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◆摘 要：随着我国综合国力的不断提升，汉语在这个世界上的地位越来越重要，各个国家也有不少人参与到了汉语学习过程中。由于汉语中存在很多同义词、反义词，以及相似的文字，尤其是汉语中还存在一词多义的现象，这便加大了汉语的教学难度。在对外来人员进行汉语的教学时，便需要注意方式方法。本文将针对对外汉语教学词义辨析对象以及原则进行分析。
◆关键词：对外汉语教学;词义辨析;对象;原则
词语是汉语中特有的语言形式，词语教学是对外汉语教学中非常重要的一个环节。由于汉语与外语在思维方式及逻辑方面都存在着不小的差异，在进行词语教学时更需要注意教学方式和教学过程，不仅要对词语的词义与运用进行分析，还要结合外来学生的思维方式，制定科学合理的教学方案。
一、对外汉语教学词义辨析对象
辨析词义所讲授的词语基本指词意或字形相似的词语，学术界对近义词的定义为具有细微差别的词语，这种词语又分为多种类别。其一为字音相同但词意不同，如“蒸气——争气”“事故——世故”“遇见——预见”等，这类词语读音基本相似，但字形和词义都不相同。另一类为词意相似，但读音及字形差别较大，如“胜利?——成功”“原谅——宽恕”“再见——告辞”等，这类词语字形以及读音都不相同，但是词义相似，可以在相同的语境中灵活运用。另外还有一类为字形相似，读音相同，但是词义不同的词语，如“思辨——思辩”“变换——变幻”等，这类词语在我国日常生活中都比较常见，但对于外来学生而言，分辨这些词语辨析难度较大。尤其是与我国传统文化相关的词语，是对外汉语教学过程中的重点和难点。
在其教学过程中不仅要对这类词语进行重点讲解，还要通过具体语境进行重复练习，保证学生能夠深入理解并熟练运用这类词语。外来学生在学习过程中也要不断提升自身能力，寻找一些与中国文化相关的书籍进行阅读，并对遣词造句的形式及背景进行深入分析，以便能够在运用过程中减少错误机率。
外来学生在汉语学习过程中，最大的难点是对词语理解不到位，在学习过程中不能通过词语进行联想。意义理解不准确，就会出现运用错误。教师在传授知识过程中，要根据这一特点，制定科学合理的教学方案。在教学过程中要尽量激发学生的想象力，将教学内容与学生的日常生活，或是外来学生原本的思维相适应，将中文思维方式通过生活化的方式转换为与其母语相一致的思维过程。比如在进行形声词教学时，可以播放一些在不同语境下使用词语的视频或图片，如，在学习“猪、株、珠、煮、朱”时，对“猪”讲解时可以播放动物猪的视频，再结合平时食用的猪肉进行讲解。对“煮”讲解时则可以播放做饭或烧水的视频。对“朱”进行讲解时则可以寻找一名穿红衣服的学生来作为示范，不仅能够有效促进学生对词语的理解，还能够拉近学生与教师之间的距离，加强学生与教师之间的交流。
二、对外汉语教学原则
由于对外汉语教学所面对的学生基本都为外来学生，在教学过程中更需要格外注意教学方式。经过长期的教学与实践，我国对外汉语教学已经形成了相对完善的系统，并总结出了对外汉语教学的基本原则。
（一）实用性原则
在对外汉语的教学中，不仅要保证每个学生都能听懂，还要本着实用的原则，给学生教授日常生活中经常使用到的词语或语句，并对常用到的词语进行细致区分，比如关于环境的词语，如“温暖、温和、暖和、和暖”等，要帮助学生区别词语出现的场合，以及语境范围。在进行讲授时注意选择合适的方式，比如用天气状况的图片以及人物对话的视频等，不仅能使学生正确理解词语含义，还能够不断发散学生的思维。注重实用性在教学中的运用，能够有效提升学生的口语水平及交际能力。
（二）关联性原则
关联性原则是指在进行对外汉语教学时，要注意体现汉语与外语之间联系，把握不同语言形式的联系和区别。在进行词语含义的讲授时，要注重引导对与外语含义相似点把握，能充分调动学习积极性，有助于学生准确理解汉语词义，如汉语中的“带”字，在英文中有多种释义，“带来”为bring about，“带领”则为“show或lead”，“带走”为“take away或carry off”，“带动”为“put in motionm”。进行这类词语辨析教学时，教师要进行重复教学，并要求学生重复记忆，避免因词意相似而混淆用法及词意。使学生能够看到这类词语时下意识与自己的母语相联系，加深对词语的理解及印象。
（三）相对性原则
在中文词义中，多数词语的含义都是相似或相对的，在进行这类词语教学时，教师要培养学生的自学能力，让学生养成良好的课前预习和课后复习的习惯，学生在自学过程中尽量能够静下心对词语进行深入思考，教师只做好辅助作用。当发现学生存在词义混乱或混淆语境时，要及时进行纠正，保证学生词义理解与记忆的正确性。
当学生混淆两个相似的词语，在极力改正也无法扭转思维过程时，教师要给学生留出足够的时间。要提醒学生在日常生活中多观察同学们的交流方式，与本国同学建立良好的联系，从而提升自己的理解能力。
三、结束语
总而言之，由于汉语教学的范围不断扩大，汉语在整个世界上的地位也在不断提升。教师在对外汉语教学时要注意方式方法，并谨记传播中国文化的责任，使更多的外来人员能够感受到汉语文化的魅力，从而更进一步提升我国的国际地位及影响力。
参考文献
[1]门玉霞.浅谈对外汉语教学词义辨析的对象和原则[J].探索科学，2019（05）：241.
