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摘 要： 近年来，在小学体育新课程改革的背景下，足球逐渐进入小学课堂，并且成为常设科目。本文主要从小学体育课的角度切入，对小学足球教学现状及课堂策略进行探究。
关键词： 小学足球 教学现状 有效策略
一、小学足球的教学现状
作为一名体育教师，我在教学实践中发现，小学足球运动教学过程中存在亟待完善之处。因此，我主要从男女兴趣差异、安全重视不足和教学方法低效等方面具体阐述小学足球的教学现状。
（一）男女兴趣差异
从心理学上讲，只有真正从内心接受这个事物才能自觉主动地参与这一活动。针对小学阶段而言，男生对足球的喜爱程度要高于女生，也就是说，对于足球的兴趣存在明显的性别上的不平衡现象。分析个中缘由，发现原因可能是多方面的。例如，社会舆论和身体素质就是其中很重要的两个因素。具体来说，在社会舆论和传统观念中，男生生性调皮、活泼好动是被默许的设定，而女生则好像与消耗体力的运动联系不大。事实上，据科学调查显示，女生的身体素质相对于男生是有一定的客观差距，但这个差距在小学阶段并不是忽略或者放弃对于培养女生对于足球运动兴趣的理由。
（二）安全重视不足
调查显示，体育由于不是传统计算最终分数的考试科目，在各阶段的学校教育过程中普遍重视不足。因此，体育课在师资的设置、器材配备和场地建设方面存在很大随意性，有的学校甚至没有专门负责足球教学的体育教师，由此造成学生的体育课质量得不到保障。例如，在2015年暑假的市级小学足球友谊赛中，对方球队一个前锋位置队员与我方守门员争抢中发生翻倒，那位前锋因为没有及时做出前滚翻等自我保护动作而多处受伤，这很可能就是对方学校教师在足球课堂中对安全重视不足的后果。
（三）教学方法低效
事实上，足球运动最初就是以游戏形式出现的。但是，在多数课堂中老师忽略其趣味性的本质，只是将所要学习的足球技术当做一项训练任务，采用传统的刻板教学方法，导致学生只能机械地训练。因此，低效的教学方法不仅无法调动学生学习足球的积极性，而且令很多喜欢足球运动的学生对足球课失去兴趣，甚至可能造成错失挖掘具有足球运动潜力的学生的大好机会。
二、小学足球教学的有效策略
（一）挖掘兴趣点
在校园足球活动背景下，足球教学内容除了选择足球运动起源与发展、足球运动的价值、足球规则等基础理论知识外还要挖掘更多兴趣点。一方面，通过介绍足球巨星成长的历程，既符合小学阶段学生的身心特点，又更容易让学生开启对于足球运动的兴趣，更重要的是在无形中让学生从这些所喜爱的足球巨星的成长历程中感悟到顽强的毅力在人生中的重要作用。例如，我曾经系统介绍了有13年球员生涯、30年教练生涯但从未得到冠军荣耀的足球教练——克劳迪奥·拉涅利。当莱斯特城队收获了建队132年历史的第一个顶级联赛冠军时，人们无法忘记教父拉涅利的人格魅力的影响。通过真实的人物例子，鼓励学生在学习与生活中勇于克服困难，树立远大理想。毕竟，兴趣是最好的老师，并且不论男女。另一方面，在实践中教师还可以结合足球运动训练中一些不同体力消耗的项目，鼓励男女学生各自选择挑战目标，以顽强的毅力勇于挑战自我。
（二）重视安全教育
足球运动对抗激烈，身体接触多，是容易发生安全伤害事故的运动项目之一。若发生事故，则可能造成小学生的身体伤害及对足球运动产生畏惧感。要促进足球课堂的发展，必须提供可靠实际的安全保障。首先，在足球课堂教学中，要加强对学生的安全教育，树立足球练习安全意识，不做力所不能及的足球动作。其次，练习前做好必要的热身活动，在练习和比赛中要合理运用足球技术，发扬体育道德精神。最后，在足球教学中突出强调对学生自我保护技能的培训，以确保在意外的情况下学生有自我保护的意识并及时做出合适的保护动作。
（三）游戏教学法
