论文部分内容阅读
在信息技术课上，学生经常偷偷摸摸地玩游戏。为了避免学生与我玩“猫抓老鼠”的游戏，也为了提高学生学习的积极性，在信息技术课堂上，我给了学生们一点玩游戏的小权利，但前提条件是：先把本节课的学习任务完成。我想，在课堂中让学生玩游戏，并不是將他们培养成为游戏的高手，而是通过游戏的方式来教育学生。在学生完成了本节课的学习任务后，适当地玩一玩游戏，即可以让学生学得开心，学得高效，又可以增加学生上信息技术课的兴趣，何乐而不为呢？不曾想，允许学生在信息技术课堂上玩游戏这一规定竟滋长了学生的一些坏习惯：为了玩游戏，有的学生只用几分钟草草完成教学任务，敷衍老师，然后便心安理得地玩游戏;有的学生还没打上课铃就早早来到微机房玩游戏;有的学生比较过份，上课的时候竟然除了玩游戏，其它什么也不做！本想借助游戏，让学生愉快学习，高效学习，增添信息技术课的情趣，可学生根本不按老师的意愿去做，这可怎么办呢？作为老师，我绞尽脑汁，通过屏避、监控等技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。加大课堂巡查与监控力度，减少学生玩游戏的机会。可这种“猫抓老鼠”的游戏既累人又低效。终于我忍无可忍，于是，表情严肃，语气严厉地宣布：准时上下课，不允许玩游戏！还真别说，这一招“立竿见影”，效果很好。接连几节信息技术课，我没发现一个人玩游戏，也没有学生举报他人玩游戏。“严师出高徒”嘛。这大概是“严明纪律，严厉执行”，让学生养成好的上课习惯的功效吧。可时间不长，有些学生上课时便心不在焉，不能积极地参与到课堂里面来。也许当老师宣布不允许玩游戏后，有些学生便像泄了气的皮球，他们觉得玩游戏没指望了，有了失落感，对信息技术课也失去了往日的兴趣，甚至有的学生干脆躲在教室不去微机房。强硬的措施可以压制学生玩游戏的天性，可以让学生上课时不玩游戏，也可以让学生对信息技术课失去兴趣。看来，“准时上下课，不允许玩游戏！”这条禁令不是权宜之计啊。
如何正确处理信息技术课与游戏的关系呢？
1摒弃偏见，认识游戏。
当前，人们对游戏的负面作用过分夸大，而忽略了其积极的方面。比如游戏场景与现实生活的联系，游戏策略在现实生活中的迁移等，可以说，游戏是儿童社会化的重要过程，与学生课间与课外游戏活动并无本质区别。鉴于前面的事实，我认识到：对于学生玩游戏，教师最好能疏堵结合，让学生正确地对待游戏，合理地利用游戏，使其内化为学生自身的素养。游戏虽不是坏的东西，但因为其强烈的刺激性，强大的吸引力，很容易让青少年沉迷其中，难于自拔。如果过分沉迷于玩游戏，便会玩物丧志，甚至引起犯罪行为。教师在课堂中使用游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，在信息技术课堂上让学生玩游戏，只有选择恰当的游戏内容，把握合理的游戏时间，游戏方式引导得当，使之附着教育意义，对学生的学习成长，身心健康才有益。教师引导学生对游戏做出客观辩证的认识，这便体现出教师作为“引导者”的角色。教师在适当时候，采取恰当的方式，通过谈心疏导学生，通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、一事无成的严重后果，让他们的游戏情结淡化。
2创造条件，引导游戏。
飞速发展的电子产品悄然改变着学生的游戏方式，多媒体休闲娱乐，玩网络游戏等成为学生生活的一部分。学生们有需求，有想法，有权利进行游戏，作为老师，我们不能剥夺他们游戏的权利。如果教师违逆了学生的心愿，，势必让学生反感，甚至厌恶。教师如果能征求学生们对游戏的看法，了解他们被游戏吸引的真正原因和心理需求预测，为他们创造一些条件，比如教师挑选健康、优秀的游戏，组织学生对抗赛，进行游戏评论、比赛等活动。争取学校相关主管领导的理解、支持，主动给学生一些玩游戏的机会，而不是一味反对，将更有助于疏导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏，科学地探索游戏方式，掌握解决现实问题的方法。把学生从沉迷引向利用游戏、研究游戏的境地，减少对游戏的盲目崇拜，进而让学生在游戏中学习，在游戏中研究，在游戏中提高。三、应用游戏，启迪智慧。众多调查研究发现：学生沉迷于游戏只是现象，好奇、娱乐、竞技、厌学、逆反等行为和心理才是本质。