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摘 要：高中语文教学，要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里渗透审美情趣和审美追求，培养学生正确的审美观，提高他们鉴赏美、创造美的能力。
关键词：语文教学；审美感受；审美想象；审美鉴赏
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）02-0035-02
美育也就是审美教育。《全日制普通高级中学语文教学大纲》，要求在语文工具性之外，凸现其人文性，强调要注意道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养。新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。……审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的很多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。中学语文教材选编了大量的美文，给我们提供了一个进行美育的天地。新的课程标准的颁布，也为高中语文美育指明了方向。在高中语文教学中，要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学，培养学生的正确审美观，提高他们鉴赏美、创造美的能力。
一、高中语文教学要随机渗透美育
高中语文教学的美育因素十分丰富，语文教材中有大量古今中外的优秀文学作品，如诗歌、散文、小说、戏剧、报告文学、随笔杂感等。它们或形象鲜明、意象丰满，或内涵丰富、意韵绵长，或纵横捭合、充满理趣，都具有很高的欣赏价值，可以培养学生的审美情趣，丰富学生的人文素养。至于教材中的各种评论与艺术论文，我们更要借助于对它们的教学，增长学生的审美知识，提高学生鉴赏美、评价美的能力。实用文章有实用文章的写作艺术，标题的简洁显豁，结构的条理分明，语言的通畅优美等。无论是字词句等基础知识的教学，还是作品的朗读和赏析，都是在传播信息，而这些信息中饱含着许多美育因素。试分析“杲”、“杳”两个字，“曰”在“木”之上的是“杲”读gǎo，表日出而明亮之意；“曰”在“木”之下的“杳”读yǎo，表日下山而看不清之意。即使枯燥的汉字也充满了情趣与智慧。至于作文，更是学生运用语文工具进行创造美和表现美的活动，它不仅是一个人的精神风貌的折射，更是审美感情的载体，同时还是按“美的规律”创造的“产品”。语文教学的内容和形式都包含着丰富的美育成分，语文教学离不开美育，美育融汇在语文教学中，贯串于语文教学的全过程。要充分发掘语文教学中美的因素，把培养学生的审美能力作为语文教学的重要任务。
二、要培养学生审美感受
语文教学应是开放式，学生在语文教学中不仅要学到字、词、句等基础知识，还要学会感受语文学习中“美”的存在。对于一首诗、一首词、一篇文章，我们学习的过程必然是先认真阅读，只有在读的过程中，方能感受它的节奏、它的韵律、它的意境。如在教授《荷塘月色》时，对描写“月下的荷塘”与“荷塘的月色”两节，不只要求学生会背诵，关键的是要学生体会其中的优美意境。从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度感受荷塘的美丽与月色的轻柔朦胧。这样声情并茂、动静结合、情景交融，培养学生的审美感知能力。钟嵘的《诗品序》提出“动天地，感鬼神，莫近于诗”。白居易《与元九书》指出“诗者根情、苗言、华声、实义。”美育在语文教学中的体现要首推诗歌教学，无论旧诗，还是新诗，首先都是以“外在美”来取悦于人的，包括其形式和节奏，“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，简单的节奏，和谐的意律。押韵、叠声、双声，细腻的笔触、生动的描摹仿佛是天籁之音，如潺潺流淌的小溪，又似优美的钢琴曲——理查德克莱德曼的“秋月私语”。阅读是打开诗歌大门的一把钥匙，这种读从本质上区别于将书写的字形付诸于物理的声音，也不同于小学生那种典型的“唱读”，它要求通过声音表达出诗歌内在的韵律和附着其上的情感。我们要的是充满跳动韵律的乐曲——或舒缓，或激昂，风格裴然。教师配乐朗诵，听名家录音，鼓励学生朗读，课堂集体指导都是较为有效的方式。毛泽东的《沁园春·长沙》和马致远的《天净沙·秋思》同是写秋，前者景物生机盎然，后者景物萧条冷落，前者抒革命豪情，后者写游子落寞。当然要读出区别，读出各自不同的韵味。在讲解茅盾先生的散文名篇《风景谈》时，利用多媒体将电脑“沙漠驼铃”、“高原归耕”、“延河夕照”、“桃林小憩”、“石洞雨景”、“北国晨号”六幅风景配以不同音乐剪辑组合而成一个音乐风光片，使学生如临其境，如闻其声，从而受到美的熏陶，培养学生感受美的能力。
三、要培养学生审美想象
