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【摘要】新课程改革对我们提出了新的要求，在美术新课程标准中明确提出了：“要注重学习方法和过程，倡导自主性学习，研究性学习和合作学习，引导学生探究艺术的本质特性和文化内涵。”越来越多的学校和教师认识到，在学生的学习中，引入研究性学习能促进学生更好的学习，根据我校实际状况，在美术鉴赏模块中实施研究性学习就具有更重要的意义。
【关键词】论研究性学习 美术鉴赏
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0169—01
1、我校学生美术鉴赏基础及学习现状的调查
为了了解学生们对美术欣赏学习的程度，以便于很好的进行美术鉴赏的教学研究，我根据义务教育初中阶段学生应掌握的美术欣赏基础，对高一十二个班的学生进行了摸底测试。并对这次测试进行了试卷分析。分析结果如下：
1.1 对评述这一能力掌握的不好
初中美术新课改后，把单纯的欣赏，变为欣赏评述，通过这次测试看到大部分同学对评述这一能力掌握的不好，如欣赏评述“毕加索的<格尔尼卡>”大部分同学只是按着教材写出了做作者，简单背景，千篇一律，说明同学对于这幅作品的了解美术课本是唯一途径，由于了解的不多，自然也就不能加入自己更多的个人感受。
1.2 有些常识性问题没有掌握
其中选择题<游春图>是（ ）画，A山水画B人物画c花鸟画这一问题有85%的同学没有选对。从这里可以看出同学对国画的分类没有掌握。考试后对同学简单询问发现，有同学问水墨画是什么画，还有说国画是不是和水彩一样，类似这样的问题。这些都说明他们对基本的常识没有了解。
1.3 对国外美术作品了解的少
2、我校美术鉴赏教学现状及问题分析
我校美术鉴赏教学1998年至今情况介绍。1998年秋季新学期我校正式开设美术欣赏课，美术教师一人，至今仍是笔者一人，高二每班每周一节美术欣赏课，学生没有课本，没有多媒体教室，欣赏教具就是教学挂图和教师做的范画，教师根据手里的教材联系学生特点调整教学内容，联系本地特色上一些学生感兴趣的欣赏内容，大部分时间学生很累也很茫然，教师在讲台上慷慨激昂的讲，学生在下面被动的听，成了接受的机器。学生每周一节每周欣赏课，有时候学校有活动，或者考试偶尔被其他课临时占用，一学期学生最多上15课时美术欣赏课，总计时间不到七百分钟，学校附近没有美术馆等可供参观学习的地方，最近的博物馆距离我校有四十公里，学生们去的机率几乎是零。
2000年后学生人人手里都有了美术课本（人美版），学校也为每个班级安装了多媒体，学生和老师都相对轻松，教师按部就班的按着课本向学生介绍欣赏的内容，学生按着课本接受，大部分时间学生把它当成一个不参与高考的可有可无的学科，而美术教师也觉得可有可无，因为最主要的是有小部分参加高考的美术特长生，学校和老师把主要精力都放在参加高考的这部分学生上面，
2005年我参加了新课程改革的省级培训，虽然短短的一个礼拜，但是却让我的思想经历了翻天覆地的变化，我意识到原有的教学思路应该改变了，新课程把“美术欣赏”变为“美术鉴赏”，于是我开始了我的“课改之路”，尝试利用课本与多媒体结合让学生自主的学习，有些内容学生可以自己通过网络解决，学生自主的学习，教师起主导和指导作用，在这期间我主持的“多媒体技术在课堂的有效应用研究”科研立项结题。
2009年我来到沈师参加教育硕士的学习，在此我对教育理论的理解又上升了新的高度，我对美术鉴赏教学的理解就更深刻了，十几年间我经历了美术课本从无到有，多媒体教室从无到有的变化，教学理念也由消极变得积极。然而美术鉴赏教学毕竟不是孤立存在的在普通高中里，研究性学习的开展，还有很多问题需要解决。
