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合唱指挥教学是高校音乐学院的一门专业技能和艺术实践课，具有较强的理论性、专业性、实践性、技能性以及综合性。新媒体环境给高校合唱指挥教学提供了良好渠道及方法，本文结合美国学者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）、彼得·R.韦伯斯特（PeterR.Webster）合著的《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》（2020年5月上海教育出版社出版）一书，在阐述高校合唱指挥教学现状的基础上，分析了新媒体环境下合唱指挥教学的创新性思路，以期为高校合唱指挥教学模式提供参考。
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》为音乐教育理论研究译丛之一。该书作者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）是玛丽莲·普夫莱德尔埃尔·齐默尔曼（MarilynPfledererZimmerman）音乐教育学者，伊利诺伊大学厄巴纳–尚佩恩分校音乐教育教授，与合著者南加尼福利亚大学驻校学者彼得·R.韦伯斯特（PeterR.Webster）以音乐聆听、音乐经验为基础，从哲学、聆听、音乐教学与学习的文化维度、创造性、角色的变迁、音乐教师教育等六个不同的方面，探讨了对音乐教学与学习的有效性，让音乐教育者找到教学创新的有效性的方法。当前，“音乐教学”早已超越了普通的学校教育范畴，迈入终身教育、全民教育的阶段。音乐教育者所面对的两个对象是“音乐”和“音乐学习者”，教学形式更加多样化，不由得让我们“重新思考”新媒体环境下的音乐教学。音乐教育可以使学习者体验快乐、培养兴趣，充满着一种心灵的感受。反观我们的音乐教育方法，是否“绝大多数还囿于已经过时的理论与方式？高校合唱指挥教学创新是否具备有效性？重读《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》，或许可以让音乐教师与学生闪现出灵感的火花，真正让我们“重新思考”早已无处不在的音乐教学与学习。
一、新媒体时代高校合唱指挥教学现状
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》在第六部分音乐教师教育概念重建中指出，有必要让学生沉浸于构建音乐行为与音乐意义的社会、文化情景之中，让他们体会到各种期望、认识与定位;为学生营造一个推崇平等、共治、同理心和发散性思维的空间。
目前，高校合唱指挥教学模式以传统教学模式居多，教学效果有限，对有效提高学习者合唱素养及合唱能力，滿足每位学生的个性需求和特征具有局限性。
近十年来，由于新媒体的快速发展，新媒体的应用已经渗透到人们生活的方方面面，部分教师已经在尝试将互联网及新媒体技术引进课堂，但尚未形成系统的教学体系。一方面是高校的新媒体教学设施并未完全普及，许多高校未配备新媒体教学设备以及推广平台;另一方面是教师缺乏操作经验，也未能与互联网相关企业有关人员构建合作关系，一切尚处于摸索期。因此，高校教师应充分利用新媒体时代的资源、平台，将新型的科学技术融入教学课堂，探究新型现代合唱指挥教学模式，为提高教学实践效果寻找更为有力的支撑以及开拓更为宽广的创新空间。
二、高校合唱指挥教学中应用新媒体技术的价值
1.创建区别于传统教学课堂的新型学习环境
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》指出，教育型指挥肩负着创造积极学习环境的责任，这需要他＼她不时“退至局外”，反思课程，修正教学，这对维护良好学习环境来说很有必要。新媒体无所不在的传播和覆盖，使得高校合唱指挥教学环境发生了极大变化，同时也对高校合唱指挥教学提出了更高的要求。传统的合唱指挥教学模式已经无法良好适应当前的新媒体环境，在移动新媒体环境下，借助新媒体技术创新合唱观摩教学，让学生直观体验合唱指挥教学的发展新思路，共同拓宽师生合唱指挥教学视野。高校教师要将理论知识与现代科技相结合，创建出与传统教学课堂不同的新型有效学习环境，引导学生主动利用现代科技规划学习计划，利用大数据在学习过程中总结、监察自己的学习过程，并对自己的学习有效性进行反思性评价。
