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随着体育新课程的进一步实施,素质教育作为当前基础教育的主旋律,也使得学校体育卫生工作呈现了前所未有的大好形势。体育教学鉴于其自身特点和功能,在实施素质教育中具有其它学科不可替代的特殊效果。本文对如何把握小学体育与素质教育的结合点,充分发挥体育教育的功能,进而推动素质教育的渗透和实施,促进学校体育教学改革的深化,谈一些浅显认识,仅供参考。
一、体育教学在素质教育中的作用
《体育课程标准》指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。”而体育教育在此过程中有着举足轻重的作用。
1.增强学生体质
体育教育对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时还是一种对学生的终身体育意识、兴趣、习惯和能力的养成教育。使学生不仅有一个强健的体魄,而且有一定的体育素养,以适应现代的学习方式,提高生活质量。
2.促进学生智力的发展
首先,体育运动能促进大脑的发育,改善机能,为人们从事智力活动奠定良好的物质基础。其次,可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
3.培养学生良好的个性
首先,在体育教学、训练和比赛中,学生通过自己的努力去克服一个又一个心理和生理的困难与障碍,每前进一步都要付出极大的意志努力。胜利往往取决于“再坚持一下的努力之中”。
其次,体育以其丰富的内容和形式,为培养学生的竞争意识和进取精神创造良好的条件。所以长期、系统的体育教育,有助于学生良好个性和心理品质的形成。
4.陶冶学生情操
体育教学、训练和比赛中,学生都将获得各种强烈的情感体验,且有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点,对陶冶学生情操,培养其责任感和团结协作与助人为乐精神具有特殊作用。
二、渗透素质教育应坚持的原则
1.主体性原则
教师的主导作用非常重要,但教育必须符合学生的内在需要。只有通过学生的积极参与、认同接受才能起到作用,因此,要特别确认和尊重学生的主体地位,启迪和引导学生的主体意识,把外在的教育要求转化为内在的需求,充分发挥主动性和创造性,从而提高自身素质。
2.整体性原则
体育教学中渗透素质教育必须面向全体学生,还应与素质教育的内涵有机地联系起来,以促使全体学生的全面发展。
3.因材施教原则
应从学生的实际出发,使每个学生依据自身条件得到他可能得到的最佳发展,并在基本素质全面发展的同时充分发展自己的个性。
4.长期性原则
从广义上讲,要制定出长远规划,将素质教育的渗透体现在教学的整个过程;从狭义上讲,教师应从课的开始到结束,课与课之间要紧密联系,不失时机渗透素质教育,使学生接受信息更深刻、更牢固。
三、实施渗透的途径
1.要确定体育教学的重要性
体育教学是体育教师向全体学生传播体育理论和实践的重要途径,也是提高广大小学生素质,发展智力,融合美育和劳动教育的重要形式,在应试教育向素质教育转轨过程中,起到桥梁作用。
体育教育中,教师要具备高度的使命感和责任感,不断学习新知识,探讨新教法,充分体现素质教育的三个基本特性,提高教学质量,为人类教育的发展做贡献。
2.发挥体育环境的熏陶作用
体育环境包含硬件和软件两个方面:硬件是指体育场地、设施和运动器材;软件是指学校体育的氛围。学校体育以其鲜明的导向特征,广泛的参与特征,内在的凝聚特征,强烈的时代特征及独特的调适和规范特征,在素质教育中居重要地位。今后学校体育的走向是:以“健康第一”为主旨,以强身健体为目的,以课内外为结合点,以班级为依托,开展广泛的形式多样的活动。
