能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，让他们感觉在英语面前，他们是能人，可以学好英语，让学生真正体验到学英语的快乐。
3.多和学生交流，让学生感受到被关心的快乐，露出会心的笑。
作为英语教师，我们应该弯下腰来，多和学生交谈。通过交流，教师可以发现学生的薄弱环节，及时给予辅导；通过交流，还可以知道学生的个人情况，有的放矢，因材施教；在生活上给予及时的帮助、实际的支援；更重要的是，学生感受到了他是被关注的对象，感受到了被关心的快乐。
小学英语学习本身就是一件有趣、快乐的事，我们要把笑带进英语教学，让学生体会到学英语的乐趣同时，又能乐观面对英语学习过程中遇到的难题，乐观面对英语学习，乐观面对一切。教师再从感情和行动上真正关注每一个学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习、去探索，真正实现“Fun with Englishd”的教育目标。
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，而且使学生感到自身的价值，树立自信心。应让学生在宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围中笑着学英语。
参考文献：
［1］乐晓松．浅谈初中英语课堂教学存在的主要问题及对策［J］．中小学外语教与学，2007，（1）：38-39．
［2］李碧霞．英语学习要与生活结合［N］．教师报，2007，2，4．
［3］刘晓玉．新教材新理念新教法［EB/OL］http://www.jiaoyu.net.cn.
［4］闵长政．阶段性情景教学方法初探与实践［J］．中小学外语教学，1998，（2）：10.
［5］施丽月.新课标下初中英语教学“生活化”的探索［EB/OL］.http://blog.cersp.com.
［6］杨燕辉．新课程初中英语教学应走向生活化［EB/OL］.http://www.fjzzjy.gov.cn.
［7中华人民共和国教育部．英语课程标准（实验稿）［S］．北京：师范大学出版社，2001：7-29.