随着科技的快速发展，高校合唱指挥教学中的新媒体手段为教学提供了许多便利。新媒体的合唱视频影像，为师生创建了无限循环的学习自查环境，让我们具备检验作品音准、节奏是否准确;整体与局部、宏观与微观把握是否合理;音色与作品风格是否统一、作品层次渐进安排是否恰当的各种能力，这种能力能够帮助我们从纷繁复杂的现象中抽离出来，直击本质，站在平等的位置区共同观察，合唱作品最终是不同文化的展示，是人生信仰的呈现。因此，高校教师应充分发挥新媒体在课堂教学中的价值和作用，创建优质新型学习环境，快速实现线下线上教学的全方位沟通，将各种不同层面的教学手段融会贯通，让合唱课程内容丰富多彩，师生共同在学习过程中感受合唱艺术的文化内涵，了解合唱专业同音乐发展潮流的同步性，进而提高其教学创新的有效性。
2.构建良好的音乐聆听经验环境
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》在音乐聆听的原则中指出，使用多重感官（动觉、视觉、听觉、触觉）音乐聆听的方法，可以让不同学生（意指具有不同的认知、智力水平、不同风格偏好和不同语言能力的学生）拥有不同的接近、走入音乐的方法。通过当今科技发展的潮流，利用新媒体信息传输覆盖面广、速度快的特点，将世界各地不同文化、风格、流派的音乐汇聚一堂，与学生共同倾听优秀前辈合唱训练的经验，欣赏优秀合唱团队的展演，引导学生用多重感官参与倾听这一活动，在音乐倾听的环境中将音乐元素具体化、形象化，构建平面与立体相结合的合唱音响，理解横向与纵向的和声线条，体会音乐旋律与指挥手势的融会贯通，形成可供分析的合唱音乐思维模式。
利用新媒体时代的快捷便利为学生提供多种类型的合唱音乐作品进行赏析，深化音乐聆听能力，将音乐与学生的内心相联系，同时也可让学生对自己的指挥演唱进行录制和聆听，互相评价自身或其他同学的演唱或指挥，提出自己的看法以及建议。改变以往教师主导的传统模式，创建一种以学生为主的新型教学氛围。
三、新媒体时代高校合唱指挥教学创新性措施 《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》中指出，“学生个体位于教育经验的中心，而我们的角色只是助力者。我们应该努力强化学生的整体经验，让这份经验对学生来说更有意义，更能激励他们向前”——罗布·邓恩。在高校合唱课堂中利用新媒体科技时代为学生模拟未来教学环境，让学生真正成为课堂的主体。
1.利用新媒体影像记录，录制学生合唱指挥学习系列视频
为学生规划两年专业学习计划，以学生为学习主体，用录像形式记录其不同阶段的学习成果，寻找学生的学习进度轨迹，实时调整教学进度，修正教学方案。借鉴教学法中的说课环节，引导学生从中小学课文中选用合唱内容，设计教学方案、排练计划，录制15-20分钟合唱指挥课程“说排练”过程。通过观看视频，检验学生的排练思路以及语言组织能力，从而逐步推广到结合基础教育阶段音乐课本中的合唱作品，设计具体训练步骤、环节，完成一节课的课程排练录制，检验童声合唱训练实操能力。
“说排练”的视频录制旨在促进学生在合唱指挥学习过程中主动钻研与合唱指挥相关联的专业技巧，在全面发展合唱训练技能的同时，体会学生角色与合唱教育者角色之间的转变，转变学生们下意识的被动学习状态，培养其有意识主动思考的思维模式，形成独立的人格以及善于思考的学习能力，全方位提升自身音樂素养，努力培养实践应用型合唱指挥人才。
2.充分利用新媒体平台
新媒体平台包括微信公众号、微博、社群（QQ群、微信群）、短视频平台等，其特点包括媒体个性化突出，受众群体细化，可根据个人定制新闻信息;受众的选择性增多，每个人都能成为新闻主体;形式多样，表现过程丰富，影、像、画、声同步进行。新媒体的出现为音乐教育者提供了丰富教学资源的同时，也提供了展示教学成果的平台。
2020年，各高校相继推出的线上合唱指挥系列讲座、“云合唱”展演活动，填补了因疫情不能聚集倾听指挥专家授课以及优秀团队演唱的遗憾。疫情期间，课堂教学中部分教师利用新媒体技术平台，以视频的方式提前将学习内容转发给学生，直接进行观摩，研究优秀指挥家使用的综合排练方法，促使学生对音乐学习产生反馈，加深理解;同时借助新媒体技术资料来辅助教学，通过观察自身不同学习阶段的指挥录像，寻找不断进步的动力。
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》第五部分第十四章节“新审视乐团演奏课程与指挥＼教师在音乐教育中的作用”指出：在教师的帮助下，学生离校之时，应该拥有敏锐的音乐想象以及敏感的双耳，让他们能够在未来的生活中得到更完整的音乐经验。这一观点与中国古话“授人以鱼不如授人以渔”有着异曲同工之妙。新时代的合唱教师应该充分利用现代科技，构建多元化的教学模式，让学生具备不断获取音乐经验的能力。