教学准备阶段，教师可围绕主题编排一些辅助性的体育游戏。例如，游戏“看谁反应快”：教师立于圆心，学生按逆时针行进。当教师双手上举时，学生做足尖步走；教师手下举时，学生做矮子步走；教师右手侧举时，学生面向圆心，向右做侧并步跳；教师左手侧举时，学生面向圆心，向左做并步跳。第二次做时，教师动作不变，学生动作颠倒一下。在小游戏过程中，学生活动了肢体肌肉，并且始终注视教师，达到集中注意力的目的。教学基本部分阶段，首先进行完整动作的示范，然后是分解动作的示范，讲解后带领学生再进行无球动作的模仿。进行踢固定球练习后将学生每四人分为一组，每组一球进行交替传球练习。这样，循环踢球的速度会加快，学生触球的次数也有所提高。其次，将学生分为两大组，进行传球接龙游戏，以检测学生传球的准确性。最后，老师进行评价并正确示范动作。教学结尾部分，教师通过观察挑选出三分之一脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏，其他学生和老师一起担任裁判。这几名学生在底线处一人一球进行游戏，看他们哪位只用脚内侧踢出的球离罚球区顶端的线最近。
足球最早起源于我国的汉代，而如今我们日常生活中所说的足球实质上是起源于英国的现代足球。足球在全世界的影响力巨大，在我国也非常受欢迎。国家开展的一系列足球进校园活动，尤其是小学生的足球启蒙教学，需要在满足对教学目标要求基本知识学习的前提下，综合实施挖掘兴趣点，重视安全工作，运用游戏教学法等改变策略。这样有利于调动学生学习的积极性，提高我国小学生包括足球素质、身体素质及心理素质等在内的多种素质，进一步促进中国足球事业的持续健康发展。
参考文献：
[1]王敏.小学体育课堂快乐足球教学探析[J].求知导刊，2016（48）：118.
[2]王盼.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].体育世界（学术版），2016（01）：104-105 112.
[3]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[J].品牌（下半月），2015（05）：238 240.
[4]陈娟.足球游戏在小学“校园足球”教学中运用现状的调查与分析[J].当代体育科技，2013（35）：30-31 46.
关键词： 小学足球 教学现状 有效策略
一、小学足球的教学现状
作为一名体育教师，我在教学实践中发现，小学足球运动教学过程中存在亟待完善之处。因此，我主要从男女兴趣差异、安全重视不足和教学方法低效等方面具体阐述小学足球的教学现状。
（一）男女兴趣差异
从心理学上讲，只有真正从内心接受这个事物才能自觉主动地参与这一活动。针对小学阶段而言，男生对足球的喜爱程度要高于女生，也就是说，对于足球的兴趣存在明显的性别上的不平衡现象。分析个中缘由，发现原因可能是多方面的。例如，社会舆论和身体素质就是其中很重要的两个因素。具体来说，在社会舆论和传统观念中，男生生性调皮、活泼好动是被默许的设定，而女生则好像与消耗体力的运动联系不大。事实上，据科学调查显示，女生的身体素质相对于男生是有一定的客观差距，但这个差距在小学阶段并不是忽略或者放弃对于培养女生对于足球运动兴趣的理由。
（二）安全重视不足
调查显示，体育由于不是传统计算最终分数的考试科目，在各阶段的学校教育过程中普遍重视不足。因此，体育课在师资的设置、器材配备和场地建设方面存在很大随意性，有的学校甚至没有专门负责足球教学的体育教师，由此造成学生的体育课质量得不到保障。例如，在2015年暑假的市级小学足球友谊赛中，对方球队一个前锋位置队员与我方守门员争抢中发生翻倒，那位前锋因为没有及时做出前滚翻等自我保护动作而多处受伤，这很可能就是对方学校教师在足球课堂中对安全重视不足的后果。
（三）教学方法低效
事实上，足球运动最初就是以游戏形式出现的。但是，在多数课堂中老师忽略其趣味性的本质，只是将所要学习的足球技术当做一项训练任务，采用传统的刻板教学方法，导致学生只能机械地训练。因此，低效的教学方法不仅无法调动学生学习足球的积极性，而且令很多喜欢足球运动的学生对足球课失去兴趣，甚至可能造成错失挖掘具有足球运动潜力的学生的大好机会。
