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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0131-01
物理是一门以观察、实验为基础的学科。随着学校教学仪器配备日臻完善，成套成品实验仪器充斥实验室。但这些仪器“正规、神秘”、“包裹的严严实实”，容易使学生失去物理实验的新鲜感，影响学生对物理的兴趣和好奇心，因此利用学生熟知、简单的物体自制实验器材，对物理教学的优化、学生学习兴趣的提高，老师业务水平的提升都有一定的帮助。现将我校物理组对自制教具在教学中所彰显的独特魅力浅谈一下。
一、自制教具，可以丰富教学手段，活跃课堂教学气氛
自制教具都是利用生活中学生熟知的、简单的、可操作性强的物体做成；简单、实用、可视是自制教具的特点，例如，我在晋江第四实验小学开展讲座《流体压强与流速的关系》时，让学生在纸屑上方甩动排水软管，纸屑从塑料管的上方源源不断地飞出，学生沉浸在兴奋和好奇中，一根软管就把整个课堂气氛调动起来了！当我把乒乓球放在正在吹风的电吹风上时，同学们纷纷猜想乒乓球会被吹跑偏了？掉下来？事实却出乎意料，乒乓球始终悬在电吹风的上面，整堂讲座都像吸鐵石一样把学生深深吸住。我想这些现象将会深深地印在同学们的头脑中，对今后的学习一定会产生很大的帮助。
二、善用自制教具，化抽象为具体，突破教学重难点
物理教学中，有许多规律、概念、现象比较抽象，用传统的教学方法讲授，学生听得模糊、一知半解，更会让学生产生物理抽象、难理解而丧失学习的兴趣与信心。而自制教具简单、直观、易操作、现象明显。例如我在上高一物理必修一《力的合成》实验时，由于初中到高中知识跨度大，从标量运算直接过渡到矢量学习，很多同学对矢量叠加不理解，于是我自制了这样一个教具，使F1、F2夹角分别为90°和120°时，通过分析合力情况，学生就会很容易明白二力合成中矢量合成与标量合成的不同之处了，图三、四说明：3N+4N≠7N，而是3N+4N=5N；图五、六说明：3N+3N≠6N，而是3N+3N=3N
所以自制教具弥补了教学仪器的不足，用简单的实验仪器在实验过程中产生明显的实验现象，把具体、抽象的知识简单化，学生易理解、掌握，更能激发学生学习的热情。
三、培养学生观察能力，激励教师创新思维
自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找。老师喜欢动手做，乐观察，会潜移默化地感染给学生。老师制作的教具，吸引了学生，好多学生都想自己亲手动手做，那么在制作时学生就得处处留心、观察哪些材料、物体可以用来做教具，并且观察老师的教具能不能改进，让实验效果更好，这样可以很好的培养学生的观察能力。例如：同学们对手机或压路机的震动机原理不是很清楚，我校黄哲生老师就利用业余时间制作了一个超重、失重演示仪，也称路面夯实机模型，当接通开关时，用圆珠笔杆粘着的螺丝钉就会随着电动机转动起来，带动整个盒子震动，从忽大忽小的弹簧测力计的示数就可以看出来，对地面的压力也忽大忽小，就很好的把路面沙子石子夯实了，此教具虽然简陋，但一经演示，同学们马上恍然大悟夯路机的原理了（ 图七）。
四、激发学生学习兴趣，树立学生学习自信心
苏霍姆林斯基说：“一百个学生就有一百个兴趣爱好”，而自制教具恰好为那些善于动手操作的孩子提供了发挥他们特长的平台。以前我在教初中生时，有一位男生学习对学习没有兴趣，成绩不太好，但他喜欢弄一些小物体，动手能力很强。在上《压力与压强》之前，我特地布置他做一个简单易做得“钉凳”（图八），上课时，让几个调皮的学生坐上去体会，把大家逗得哈哈大笑，使他们很容易理解受力面积增大，压强就减少的道理；我及时肯定他的制作，后面他又制作了照相机，彩色陀螺等，慢慢地对物理有了兴趣，成绩也开始进步，为了制作照相机，他把家里一架旧的傻瓜照相机拆了，弄清了照相机的工作原理；到初三时，上完电学《家庭电路》后我想让学生制作一个家庭电路的模板，我问谁愿意承担，他高高举起了手，在我的帮助和指导下，终于制作成功了（图九），使对电望而生畏的同学们可以近距离地揭开家庭电路的面纱，许多学生也加入他的制作小团队，先后还制作了孔明灯、望远镜、电动机。一次次的小制作到大制作，也一次次地增强了他的自信心。