审美想象能力是指“把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合，构成全新的意象”。无论是鉴赏美还是创造美，都离不开审美想象。应该在语文教学中披文入情，引发联想和想象，在充满愉快的情景中感受美、鉴赏美和评价美。学习《兰亭集序》，可凭借王羲之形象的语言，结合自己的审美经验，在脑海描绘出一幅曲水流觞、群贤毕集、充满诗情画意的图画。课文中那些精彩的描写，大都来源于想象，作家凭借想象“思接千载”、“视通万里”。《老山界》有这样的描写：“耳朵里有不可捉摸的声音，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰”。这就是作家运用丰富的想象与联想的结果。语文课教学要引导学生理解这种丰富的想象，看作家是怎样运用联想与想象来表情达意的，如巴金的《灯》，作者由眼前的灯光联想到欧洲的两个关于灯的传说故事，这时就要让学生思考作者为什么会有这样的联想？这样的联想与文章的主旨有何关系，从而让学生明白联想与想象在写作中的重要作用，以及在写作实践中怎样运用。写作是学生心灵折射、情感意识的反映，是一种扣问生命、感悟人生、认识生活、体会自然美的创造。要发挥学生的联想与想象，如刘勰《文心雕龙》所说的“视布于麻，虽云未贵，杼轴献功，焕然乃珍”，不论是记叙文、议论文还是话题作文，都要打开思路，发挥自己的联想和想象，写出好文章。
四、要培养学生审美鉴赏
审美鉴赏能力是指在欣赏文学作品时对文章内容的认识。新的课程标准提出：“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联想，引导学生积极参加实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人价值方面的追求。鉴赏文学作品，是培养学生审美鉴赏能力的重要环节。选编入课本的文章既有文学性，又有教育意义。如李大钊《艰难的国运与雄伟的国民》一文，要引导学生感受李大钊在当时以天下为己任、忧国忧民的高尚品质，这种精神之美，在当时乃至当今都具有极大的现实意义。《廉颇蔺相如列传》，要通过对廉蔺二人形象的分析，体会从他们身上可以学到的宽容大度与知错就改，这种品质也是我们自古及今都推崇的。高尔基的《母亲》、鲁迅的《为了忘却的纪念》，要通过美的鉴赏和感悟，使学生逐渐把自己的命运与祖国人民连在一起。在《林黛玉进贾府》的教学中，可让学生听有关《红楼梦》的有关戏曲、看电影和电视剧，使学生在音乐形象和直观形象中感受美，通过贾府这个贵族家庭的环境气氛的渲染，凭借美育的感染力，引起学生感情上的共鸣，从而净化心灵。严羽的《沧浪诗话·诗辨》的“禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟，惟悟乃为本色”，概括了文学鉴赏的特点。文学鉴赏要达到的是那种只可意会，不可言传的境界，达到美的极致。如《雷雨》中周朴园这一人物形象，学生在把握他的虚伪性的同时，如果能够从审美的角度来把握，那么周朴园除了虚伪的一面，还有他性格的复杂性。学生看到这一点，是难能可贵的。
总之，高中语文教学在传授知识，形成能力的同时，要充分发掘美的因素，培养学生健康高尚的审美情趣和审美情操，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
【责任编辑 薛春科】
关键词：语文教学；审美感受；审美想象；审美鉴赏
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）02-0035-02
美育也就是审美教育。《全日制普通高级中学语文教学大纲》，要求在语文工具性之外，凸现其人文性，强调要注意道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养。新的语文课程标准提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。……审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的很多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，……应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。中学语文教材选编了大量的美文，给我们提供了一个进行美育的天地。新的课程标准的颁布，也为高中语文美育指明了方向。在高中语文教学中，要把知识教学与能力教学结合起来，又要在教学的各个环节里，渗透审美情趣和审美追求的教学，培养学生的正确审美观，提高他们鉴赏美、创造美的能力。
一、高中语文教学要随机渗透美育
高中语文教学的美育因素十分丰富，语文教材中有大量古今中外的优秀文学作品，如诗歌、散文、小说、戏剧、报告文学、随笔杂感等。它们或形象鲜明、意象丰满，或内涵丰富、意韵绵长，或纵横捭合、充满理趣，都具有很高的欣赏价值，可以培养学生的审美情趣，丰富学生的人文素养。至于教材中的各种评论与艺术论文，我们更要借助于对它们的教学，增长学生的审美知识，提高学生鉴赏美、评价美的能力。实用文章有实用文章的写作艺术，标题的简洁显豁，结构的条理分明，语言的通畅优美等。无论是字词句等基础知识的教学，还是作品的朗读和赏析，都是在传播信息，而这些信息中饱含着许多美育因素。试分析“杲”、“杳”两个字，“曰”在“木”之上的是“杲”读gǎo，表日出而明亮之意；“曰”在“木”之下的“杳”读yǎo，表日下山而看不清之意。即使枯燥的汉字也充满了情趣与智慧。至于作文，更是学生运用语文工具进行创造美和表现美的活动，它不仅是一个人的精神风貌的折射，更是审美感情的载体，同时还是按“美的规律”创造的“产品”。语文教学的内容和形式都包含着丰富的美育成分，语文教学离不开美育，美育融汇在语文教学中，贯串于语文教学的全过程。要充分发掘语文教学中美的因素，把培养学生的审美能力作为语文教学的重要任务。