同时,要利用广播站、电教室、黑板报、墙报的作用,形成宣传网络,加大宣传力度,充分发挥体育环境在素质教育中潜移默化的作用。
3.拓宽体育养成教育的渠道
(1)进行角色转换
在教师指导下,让学生自己组织练习和活动,由被动变主动,使活动内容更符合学生需要,活动方式更易于被学生所接受,并以此培养学生的责任感,锻炼学生能力、提高活动的综合效果。
(2)因势利导
在体育养成教育中,学生既富有理想,却又易丧失信心;既希望体魄强健,又害怕吃苦;既有较强的参与意识,又不愿承担义务等。为此,必须注意因势利导,通过激发学生的积极因素来克服消极因素。
(3)拓宽体育养成教育的渠道,变单向为多向。
打破传统的学校体育方式,把学校体育同家庭体育、社会体育结合起来,把学校有组织的体育活动同学生自发的体育活动结合起来,更有效地对学生进行养成教育。
4.开展“快乐体育”活动
结合实际,开展“快乐体育活动”,把素质教育在教学实践中充分体现出来。把开展“快乐体育活动”定为实施新课程的突破口,推进素质教育的实施,经过近几年的实践探索,证明是成功的,而且在理论上也符合素质教育的要求。
首先,从理论上讲,开展“快乐体育活动”,是一种投资小、见效快、效益好的学校群众性活动形式,是学校开展体育活动的新路子;“快乐体育活动”的开展,容易形成区域性教育优势,具有较强的辐射力。它既针对仍然是学校教育中的薄弱环节的实际,又能发挥体育教学改革的优势。
其次,从理论上讲,“快乐体育活动”具有丰富的内涵,它以形式多样的器材和设施,寓健体于快乐之中,促使学校体育由课堂向课间、课余延伸;变单调的纯技术传授为丰富多彩的活动;变少数人的竞技为全体学生的锻炼;变要学生练为学生要练。让学生在乐中玩、玩中练,不仅增强了身体素质,也促进了其它各方面的发展。它顺应了现代教育的发展趋势,体现了素质教育的基本要求。因此,“快乐体育活动”的开展,不仅可以促进体育教学改革的深化,还能推动学校各方面工作沿着素质教育轨道健康发展。
五、结束语
素质教育是一项紧迫的时代工程,实施素质教育对学校和体育教师提出了更高的要求。当我们明确了素质教育的内容和任务后,应马上从具体方面入手,去探索实现和体现素质教育的具体的教改方略,并善于吸收先进的教育思想和教育方法,结合实际,把学校体育改革推向深入,以适应由“应试教育”向素质教育转轨的需要。
一、体育教学在素质教育中的作用
《体育课程标准》指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。”而体育教育在此过程中有着举足轻重的作用。
1.增强学生体质
体育教育对增强学生体质的作用是不言而喻的。同时还是一种对学生的终身体育意识、兴趣、习惯和能力的养成教育。使学生不仅有一个强健的体魄,而且有一定的体育素养,以适应现代的学习方式,提高生活质量。
2.促进学生智力的发展
首先,体育运动能促进大脑的发育,改善机能,为人们从事智力活动奠定良好的物质基础。其次,可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
3.培养学生良好的个性
首先,在体育教学、训练和比赛中,学生通过自己的努力去克服一个又一个心理和生理的困难与障碍,每前进一步都要付出极大的意志努力。胜利往往取决于“再坚持一下的努力之中”。
其次,体育以其丰富的内容和形式,为培养学生的竞争意识和进取精神创造良好的条件。所以长期、系统的体育教育,有助于学生良好个性和心理品质的形成。
4.陶冶学生情操
体育教学、训练和比赛中,学生都将获得各种强烈的情感体验,且有鲜明、强烈、丰富、多样、易变等特点,对陶冶学生情操,培养其责任感和团结协作与助人为乐精神具有特殊作用。
二、渗透素质教育应坚持的原则
1.主体性原则
教师的主导作用非常重要,但教育必须符合学生的内在需要。只有通过学生的积极参与、认同接受才能起到作用,因此,要特别确认和尊重学生的主体地位,启迪和引导学生的主体意识,把外在的教育要求转化为内在的需求,充分发挥主动性和创造性,从而提高自身素质。