顺利考上我校的高中部后，他又带领小团队制作了水火箭（图十），创造性地用电动车蓄电池充气取代了往届用打气筒充气，水火箭瞬间蹦得比往年高多了（图十一），引来阵阵掌声和惊呼声！
自制教具，发挥一些学生动手操作能力强的特点，充分利用生活中一些废弃物小铁丝、废铁片、木材下脚料、饮料吸管、泡沫、饮料瓶等，制作出各种各样的教具（水火箭就是用可乐瓶、塑料袋、废弃轮胎气门嘴制作的），使学生树立废物可利用的意识，变“废”为“宝”，渗透低碳环保意识；同时，培养了学生观察的能力，激励学生创新思维。
五、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质
高中物理知识点特别是电学以其抽象和难理解常常使学生深感恐惧，随着网络教学的兴起，教学资源日益丰富，许多演示实验视频可以直接从网上打开观看，而且还伴随着解说和慢镜头，对实验现象起到很好的加深理解的作用，在教学仪器缺乏的学校起到很好的补充作用，但毕竟隔着屏幕，还是无法与真实的教具演示带来的真实感和视觉冲击强烈。我校青年教师洪锦棉常常利用课余时间制作了教具，使学生亲眼目睹这些实验现象，如上图十二中的充电放电演示仪，通过电子钟的秒针转动就可以直接放大实验现象；图十三是我校青年教师李建彬制作的平抛运动分解演示仪，他创造性地在斜面和平面同一竖直处安装了螺线管，通电时吸住两个小铁球，断电时同时释放小铁球，控制小球在水平方向运动的等时性，使同学们看到两个小球碰撞的一幕，从而证明平抛运动在水平方向是做匀速直线运动的结论。
〖XC65.JPG；%33%35〗
总之，自制教具在中学物理教学中有着重要的作用，可以激发学生的兴趣，化抽象为具体；有些教具可以学生亲手设计、亲手制作，这样不仅可以提高学生的动手操作能力，激励学生的创新思维，还将为学生的创造发明打下良好的基础，所以，让我们动起手来，让自制教具在物理教学中彰显无穷的魅力！
【文章编号】2095-3089（2018）15-0131-01
物理是一门以观察、实验为基础的学科。随着学校教学仪器配备日臻完善，成套成品实验仪器充斥实验室。但这些仪器“正规、神秘”、“包裹的严严实实”，容易使学生失去物理实验的新鲜感，影响学生对物理的兴趣和好奇心，因此利用学生熟知、简单的物体自制实验器材，对物理教学的优化、学生学习兴趣的提高，老师业务水平的提升都有一定的帮助。现将我校物理组对自制教具在教学中所彰显的独特魅力浅谈一下。
一、自制教具，可以丰富教学手段，活跃课堂教学气氛
自制教具都是利用生活中学生熟知的、简单的、可操作性强的物体做成；简单、实用、可视是自制教具的特点，例如，我在晋江第四实验小学开展讲座《流体压强与流速的关系》时，让学生在纸屑上方甩动排水软管，纸屑从塑料管的上方源源不断地飞出，学生沉浸在兴奋和好奇中，一根软管就把整个课堂气氛调动起来了！当我把乒乓球放在正在吹风的电吹风上时，同学们纷纷猜想乒乓球会被吹跑偏了？掉下来？事实却出乎意料，乒乓球始终悬在电吹风的上面，整堂讲座都像吸鐵石一样把学生深深吸住。我想这些现象将会深深地印在同学们的头脑中，对今后的学习一定会产生很大的帮助。
二、善用自制教具，化抽象为具体，突破教学重难点
物理教学中，有许多规律、概念、现象比较抽象，用传统的教学方法讲授，学生听得模糊、一知半解，更会让学生产生物理抽象、难理解而丧失学习的兴趣与信心。而自制教具简单、直观、易操作、现象明显。例如我在上高一物理必修一《力的合成》实验时，由于初中到高中知识跨度大，从标量运算直接过渡到矢量学习，很多同学对矢量叠加不理解，于是我自制了这样一个教具，使F1、F2夹角分别为90°和120°时，通过分析合力情况，学生就会很容易明白二力合成中矢量合成与标量合成的不同之处了，图三、四说明：3N+4N≠7N，而是3N+4N=5N；图五、六说明：3N+3N≠6N，而是3N+3N=3N