首先学生对美术鉴赏学习的兴趣需要提高，没有兴趣学习就没有动力，就谈不上好的学习效果。高中阶段学习任务繁重，如何在这其中让学生更好的学习美术鉴赏知识，是我们要解决的问题。
其次，开展研究性学习需要学校多学科老师互相配合，如何协调好各个方面的关系是我们面临的问题。
再次，研究性学习还需要学生之间互相配合，如何让学生发挥他们最大的潜能，和每个人的特长是我们要解决的又一问题。
3、研究性学习在美术鉴赏模块中实施的重要性
3.1 在美术鉴赏模块中开展研究性学习符合新课程标准的要求
美术新课程标准理念指出“要注重学习方法和过程，倡导自主性学习、研究性学习和合作学习，引导学生探究艺术的本质特性和文化内涵。”在关于美术鉴赏模块的活动建议中也指出通过包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料进行自主学习、研究性学习、与合作学习。
3.2 符合高中生的年龄心理、学习心理特点
高中阶段是学习任务最重的阶段，这一时期的高中生自我意识提高，求知欲强，特别强调自我，因此开展研究性学习让他们主动探究知识，在此过程中满足他们的求知欲表现欲，更利于知识的学习。
3.3 符合我校学生学习美术鉴赏基础特点研究性学习
我校学生美术鉴赏参差不齐，学生基础较弱，在这种情况下开展同学之间师生之间的交流研究能促进学生的积极性。
3.4 促进学科交叉学习，提高学生学习能力
在美术鉴赏中开展研究性学习，学生要运用多种手段和方法收集与美术相关的信息，其中语文历史政治学科都有相关信息，现代信息技术手段更是必不可少，在收集这些信息过程无疑增加了学科与学科的联系，利用学科交叉性促进了学生的学习，提高了学生的能力。
3.5 改革了原有的教学理念，开拓了新的学习理念
美术鉴赏模块中引入研究性学习，改革了原有的单一被动的学习理念，开拓了新的学习理念，促进了学生的个性成长，提升了教师的课程意识，促进教师的专业发展。
综上所述，我们可以看出美术鉴赏模块中实施研究性学习具有重要的意义，它所带来的不仅仅是学习的改革，同时也是教育理念的改革。
【关键词】论研究性学习 美术鉴赏
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0169—01
1、我校学生美术鉴赏基础及学习现状的调查
为了了解学生们对美术欣赏学习的程度，以便于很好的进行美术鉴赏的教学研究，我根据义务教育初中阶段学生应掌握的美术欣赏基础，对高一十二个班的学生进行了摸底测试。并对这次测试进行了试卷分析。分析结果如下：
1.1 对评述这一能力掌握的不好
初中美术新课改后，把单纯的欣赏，变为欣赏评述，通过这次测试看到大部分同学对评述这一能力掌握的不好，如欣赏评述“毕加索的<格尔尼卡>”大部分同学只是按着教材写出了做作者，简单背景，千篇一律，说明同学对于这幅作品的了解美术课本是唯一途径，由于了解的不多，自然也就不能加入自己更多的个人感受。
1.2 有些常识性问题没有掌握
其中选择题<游春图>是（ ）画，A山水画B人物画c花鸟画这一问题有85%的同学没有选对。从这里可以看出同学对国画的分类没有掌握。考试后对同学简单询问发现，有同学问水墨画是什么画，还有说国画是不是和水彩一样，类似这样的问题。这些都说明他们对基本的常识没有了解。
1.3 对国外美术作品了解的少
2、我校美术鉴赏教学现状及问题分析