二、小学足球教学的有效策略
（一）挖掘兴趣点
在校园足球活动背景下，足球教学内容除了选择足球运动起源与发展、足球运动的价值、足球规则等基础理论知识外还要挖掘更多兴趣点。一方面，通过介绍足球巨星成长的历程，既符合小学阶段学生的身心特点，又更容易让学生开启对于足球运动的兴趣，更重要的是在无形中让学生从这些所喜爱的足球巨星的成长历程中感悟到顽强的毅力在人生中的重要作用。例如，我曾经系统介绍了有13年球员生涯、30年教练生涯但从未得到冠军荣耀的足球教练——克劳迪奥·拉涅利。当莱斯特城队收获了建队132年历史的第一个顶级联赛冠军时，人们无法忘记教父拉涅利的人格魅力的影响。通过真实的人物例子，鼓励学生在学习与生活中勇于克服困难，树立远大理想。毕竟，兴趣是最好的老师，并且不论男女。另一方面，在实践中教师还可以结合足球运动训练中一些不同体力消耗的项目，鼓励男女学生各自选择挑战目标，以顽强的毅力勇于挑战自我。
（二）重视安全教育
足球运动对抗激烈，身体接触多，是容易发生安全伤害事故的运动项目之一。若发生事故，则可能造成小学生的身体伤害及对足球运动产生畏惧感。要促进足球课堂的发展，必须提供可靠实际的安全保障。首先，在足球课堂教学中，要加强对学生的安全教育，树立足球练习安全意识，不做力所不能及的足球动作。其次，练习前做好必要的热身活动，在练习和比赛中要合理运用足球技术，发扬体育道德精神。最后，在足球教学中突出强调对学生自我保护技能的培训，以确保在意外的情况下学生有自我保护的意识并及时做出合适的保护动作。
（三）游戏教学法
教学准备阶段，教师可围绕主题编排一些辅助性的体育游戏。例如，游戏“看谁反应快”：教师立于圆心，学生按逆时针行进。当教师双手上举时，学生做足尖步走；教师手下举时，学生做矮子步走；教师右手侧举时，学生面向圆心，向右做侧并步跳；教师左手侧举时，学生面向圆心，向左做并步跳。第二次做时，教师动作不变，学生动作颠倒一下。在小游戏过程中，学生活动了肢体肌肉，并且始终注视教师，达到集中注意力的目的。教学基本部分阶段，首先进行完整动作的示范，然后是分解动作的示范，讲解后带领学生再进行无球动作的模仿。进行踢固定球练习后将学生每四人分为一组，每组一球进行交替传球练习。这样，循环踢球的速度会加快，学生触球的次数也有所提高。其次，将学生分为两大组，进行传球接龙游戏，以检测学生传球的准确性。最后，老师进行评价并正确示范动作。教学结尾部分，教师通过观察挑选出三分之一脚内侧踢球相对较好的学生进行“看谁离线近”游戏，其他学生和老师一起担任裁判。这几名学生在底线处一人一球进行游戏，看他们哪位只用脚内侧踢出的球离罚球区顶端的线最近。
足球最早起源于我国的汉代，而如今我们日常生活中所说的足球实质上是起源于英国的现代足球。足球在全世界的影响力巨大，在我国也非常受欢迎。国家开展的一系列足球进校园活动，尤其是小学生的足球启蒙教学，需要在满足对教学目标要求基本知识学习的前提下，综合实施挖掘兴趣点，重视安全工作，运用游戏教学法等改变策略。这样有利于调动学生学习的积极性，提高我国小学生包括足球素质、身体素质及心理素质等在内的多种素质，进一步促进中国足球事业的持续健康发展。
参考文献：
[1]王敏.小学体育课堂快乐足球教学探析[J].求知导刊，2016（48）：118.
[2]王盼.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].体育世界（学术版），2016（01）：104-105 112.
[3]岳海峰.小学体育课堂足球教学现状分析[J].品牌（下半月），2015（05）：238 240.
[4]陈娟.足球游戏在小学“校园足球”教学中运用现状的调查与分析[J].当代体育科技，2013（35）：30-31 46.