高校合唱指挥教学中融入新媒体技术是创新合唱指挥教学的重要手段之一。当然，新媒体技术也具有一定的局限性。因此，在日后的教学过程中，高校教师需充分挖掘新媒体技术与传统教学相融合的应用模式，使其成为促进高校合唱指挥教学创新的重要推手，以激发学生的学习热情，增强其多元化的实践技能，进而提高教学创新的有效性。
[课题项目：高校翻转课堂在合唱指挥学科（专业）实践教学体系中的探究与运用研究（sjjx201926）]
（周颖/硕士，肇庆学院音乐学院讲师）
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》为音乐教育理论研究译丛之一。该书作者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）是玛丽莲·普夫莱德尔埃尔·齐默尔曼（MarilynPfledererZimmerman）音乐教育学者，伊利诺伊大学厄巴纳–尚佩恩分校音乐教育教授，与合著者南加尼福利亚大学驻校学者彼得·R.韦伯斯特（PeterR.Webster）以音乐聆听、音乐经验为基础，从哲学、聆听、音乐教学与学习的文化维度、创造性、角色的变迁、音乐教师教育等六个不同的方面，探讨了对音乐教学与学习的有效性，让音乐教育者找到教学创新的有效性的方法。当前，“音乐教学”早已超越了普通的学校教育范畴，迈入终身教育、全民教育的阶段。音乐教育者所面对的两个对象是“音乐”和“音乐学习者”，教学形式更加多样化，不由得让我们“重新思考”新媒体环境下的音乐教学。音乐教育可以使学习者体验快乐、培养兴趣，充满着一种心灵的感受。反观我们的音乐教育方法，是否“绝大多数还囿于已经过时的理论与方式？高校合唱指挥教学创新是否具备有效性？重读《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》，或许可以让音乐教师与学生闪现出灵感的火花，真正让我们“重新思考”早已无处不在的音乐教学与学习。
一、新媒体时代高校合唱指挥教学现状
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》在第六部分音乐教师教育概念重建中指出，有必要让学生沉浸于构建音乐行为与音乐意义的社会、文化情景之中，让他们体会到各种期望、认识与定位;为学生营造一个推崇平等、共治、同理心和发散性思维的空间。
目前，高校合唱指挥教学模式以传统教学模式居多，教学效果有限，对有效提高学习者合唱素养及合唱能力，滿足每位学生的个性需求和特征具有局限性。
近十年来，由于新媒体的快速发展，新媒体的应用已经渗透到人们生活的方方面面，部分教师已经在尝试将互联网及新媒体技术引进课堂，但尚未形成系统的教学体系。一方面是高校的新媒体教学设施并未完全普及，许多高校未配备新媒体教学设备以及推广平台;另一方面是教师缺乏操作经验，也未能与互联网相关企业有关人员构建合作关系，一切尚处于摸索期。因此，高校教师应充分利用新媒体时代的资源、平台，将新型的科学技术融入教学课堂，探究新型现代合唱指挥教学模式，为提高教学实践效果寻找更为有力的支撑以及开拓更为宽广的创新空间。
二、高校合唱指挥教学中应用新媒体技术的价值
1.创建区别于传统教学课堂的新型学习环境
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》指出，教育型指挥肩负着创造积极学习环境的责任，这需要他＼她不时“退至局外”，反思课程，修正教学，这对维护良好学习环境来说很有必要。新媒体无所不在的传播和覆盖，使得高校合唱指挥教学环境发生了极大变化，同时也对高校合唱指挥教学提出了更高的要求。传统的合唱指挥教学模式已经无法良好适应当前的新媒体环境，在移动新媒体环境下，借助新媒体技术创新合唱观摩教学，让学生直观体验合唱指挥教学的发展新思路，共同拓宽师生合唱指挥教学视野。高校教师要将理论知识与现代科技相结合，创建出与传统教学课堂不同的新型有效学习环境，引导学生主动利用现代科技规划学习计划，利用大数据在学习过程中总结、监察自己的学习过程，并对自己的学习有效性进行反思性评价。
随着科技的快速发展，高校合唱指挥教学中的新媒体手段为教学提供了许多便利。新媒体的合唱视频影像，为师生创建了无限循环的学习自查环境，让我们具备检验作品音准、节奏是否准确;整体与局部、宏观与微观把握是否合理;音色与作品风格是否统一、作品层次渐进安排是否恰当的各种能力，这种能力能够帮助我们从纷繁复杂的现象中抽离出来，直击本质，站在平等的位置区共同观察，合唱作品最终是不同文化的展示，是人生信仰的呈现。因此，高校教师应充分发挥新媒体在课堂教学中的价值和作用，创建优质新型学习环境，快速实现线下线上教学的全方位沟通，将各种不同层面的教学手段融会贯通，让合唱课程内容丰富多彩，师生共同在学习过程中感受合唱艺术的文化内涵，了解合唱专业同音乐发展潮流的同步性，进而提高其教学创新的有效性。