信息技术课上，教师向学生展示一些游戏制作的技术及游戏开发者的成功之路，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更具挑战性，更能实现人生价值。在转移学生玩游戏的注意力的同时，督促学生学习与运用信息技术，达到一种理想的学习境界。 “游戏这么好玩，她是如何设计、制作出来的呢？你是否发现游戏中有些不尽如人意的地方呢？你想把她修改的更好吗？”…… 在学生玩过游戏之后，教师不妨用问题启迪学生学习、欣赏游戏精彩的画面，惊险的场面，精湛的技艺，深入探究信息技术课程与游戏的紧密联系，从中发掘游戏策略解决实际问题，培养创新精神，激发创作智慧，让学生热爱信息技术课。在处理信息技术课与学生玩游戏的问题中，只要老师有责任心和钻研劲，疏堵结合，针对不同的原因采取不同的方法进行长期地“综合治理” ，如此才能让学生正确对待游戏，才能让学生对信息技术这门课程保持长久的、健康的兴趣，学习更多的知识技能，从而更好地学习和生活。
如何正确处理信息技术课与游戏的关系呢？
1摒弃偏见，认识游戏。
当前，人们对游戏的负面作用过分夸大，而忽略了其积极的方面。比如游戏场景与现实生活的联系，游戏策略在现实生活中的迁移等，可以说，游戏是儿童社会化的重要过程，与学生课间与课外游戏活动并无本质区别。鉴于前面的事实，我认识到：对于学生玩游戏，教师最好能疏堵结合，让学生正确地对待游戏，合理地利用游戏，使其内化为学生自身的素养。游戏虽不是坏的东西，但因为其强烈的刺激性，强大的吸引力，很容易让青少年沉迷其中，难于自拔。如果过分沉迷于玩游戏，便会玩物丧志，甚至引起犯罪行为。教师在课堂中使用游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，在信息技术课堂上让学生玩游戏，只有选择恰当的游戏内容，把握合理的游戏时间，游戏方式引导得当，使之附着教育意义，对学生的学习成长，身心健康才有益。教师引导学生对游戏做出客观辩证的认识，这便体现出教师作为“引导者”的角色。教师在适当时候，采取恰当的方式，通过谈心疏导学生，通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、一事无成的严重后果，让他们的游戏情结淡化。
2创造条件，引导游戏。
飞速发展的电子产品悄然改变着学生的游戏方式，多媒体休闲娱乐，玩网络游戏等成为学生生活的一部分。学生们有需求，有想法，有权利进行游戏，作为老师，我们不能剥夺他们游戏的权利。如果教师违逆了学生的心愿，，势必让学生反感，甚至厌恶。教师如果能征求学生们对游戏的看法，了解他们被游戏吸引的真正原因和心理需求预测，为他们创造一些条件，比如教师挑选健康、优秀的游戏，组织学生对抗赛，进行游戏评论、比赛等活动。争取学校相关主管领导的理解、支持，主动给学生一些玩游戏的机会，而不是一味反对，将更有助于疏导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏，科学地探索游戏方式，掌握解决现实问题的方法。把学生从沉迷引向利用游戏、研究游戏的境地，减少对游戏的盲目崇拜，进而让学生在游戏中学习，在游戏中研究，在游戏中提高。三、应用游戏，启迪智慧。众多调查研究发现：学生沉迷于游戏只是现象，好奇、娱乐、竞技、厌学、逆反等行为和心理才是本质。信息技术课上，教师向学生展示一些游戏制作的技术及游戏开发者的成功之路，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更具挑战性，更能实现人生价值。在转移学生玩游戏的注意力的同时，督促学生学习与运用信息技术，达到一种理想的学习境界。 “游戏这么好玩，她是如何设计、制作出来的呢？你是否发现游戏中有些不尽如人意的地方呢？你想把她修改的更好吗？”…… 在学生玩过游戏之后，教师不妨用问题启迪学生学习、欣赏游戏精彩的画面，惊险的场面，精湛的技艺，深入探究信息技术课程与游戏的紧密联系，从中发掘游戏策略解决实际问题，培养创新精神，激发创作智慧，让学生热爱信息技术课。在处理信息技术课与学生玩游戏的问题中，只要老师有责任心和钻研劲，疏堵结合，针对不同的原因采取不同的方法进行长期地“综合治理” ，如此才能让学生正确对待游戏，才能让学生对信息技术这门课程保持长久的、健康的兴趣，学习更多的知识技能，从而更好地学习和生活。