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摘要：音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣”。教师是创造型人才的直接培养者，音乐教师则应让学生在愉悦的乐声中快乐地创造着，在自由编创的过程中感受美、体验美、创造美，展现生命的潜能，发展生动活泼的个性。如何培养学生的创新意识成为了我们每一位音乐老师所要探索的问题。
关键词：音乐教学；创新意识
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-039-1何为创新意识？如何在音乐课上培养学生的创新意识？我认为创新是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创新，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创新的突出表现莫过于音乐创作，但是在中小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创新精神的人。
课堂教学是实现音乐教育目标的主渠道。它不仅能有效地实施审美教育，而且有利于培养学生的创新意识和创新精神。
一、造气氛，激发兴趣，培养学生的想象力
想象力在幼儿时期就已经存在，丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态，产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节，激发兴趣，营造想象空间。
利用学生已有的知识经验，发挥丰富的想象为歌词填词，是培养学生音乐创造力的重要手段。例如：教材中的著名古典艺术歌曲《阳关三叠》是用唐代诗人王维的诗谱写的，诗中表达了诗人为送友人去关外服役时悲伤的情调。为了让学生更深刻地体会出歌曲所表达的情感，我让学生结合自己生活经验，展开联想：“在汽车站送同学，在火车站为亲人送行”等场面，练习写出类似表达自己心中那种关心、留恋、依依不舍的诚挚情感的歌词。在我的引导下，学生思维活跃，创新火花顿时闪现，使学生逐渐养成了锤炼词、曲、文学语言的好习惯。同时学生演唱自己的歌词，兴趣大大提高，也更深刻地唱出了《阳关三叠》这首歌曲所要表达的内涵。
二、设空间，激发热情，培养学生创造力
音乐教学中培养学生的创新能力首先要培养学生积极参与各种音乐活动，其次教师要提供、创设符合学生发展的创作空间。培养学生在音乐方面的创造力，要创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力。
记得有一次我在上《江河大地》这个单元，我那节课的教学内容主要是让学生学唱《长江之歌》。在上课的过程中，大多数学生都能够跟着我的引导在学唱，这时突然冒出来一个很不和谐的声音，原来有一个学生他在别的同学唱歌词的时候，他跟着旋律吹起了口哨，全班同学听了之后都在哈哈大笑，让原本安静整齐的课堂变得闹哄哄的，看到这种情形，我气不打一出来，我感觉我好不容易营造的课堂氛围就被这一举动给破坏了。但是理智告诉我，作为一名老师不能跟孩子一样冲动，我自己静了静，平复了一下情绪，这时候学生看见我不说话也就都安静了。我突然想到，难道这种安安静静的课堂就是我想要的吗？学生在这种安静的环境中能上好音乐课吗？我想他们应该是不喜欢的。刚刚那位调皮的孩子吹了一段口哨立刻就能够让全班同学活跃起来，我应该顺着他的举动，让其他的孩子也参与到其中来，因为我觉得口哨改变了这首《长江之歌》的曲风，让歌曲变轻松起来。接下来，我让那位吹口哨的同学再跟着音乐吹了一次，结果同学们这次没有再笑了，给予了掌声，调皮的孩子也变得有自信起来。这时候我让其他同学也尝试着改编歌曲，有的同学改编了歌曲的节奏；有的同学改编了歌曲的歌词等等。那一节课跟我们跟以往上的都不一样，但是收到的效果却很好，孩子們也很快乐。
音乐教学中培养学生的创造力，还可以从其他方面进行，如：为歌曲配打击乐节奏，为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合），填空完成旋律，为旋律配歌词，改编歌词，改编旋律，创作旋律，可以让学生利用费用——茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感，使学生以积极的态度参与，自主研究，提高学生创造力。
著名作曲家、民族音乐家柯达伊左尔坦认为：“创造能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”我们音乐教师只有多为学生创造环境，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，才会学得生动、学得活泼，才能主动发展。