2.整体性原则
体育教学中渗透素质教育必须面向全体学生,还应与素质教育的内涵有机地联系起来,以促使全体学生的全面发展。
3.因材施教原则
应从学生的实际出发,使每个学生依据自身条件得到他可能得到的最佳发展,并在基本素质全面发展的同时充分发展自己的个性。
4.长期性原则
从广义上讲,要制定出长远规划,将素质教育的渗透体现在教学的整个过程;从狭义上讲,教师应从课的开始到结束,课与课之间要紧密联系,不失时机渗透素质教育,使学生接受信息更深刻、更牢固。
三、实施渗透的途径
1.要确定体育教学的重要性
体育教学是体育教师向全体学生传播体育理论和实践的重要途径,也是提高广大小学生素质,发展智力,融合美育和劳动教育的重要形式,在应试教育向素质教育转轨过程中,起到桥梁作用。
体育教育中,教师要具备高度的使命感和责任感,不断学习新知识,探讨新教法,充分体现素质教育的三个基本特性,提高教学质量,为人类教育的发展做贡献。
2.发挥体育环境的熏陶作用
体育环境包含硬件和软件两个方面:硬件是指体育场地、设施和运动器材;软件是指学校体育的氛围。学校体育以其鲜明的导向特征,广泛的参与特征,内在的凝聚特征,强烈的时代特征及独特的调适和规范特征,在素质教育中居重要地位。今后学校体育的走向是:以“健康第一”为主旨,以强身健体为目的,以课内外为结合点,以班级为依托,开展广泛的形式多样的活动。
同时,要利用广播站、电教室、黑板报、墙报的作用,形成宣传网络,加大宣传力度,充分发挥体育环境在素质教育中潜移默化的作用。
3.拓宽体育养成教育的渠道
(1)进行角色转换
在教师指导下,让学生自己组织练习和活动,由被动变主动,使活动内容更符合学生需要,活动方式更易于被学生所接受,并以此培养学生的责任感,锻炼学生能力、提高活动的综合效果。
(2)因势利导
在体育养成教育中,学生既富有理想,却又易丧失信心;既希望体魄强健,又害怕吃苦;既有较强的参与意识,又不愿承担义务等。为此,必须注意因势利导,通过激发学生的积极因素来克服消极因素。
(3)拓宽体育养成教育的渠道,变单向为多向。
打破传统的学校体育方式,把学校体育同家庭体育、社会体育结合起来,把学校有组织的体育活动同学生自发的体育活动结合起来,更有效地对学生进行养成教育。
4.开展“快乐体育”活动
结合实际,开展“快乐体育活动”,把素质教育在教学实践中充分体现出来。把开展“快乐体育活动”定为实施新课程的突破口,推进素质教育的实施,经过近几年的实践探索,证明是成功的,而且在理论上也符合素质教育的要求。
首先,从理论上讲,开展“快乐体育活动”,是一种投资小、见效快、效益好的学校群众性活动形式,是学校开展体育活动的新路子;“快乐体育活动”的开展,容易形成区域性教育优势,具有较强的辐射力。它既针对仍然是学校教育中的薄弱环节的实际,又能发挥体育教学改革的优势。
其次,从理论上讲,“快乐体育活动”具有丰富的内涵,它以形式多样的器材和设施,寓健体于快乐之中,促使学校体育由课堂向课间、课余延伸;变单调的纯技术传授为丰富多彩的活动;变少数人的竞技为全体学生的锻炼;变要学生练为学生要练。让学生在乐中玩、玩中练,不仅增强了身体素质,也促进了其它各方面的发展。它顺应了现代教育的发展趋势,体现了素质教育的基本要求。因此,“快乐体育活动”的开展,不仅可以促进体育教学改革的深化,还能推动学校各方面工作沿着素质教育轨道健康发展。
五、结束语
素质教育是一项紧迫的时代工程,实施素质教育对学校和体育教师提出了更高的要求。当我们明确了素质教育的内容和任务后,应马上从具体方面入手,去探索实现和体现素质教育的具体的教改方略,并善于吸收先进的教育思想和教育方法,结合实际,把学校体育改革推向深入,以适应由“应试教育”向素质教育转轨的需要。