[2]吴碧辉.对外汉语教学词义辨析的对象和原则[J].语文课内外，2019（05）：271.
作者简介
李梦麒（2001.07—），女，甘肃临夏人，大学二年级在读，研究方向：汉语国际教育。
◆关键词：对外汉语教学;词义辨析;对象;原则
词语是汉语中特有的语言形式，词语教学是对外汉语教学中非常重要的一个环节。由于汉语与外语在思维方式及逻辑方面都存在着不小的差异，在进行词语教学时更需要注意教学方式和教学过程，不仅要对词语的词义与运用进行分析，还要结合外来学生的思维方式，制定科学合理的教学方案。
一、对外汉语教学词义辨析对象
辨析词义所讲授的词语基本指词意或字形相似的词语，学术界对近义词的定义为具有细微差别的词语，这种词语又分为多种类别。其一为字音相同但词意不同，如“蒸气——争气”“事故——世故”“遇见——预见”等，这类词语读音基本相似，但字形和词义都不相同。另一类为词意相似，但读音及字形差别较大，如“胜利?——成功”“原谅——宽恕”“再见——告辞”等，这类词语字形以及读音都不相同，但是词义相似，可以在相同的语境中灵活运用。另外还有一类为字形相似，读音相同，但是词义不同的词语，如“思辨——思辩”“变换——变幻”等，这类词语在我国日常生活中都比较常见，但对于外来学生而言，分辨这些词语辨析难度较大。尤其是与我国传统文化相关的词语，是对外汉语教学过程中的重点和难点。
在其教学过程中不仅要对这类词语进行重点讲解，还要通过具体语境进行重复练习，保证学生能夠深入理解并熟练运用这类词语。外来学生在学习过程中也要不断提升自身能力，寻找一些与中国文化相关的书籍进行阅读，并对遣词造句的形式及背景进行深入分析，以便能够在运用过程中减少错误机率。
外来学生在汉语学习过程中，最大的难点是对词语理解不到位，在学习过程中不能通过词语进行联想。意义理解不准确，就会出现运用错误。教师在传授知识过程中，要根据这一特点，制定科学合理的教学方案。在教学过程中要尽量激发学生的想象力，将教学内容与学生的日常生活，或是外来学生原本的思维相适应，将中文思维方式通过生活化的方式转换为与其母语相一致的思维过程。比如在进行形声词教学时，可以播放一些在不同语境下使用词语的视频或图片，如，在学习“猪、株、珠、煮、朱”时，对“猪”讲解时可以播放动物猪的视频，再结合平时食用的猪肉进行讲解。对“煮”讲解时则可以播放做饭或烧水的视频。对“朱”进行讲解时则可以寻找一名穿红衣服的学生来作为示范，不仅能够有效促进学生对词语的理解，还能够拉近学生与教师之间的距离，加强学生与教师之间的交流。
二、对外汉语教学原则
由于对外汉语教学所面对的学生基本都为外来学生，在教学过程中更需要格外注意教学方式。经过长期的教学与实践，我国对外汉语教学已经形成了相对完善的系统，并总结出了对外汉语教学的基本原则。
（一）实用性原则
在对外汉语的教学中，不仅要保证每个学生都能听懂，还要本着实用的原则，给学生教授日常生活中经常使用到的词语或语句，并对常用到的词语进行细致区分，比如关于环境的词语，如“温暖、温和、暖和、和暖”等，要帮助学生区别词语出现的场合，以及语境范围。在进行讲授时注意选择合适的方式，比如用天气状况的图片以及人物对话的视频等，不仅能使学生正确理解词语含义，还能够不断发散学生的思维。注重实用性在教学中的运用，能够有效提升学生的口语水平及交际能力。
（二）关联性原则
关联性原则是指在进行对外汉语教学时，要注意体现汉语与外语之间联系，把握不同语言形式的联系和区别。在进行词语含义的讲授时，要注重引导对与外语含义相似点把握，能充分调动学习积极性，有助于学生准确理解汉语词义，如汉语中的“带”字，在英文中有多种释义，“带来”为bring about，“带领”则为“show或lead”，“带走”为“take away或carry off”，“带动”为“put in motionm”。进行这类词语辨析教学时，教师要进行重复教学，并要求学生重复记忆，避免因词意相似而混淆用法及词意。使学生能够看到这类词语时下意识与自己的母语相联系，加深对词语的理解及印象。
（三）相对性原则
在中文词义中，多数词语的含义都是相似或相对的，在进行这类词语教学时，教师要培养学生的自学能力，让学生养成良好的课前预习和课后复习的习惯，学生在自学过程中尽量能够静下心对词语进行深入思考，教师只做好辅助作用。当发现学生存在词义混乱或混淆语境时，要及时进行纠正，保证学生词义理解与记忆的正确性。
当学生混淆两个相似的词语，在极力改正也无法扭转思维过程时，教师要给学生留出足够的时间。要提醒学生在日常生活中多观察同学们的交流方式，与本国同学建立良好的联系，从而提升自己的理解能力。
三、结束语
总而言之，由于汉语教学的范围不断扩大，汉语在整个世界上的地位也在不断提升。教师在对外汉语教学时要注意方式方法，并谨记传播中国文化的责任，使更多的外来人员能够感受到汉语文化的魅力，从而更进一步提升我国的国际地位及影响力。
参考文献
[1]门玉霞.浅谈对外汉语教学词义辨析的对象和原则[J].探索科学，2019（05）：241.
[2]吴碧辉.对外汉语教学词义辨析的对象和原则[J].语文课内外，2019（05）：271.
作者简介
李梦麒（2001.07—），女，甘肃临夏人，大学二年级在读，研究方向：汉语国际教育。