培养学生参与创作的同时还应注意培养学生的组织、协调能力，它对学生创造力的培养也是非常重要的。如鼓励学生自发组织排练一些小品、话剧片段，自编、自导各种联欢会，策划各种课外活动，拓宽创作空间，使学生的想象力、表现力、创作力融为一体，大胆创新，开拓进取。
关键词：音乐教学；创新意识
中图分类号：G633.95文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-039-1何为创新意识？如何在音乐课上培养学生的创新意识？我认为创新是在一定的知识积累上，创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创新，往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然，音乐创新的突出表现莫过于音乐创作，但是在中小学的音乐教学过程中，不可能去培养专业的作曲家，而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，去培养有创新精神的人。
课堂教学是实现音乐教育目标的主渠道。它不仅能有效地实施审美教育，而且有利于培养学生的创新意识和创新精神。
一、造气氛，激发兴趣，培养学生的想象力
想象力在幼儿时期就已经存在，丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态，产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节，激发兴趣，营造想象空间。
利用学生已有的知识经验，发挥丰富的想象为歌词填词，是培养学生音乐创造力的重要手段。例如：教材中的著名古典艺术歌曲《阳关三叠》是用唐代诗人王维的诗谱写的，诗中表达了诗人为送友人去关外服役时悲伤的情调。为了让学生更深刻地体会出歌曲所表达的情感，我让学生结合自己生活经验，展开联想：“在汽车站送同学，在火车站为亲人送行”等场面，练习写出类似表达自己心中那种关心、留恋、依依不舍的诚挚情感的歌词。在我的引导下，学生思维活跃，创新火花顿时闪现，使学生逐渐养成了锤炼词、曲、文学语言的好习惯。同时学生演唱自己的歌词，兴趣大大提高，也更深刻地唱出了《阳关三叠》这首歌曲所要表达的内涵。
二、设空间，激发热情，培养学生创造力
音乐教学中培养学生的创新能力首先要培养学生积极参与各种音乐活动，其次教师要提供、创设符合学生发展的创作空间。培养学生在音乐方面的创造力，要创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力。
记得有一次我在上《江河大地》这个单元，我那节课的教学内容主要是让学生学唱《长江之歌》。在上课的过程中，大多数学生都能够跟着我的引导在学唱，这时突然冒出来一个很不和谐的声音，原来有一个学生他在别的同学唱歌词的时候，他跟着旋律吹起了口哨，全班同学听了之后都在哈哈大笑，让原本安静整齐的课堂变得闹哄哄的，看到这种情形，我气不打一出来，我感觉我好不容易营造的课堂氛围就被这一举动给破坏了。但是理智告诉我，作为一名老师不能跟孩子一样冲动，我自己静了静，平复了一下情绪，这时候学生看见我不说话也就都安静了。我突然想到，难道这种安安静静的课堂就是我想要的吗？学生在这种安静的环境中能上好音乐课吗？我想他们应该是不喜欢的。刚刚那位调皮的孩子吹了一段口哨立刻就能够让全班同学活跃起来，我应该顺着他的举动，让其他的孩子也参与到其中来，因为我觉得口哨改变了这首《长江之歌》的曲风，让歌曲变轻松起来。接下来，我让那位吹口哨的同学再跟着音乐吹了一次，结果同学们这次没有再笑了，给予了掌声，调皮的孩子也变得有自信起来。这时候我让其他同学也尝试着改编歌曲，有的同学改编了歌曲的节奏；有的同学改编了歌曲的歌词等等。那一节课跟我们跟以往上的都不一样，但是收到的效果却很好，孩子們也很快乐。
音乐教学中培养学生的创造力，还可以从其他方面进行，如：为歌曲配打击乐节奏，为优美的旋律配身势练习（手脚动作的协调配合），填空完成旋律，为旋律配歌词，改编歌词，改编旋律，创作旋律，可以让学生利用费用——茶杯、瓷碗等材料自制打击乐器。这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感，使学生以积极的态度参与，自主研究，提高学生创造力。
著名作曲家、民族音乐家柯达伊左尔坦认为：“创造能力实际是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。”我们音乐教师只有多为学生创造环境，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，才会学得生动、学得活泼，才能主动发展。
培养学生参与创作的同时还应注意培养学生的组织、协调能力，它对学生创造力的培养也是非常重要的。如鼓励学生自发组织排练一些小品、话剧片段，自编、自导各种联欢会，策划各种课外活动，拓宽创作空间，使学生的想象力、表现力、创作力融为一体，大胆创新，开拓进取。