我校美术鉴赏教学1998年至今情况介绍。1998年秋季新学期我校正式开设美术欣赏课，美术教师一人，至今仍是笔者一人，高二每班每周一节美术欣赏课，学生没有课本，没有多媒体教室，欣赏教具就是教学挂图和教师做的范画，教师根据手里的教材联系学生特点调整教学内容，联系本地特色上一些学生感兴趣的欣赏内容，大部分时间学生很累也很茫然，教师在讲台上慷慨激昂的讲，学生在下面被动的听，成了接受的机器。学生每周一节每周欣赏课，有时候学校有活动，或者考试偶尔被其他课临时占用，一学期学生最多上15课时美术欣赏课，总计时间不到七百分钟，学校附近没有美术馆等可供参观学习的地方，最近的博物馆距离我校有四十公里，学生们去的机率几乎是零。
2000年后学生人人手里都有了美术课本（人美版），学校也为每个班级安装了多媒体，学生和老师都相对轻松，教师按部就班的按着课本向学生介绍欣赏的内容，学生按着课本接受，大部分时间学生把它当成一个不参与高考的可有可无的学科，而美术教师也觉得可有可无，因为最主要的是有小部分参加高考的美术特长生，学校和老师把主要精力都放在参加高考的这部分学生上面，
2005年我参加了新课程改革的省级培训，虽然短短的一个礼拜，但是却让我的思想经历了翻天覆地的变化，我意识到原有的教学思路应该改变了，新课程把“美术欣赏”变为“美术鉴赏”，于是我开始了我的“课改之路”，尝试利用课本与多媒体结合让学生自主的学习，有些内容学生可以自己通过网络解决，学生自主的学习，教师起主导和指导作用，在这期间我主持的“多媒体技术在课堂的有效应用研究”科研立项结题。
2009年我来到沈师参加教育硕士的学习，在此我对教育理论的理解又上升了新的高度，我对美术鉴赏教学的理解就更深刻了，十几年间我经历了美术课本从无到有，多媒体教室从无到有的变化，教学理念也由消极变得积极。然而美术鉴赏教学毕竟不是孤立存在的在普通高中里，研究性学习的开展，还有很多问题需要解决。
首先学生对美术鉴赏学习的兴趣需要提高，没有兴趣学习就没有动力，就谈不上好的学习效果。高中阶段学习任务繁重，如何在这其中让学生更好的学习美术鉴赏知识，是我们要解决的问题。
其次，开展研究性学习需要学校多学科老师互相配合，如何协调好各个方面的关系是我们面临的问题。
再次，研究性学习还需要学生之间互相配合，如何让学生发挥他们最大的潜能，和每个人的特长是我们要解决的又一问题。
3、研究性学习在美术鉴赏模块中实施的重要性
3.1 在美术鉴赏模块中开展研究性学习符合新课程标准的要求
美术新课程标准理念指出“要注重学习方法和过程，倡导自主性学习、研究性学习和合作学习，引导学生探究艺术的本质特性和文化内涵。”在关于美术鉴赏模块的活动建议中也指出通过包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料进行自主学习、研究性学习、与合作学习。
3.2 符合高中生的年龄心理、学习心理特点
高中阶段是学习任务最重的阶段，这一时期的高中生自我意识提高，求知欲强，特别强调自我，因此开展研究性学习让他们主动探究知识，在此过程中满足他们的求知欲表现欲，更利于知识的学习。
3.3 符合我校学生学习美术鉴赏基础特点研究性学习
我校学生美术鉴赏参差不齐，学生基础较弱，在这种情况下开展同学之间师生之间的交流研究能促进学生的积极性。
3.4 促进学科交叉学习，提高学生学习能力
在美术鉴赏中开展研究性学习，学生要运用多种手段和方法收集与美术相关的信息，其中语文历史政治学科都有相关信息，现代信息技术手段更是必不可少，在收集这些信息过程无疑增加了学科与学科的联系，利用学科交叉性促进了学生的学习，提高了学生的能力。
3.5 改革了原有的教学理念，开拓了新的学习理念
美术鉴赏模块中引入研究性学习，改革了原有的单一被动的学习理念，开拓了新的学习理念，促进了学生的个性成长，提升了教师的课程意识，促进教师的专业发展。
综上所述，我们可以看出美术鉴赏模块中实施研究性学习具有重要的意义，它所带来的不仅仅是学习的改革，同时也是教育理念的改革。