二、要培养学生审美感受
语文教学应是开放式，学生在语文教学中不仅要学到字、词、句等基础知识，还要学会感受语文学习中“美”的存在。对于一首诗、一首词、一篇文章，我们学习的过程必然是先认真阅读，只有在读的过程中，方能感受它的节奏、它的韵律、它的意境。如在教授《荷塘月色》时，对描写“月下的荷塘”与“荷塘的月色”两节，不只要求学生会背诵，关键的是要学生体会其中的优美意境。从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多角度感受荷塘的美丽与月色的轻柔朦胧。这样声情并茂、动静结合、情景交融，培养学生的审美感知能力。钟嵘的《诗品序》提出“动天地，感鬼神，莫近于诗”。白居易《与元九书》指出“诗者根情、苗言、华声、实义。”美育在语文教学中的体现要首推诗歌教学，无论旧诗，还是新诗，首先都是以“外在美”来取悦于人的，包括其形式和节奏，“氓之蚩蚩，抱布贸丝”，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，简单的节奏，和谐的意律。押韵、叠声、双声，细腻的笔触、生动的描摹仿佛是天籁之音，如潺潺流淌的小溪，又似优美的钢琴曲——理查德克莱德曼的“秋月私语”。阅读是打开诗歌大门的一把钥匙，这种读从本质上区别于将书写的字形付诸于物理的声音，也不同于小学生那种典型的“唱读”，它要求通过声音表达出诗歌内在的韵律和附着其上的情感。我们要的是充满跳动韵律的乐曲——或舒缓，或激昂，风格裴然。教师配乐朗诵，听名家录音，鼓励学生朗读，课堂集体指导都是较为有效的方式。毛泽东的《沁园春·长沙》和马致远的《天净沙·秋思》同是写秋，前者景物生机盎然，后者景物萧条冷落，前者抒革命豪情，后者写游子落寞。当然要读出区别，读出各自不同的韵味。在讲解茅盾先生的散文名篇《风景谈》时，利用多媒体将电脑“沙漠驼铃”、“高原归耕”、“延河夕照”、“桃林小憩”、“石洞雨景”、“北国晨号”六幅风景配以不同音乐剪辑组合而成一个音乐风光片，使学生如临其境，如闻其声，从而受到美的熏陶，培养学生感受美的能力。
三、要培养学生审美想象
审美想象能力是指“把从感知所得到的表象加以改进并进行重新组合，构成全新的意象”。无论是鉴赏美还是创造美，都离不开审美想象。应该在语文教学中披文入情，引发联想和想象，在充满愉快的情景中感受美、鉴赏美和评价美。学习《兰亭集序》，可凭借王羲之形象的语言，结合自己的审美经验，在脑海描绘出一幅曲水流觞、群贤毕集、充满诗情画意的图画。课文中那些精彩的描写，大都来源于想象，作家凭借想象“思接千载”、“视通万里”。《老山界》有这样的描写：“耳朵里有不可捉摸的声音，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰”。这就是作家运用丰富的想象与联想的结果。语文课教学要引导学生理解这种丰富的想象，看作家是怎样运用联想与想象来表情达意的，如巴金的《灯》，作者由眼前的灯光联想到欧洲的两个关于灯的传说故事，这时就要让学生思考作者为什么会有这样的联想？这样的联想与文章的主旨有何关系，从而让学生明白联想与想象在写作中的重要作用，以及在写作实践中怎样运用。写作是学生心灵折射、情感意识的反映，是一种扣问生命、感悟人生、认识生活、体会自然美的创造。要发挥学生的联想与想象，如刘勰《文心雕龙》所说的“视布于麻，虽云未贵，杼轴献功，焕然乃珍”，不论是记叙文、议论文还是话题作文，都要打开思路，发挥自己的联想和想象，写出好文章。
四、要培养学生审美鉴赏
审美鉴赏能力是指在欣赏文学作品时对文章内容的认识。新的课程标准提出：“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联想，引导学生积极参加实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人价值方面的追求。鉴赏文学作品，是培养学生审美鉴赏能力的重要环节。选编入课本的文章既有文学性，又有教育意义。如李大钊《艰难的国运与雄伟的国民》一文，要引导学生感受李大钊在当时以天下为己任、忧国忧民的高尚品质，这种精神之美，在当时乃至当今都具有极大的现实意义。《廉颇蔺相如列传》，要通过对廉蔺二人形象的分析，体会从他们身上可以学到的宽容大度与知错就改，这种品质也是我们自古及今都推崇的。高尔基的《母亲》、鲁迅的《为了忘却的纪念》，要通过美的鉴赏和感悟，使学生逐渐把自己的命运与祖国人民连在一起。在《林黛玉进贾府》的教学中，可让学生听有关《红楼梦》的有关戏曲、看电影和电视剧，使学生在音乐形象和直观形象中感受美，通过贾府这个贵族家庭的环境气氛的渲染，凭借美育的感染力，引起学生感情上的共鸣，从而净化心灵。严羽的《沧浪诗话·诗辨》的“禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟，惟悟乃为本色”，概括了文学鉴赏的特点。文学鉴赏要达到的是那种只可意会，不可言传的境界，达到美的极致。如《雷雨》中周朴园这一人物形象，学生在把握他的虚伪性的同时，如果能够从审美的角度来把握，那么周朴园除了虚伪的一面，还有他性格的复杂性。学生看到这一点，是难能可贵的。
总之，高中语文教学在传授知识，形成能力的同时，要充分发掘美的因素，培养学生健康高尚的审美情趣和审美情操，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
【责任编辑 薛春科】