2.构建良好的音乐聆听经验环境
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》在音乐聆听的原则中指出，使用多重感官（动觉、视觉、听觉、触觉）音乐聆听的方法，可以让不同学生（意指具有不同的认知、智力水平、不同风格偏好和不同语言能力的学生）拥有不同的接近、走入音乐的方法。通过当今科技发展的潮流，利用新媒体信息传输覆盖面广、速度快的特点，将世界各地不同文化、风格、流派的音乐汇聚一堂，与学生共同倾听优秀前辈合唱训练的经验，欣赏优秀合唱团队的展演，引导学生用多重感官参与倾听这一活动，在音乐倾听的环境中将音乐元素具体化、形象化，构建平面与立体相结合的合唱音响，理解横向与纵向的和声线条，体会音乐旋律与指挥手势的融会贯通，形成可供分析的合唱音乐思维模式。
利用新媒体时代的快捷便利为学生提供多种类型的合唱音乐作品进行赏析，深化音乐聆听能力，将音乐与学生的内心相联系，同时也可让学生对自己的指挥演唱进行录制和聆听，互相评价自身或其他同学的演唱或指挥，提出自己的看法以及建议。改变以往教师主导的传统模式，创建一种以学生为主的新型教学氛围。
三、新媒体时代高校合唱指挥教学创新性措施 《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》中指出，“学生个体位于教育经验的中心，而我们的角色只是助力者。我们应该努力强化学生的整体经验，让这份经验对学生来说更有意义，更能激励他们向前”——罗布·邓恩。在高校合唱课堂中利用新媒体科技时代为学生模拟未来教学环境，让学生真正成为课堂的主体。
1.利用新媒体影像记录，录制学生合唱指挥学习系列视频
为学生规划两年专业学习计划，以学生为学习主体，用录像形式记录其不同阶段的学习成果，寻找学生的学习进度轨迹，实时调整教学进度，修正教学方案。借鉴教学法中的说课环节，引导学生从中小学课文中选用合唱内容，设计教学方案、排练计划，录制15-20分钟合唱指挥课程“说排练”过程。通过观看视频，检验学生的排练思路以及语言组织能力，从而逐步推广到结合基础教育阶段音乐课本中的合唱作品，设计具体训练步骤、环节，完成一节课的课程排练录制，检验童声合唱训练实操能力。
“说排练”的视频录制旨在促进学生在合唱指挥学习过程中主动钻研与合唱指挥相关联的专业技巧，在全面发展合唱训练技能的同时，体会学生角色与合唱教育者角色之间的转变，转变学生们下意识的被动学习状态，培养其有意识主动思考的思维模式，形成独立的人格以及善于思考的学习能力，全方位提升自身音樂素养，努力培养实践应用型合唱指挥人才。
2.充分利用新媒体平台
新媒体平台包括微信公众号、微博、社群（QQ群、微信群）、短视频平台等，其特点包括媒体个性化突出，受众群体细化，可根据个人定制新闻信息;受众的选择性增多，每个人都能成为新闻主体;形式多样，表现过程丰富，影、像、画、声同步进行。新媒体的出现为音乐教育者提供了丰富教学资源的同时，也提供了展示教学成果的平台。
2020年，各高校相继推出的线上合唱指挥系列讲座、“云合唱”展演活动，填补了因疫情不能聚集倾听指挥专家授课以及优秀团队演唱的遗憾。疫情期间，课堂教学中部分教师利用新媒体技术平台，以视频的方式提前将学习内容转发给学生，直接进行观摩，研究优秀指挥家使用的综合排练方法，促使学生对音乐学习产生反馈，加深理解;同时借助新媒体技术资料来辅助教学，通过观察自身不同学习阶段的指挥录像，寻找不断进步的动力。
《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》第五部分第十四章节“新审视乐团演奏课程与指挥＼教师在音乐教育中的作用”指出：在教师的帮助下，学生离校之时，应该拥有敏锐的音乐想象以及敏感的双耳，让他们能够在未来的生活中得到更完整的音乐经验。这一观点与中国古话“授人以鱼不如授人以渔”有着异曲同工之妙。新时代的合唱教师应该充分利用现代科技，构建多元化的教学模式，让学生具备不断获取音乐经验的能力。
高校合唱指挥教学中融入新媒体技术是创新合唱指挥教学的重要手段之一。当然，新媒体技术也具有一定的局限性。因此，在日后的教学过程中，高校教师需充分挖掘新媒体技术与传统教学相融合的应用模式，使其成为促进高校合唱指挥教学创新的重要推手，以激发学生的学习热情，增强其多元化的实践技能，进而提高教学创新的有效性。
[课题项目：高校翻转课堂在合唱指挥学科（专业）实践教学体系中的探究与运用研究（sjjx201926）]
（周颖/硕士，肇庆学院音乐学院讲师）