所以自制教具弥补了教学仪器的不足，用简单的实验仪器在实验过程中产生明显的实验现象，把具体、抽象的知识简单化，学生易理解、掌握，更能激发学生学习的热情。
三、培养学生观察能力，激励教师创新思维
自制教具所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找。老师喜欢动手做，乐观察，会潜移默化地感染给学生。老师制作的教具，吸引了学生，好多学生都想自己亲手动手做，那么在制作时学生就得处处留心、观察哪些材料、物体可以用来做教具，并且观察老师的教具能不能改进，让实验效果更好，这样可以很好的培养学生的观察能力。例如：同学们对手机或压路机的震动机原理不是很清楚，我校黄哲生老师就利用业余时间制作了一个超重、失重演示仪，也称路面夯实机模型，当接通开关时，用圆珠笔杆粘着的螺丝钉就会随着电动机转动起来，带动整个盒子震动，从忽大忽小的弹簧测力计的示数就可以看出来，对地面的压力也忽大忽小，就很好的把路面沙子石子夯实了，此教具虽然简陋，但一经演示，同学们马上恍然大悟夯路机的原理了（ 图七）。
四、激发学生学习兴趣，树立学生学习自信心
苏霍姆林斯基说：“一百个学生就有一百个兴趣爱好”，而自制教具恰好为那些善于动手操作的孩子提供了发挥他们特长的平台。以前我在教初中生时，有一位男生学习对学习没有兴趣，成绩不太好，但他喜欢弄一些小物体，动手能力很强。在上《压力与压强》之前，我特地布置他做一个简单易做得“钉凳”（图八），上课时，让几个调皮的学生坐上去体会，把大家逗得哈哈大笑，使他们很容易理解受力面积增大，压强就减少的道理；我及时肯定他的制作，后面他又制作了照相机，彩色陀螺等，慢慢地对物理有了兴趣，成绩也开始进步，为了制作照相机，他把家里一架旧的傻瓜照相机拆了，弄清了照相机的工作原理；到初三时，上完电学《家庭电路》后我想让学生制作一个家庭电路的模板，我问谁愿意承担，他高高举起了手，在我的帮助和指导下，终于制作成功了（图九），使对电望而生畏的同学们可以近距离地揭开家庭电路的面纱，许多学生也加入他的制作小团队，先后还制作了孔明灯、望远镜、电动机。一次次的小制作到大制作，也一次次地增强了他的自信心。
顺利考上我校的高中部后，他又带领小团队制作了水火箭（图十），创造性地用电动车蓄电池充气取代了往届用打气筒充气，水火箭瞬间蹦得比往年高多了（图十一），引来阵阵掌声和惊呼声！
自制教具，发挥一些学生动手操作能力强的特点，充分利用生活中一些废弃物小铁丝、废铁片、木材下脚料、饮料吸管、泡沫、饮料瓶等，制作出各种各样的教具（水火箭就是用可乐瓶、塑料袋、废弃轮胎气门嘴制作的），使学生树立废物可利用的意识，变“废”为“宝”，渗透低碳环保意识；同时，培养了学生观察的能力，激励学生创新思维。
五、在教学实践中不断研制和完善自制教具、努力提高自身素质
高中物理知识点特别是电学以其抽象和难理解常常使学生深感恐惧，随着网络教学的兴起，教学资源日益丰富，许多演示实验视频可以直接从网上打开观看，而且还伴随着解说和慢镜头，对实验现象起到很好的加深理解的作用，在教学仪器缺乏的学校起到很好的补充作用，但毕竟隔着屏幕，还是无法与真实的教具演示带来的真实感和视觉冲击强烈。我校青年教师洪锦棉常常利用课余时间制作了教具，使学生亲眼目睹这些实验现象，如上图十二中的充电放电演示仪，通过电子钟的秒针转动就可以直接放大实验现象；图十三是我校青年教师李建彬制作的平抛运动分解演示仪，他创造性地在斜面和平面同一竖直处安装了螺线管，通电时吸住两个小铁球，断电时同时释放小铁球，控制小球在水平方向运动的等时性，使同学们看到两个小球碰撞的一幕，从而证明平抛运动在水平方向是做匀速直线运动的结论。
〖XC65.JPG；%33%35〗
总之，自制教具在中学物理教学中有着重要的作用，可以激发学生的兴趣，化抽象为具体；有些教具可以学生亲手设计、亲手制作，这样不仅可以提高学生的动手操作能力，激励学生的创新思维，还将为学生的创造发明打下良好的基础，所以，让我们动起手来，让自制教具在物理教学中彰显无穷的魅力！