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多媒体技术，就是利用计算机对各种信息进行综合处理，使各种信息能以文、图、声、影相结合的方式建立逻辑联系，从而让人们对各种信息有更清晰、准确的掌握。运用多媒体技术，使中职学生对所学内容有更强烈的兴趣，更直观的认知，更清晰的理解，从而更好地学习和掌握知识。讨论了计算机多媒体辅助教学手段在职业学校理论与实习教学中的应用及其优势发挥的有效途径。
多媒体 中职学校 理论与实习教学 应用
在中职学校的理论与实习教学中，合理运用现代化的多媒体教育，更加生动、形象和直观，促使学生积极主动地接受新知识、新理论。因此，充分发挥多媒体技术的作用，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
一、多媒体教学优势
（一）多媒体技术的高效优势
首先，多媒体技术的基本概念是利用计算机对各种信息进行综合处理，使各种信息能以文、图、声、影相结合的方式建立起逻辑联系，从而让人们对各种信息能有更清晰、准确的掌握。计算机多媒体技术在处理信息方面的强大能量和广泛应用，能接收、组合各种形式的信息，包括课堂教学所必须的文字、声音、图像等。通过计算机、多媒体技术，大量信息可在短时间内根据需要被接收、组合，使人们能够更清晰、全面地把握和感受它们，从而大大提高信息使用的效率和效益。这样，一种信息通过多种手段展示，形成了一种立体信息，而这是现代教学中特别需要的，因为它能起到在课堂上尽可能多地调动人体接受与感知器官参与到教学过程中来。
（二）信息来源广，内容丰富
多媒体技术能从多种途径获取与加工信息，可提供多种文本、图片、声像资料信息，通过网络还能在更大范围内获得更优质的信息。理论上，上述优势对于课堂教学必将产生积极作用。
（三）在教学应用中的综合优势
在多媒体技术辅助下，教师的教学手段得以丰富，视野进一步开阔，教学信息传达和展示方式多样化，弥补了传统教学方式的不足。既节省时间，又使有效信息量大幅增加。随着科技进步，教师可利用新的科技成果更新教学思路，一方面，拓宽课堂教学空间；另一方面，提高自身能力。二者交互作用，使人、机潜力得到充分发掘。上述优势，使多媒体在中职学校的理论和实习教学中都能得到很好发挥。
二、多媒体技术的应用
（一）多媒体在理论教学中的应用
1.利用多媒体技术教学，能激发学生学习兴趣。《车工工艺学》是一门理论知识丰富，操作性很强的专业学科，有这样一句话：“车工是万能工种之母”，也就是说，在机加工领域中，如果全面学好车工知识，再学习其它工种就会容易很多。尽管车工这一工种历史久远，但是对大多数从普通中学到职业学校求学的中职学生来说，车工工艺还是陌生的。要让他们了解车工，并使他们对车工产生兴趣，入门教育尤为重要。应用多媒体技术进行教学，充分利用其形、声特点去创造与教学内容相适应的情景。《车工工艺学》的概述课，我选择在多媒体教室进行，播放多媒体教学短片。首先，介绍车工专业的分类，让学生初步了解车工。其次，介绍车工基本操作技能、常用设备。使学生知道车工能做什么，能操作哪些机器设备，使他们对《车工工艺学》这门课逐渐产生兴趣。最后，当他们看到车床加工出来的产品如锉刀把、圆球、葫芦等画面时，顿时课堂气氛活跃起来，激发他们感情的参与，诱发他们的好奇心，使他们产生强烈的学习动机。相比之下，仅靠传统的教学模式死板、单一，难以引起学生的注意，没有感性认识，靠机械式的记忆来维持学习活动。应用多媒体技术声画并茂，影像和图片有机结合的教学形式，充分调动了学生的学习积极性，改变以前的被动学习为现在的主动学习。
2.提高学生的学习效率。比如，在工艺课中讲到车床时，由于设备不能进入课堂，学生只能在书上了解车床构造，所讲的工艺步骤只能靠死记硬背，而在生产现场进行实际操作时，往往又不知道如何下手，学习效率很难提高。现在由于多媒体教学变得多样化，同时又具有丰富的表现力，教学中常将难以表达的理论，需要模拟的课堂实验合并处理成影视片段形式编排成最佳的学习课件，激活学生们的思维，提高学习效率。
（二）多媒体在实习教学中的应用
中职学校的学生，不仅要学会专业理论知识，还要熟练掌握实际操作技能，只有真正做到理论与实际的有机结合，才能把专业知识学扎实，真正成为企业需要的技能人才。因此，在实习教学中合理运用多媒体教学，能更快促进学生直观地了解、掌握车削加工的相关内容和要求。如学生在加工零件时，除了必须正确掌握车刀的刃磨技术外，常用量具也是每个学生都必须学习并熟练掌握其使用方法的重要内容之一。游标卡尺的刻线原理、读数方法是该内容的重点，准确读出所测量的数据是这部分的难点。
游标卡尺的读数是以副尺刻线与主尺刻线的对齐方式，读出精确到0.02毫米的尺寸。学生刚接触车工实习时，对于游标卡尺哪两条刻线的对齐从视觉上判断能准确读出数据比较难，存在一定误差，通过较长时间的测量，反复练习就可以达到要求。但如果我们在实习教学中借助多媒体设备投影仪放大功能，采用“比较法”，就可以大大缩短这一段测量练习时间。具体作法是：学生车削加工轴类零件，粗车、半精车，取游标卡尺测量的某个尺寸，先根据教师讲解的读数方法，读出学生们认为的尺寸数值，并作记录。然后，将游标卡尺放在投影仪上，调节放大按扭，使卡尺上的刻线放大，刻线对齐情况在屏幕上清晰可见。比较与自己所读的数据有多大的误差，用这种“比较法”反复练习，大大缩短读数练习的时间，收到立竿见影的效果，学生普遍掌握较好，教学效果也有所提高。
三、多媒体在教学应用中的几点思考
（一）应避免课堂单一、缺乏生动性的现象
在使用多媒体辅助教学时，有的老师上课时只需按一个键，一节课结束，教师几乎只是不停地点鼠标，没有讲解，没有生动地组织课堂，更没有老师与学生之间的互动等，这样的教学结果是更强化了教师的主动性和学生的被动，显得课堂没有活力。
（二）应避免“华而不实”
多媒体课件一般来说，涵盖的知识面要比书本知识多，老师在备课的时候也费尽心思，堆积采用了大量的图片，而忽略了主要内容的文字阐述，导致专业知识的主要原理、规律没有讲深、讲透，使学生没能掌握要领，没能真正学到专业技术。
（三）避免“一次备课终身管用”
备好专业课某个章节的多媒体教案，几届学生教下来，教案内容没有及时修改、更新，造成工作倦怠、教学上没有创新，老师的教学水平也会止步不前。
“要想就业有出路，快到中职学技术”。学生就读中职学校的目的，就是要学到真正过硬的操作技能本领，学到扎实的理论基础，这就为中职学校的教师提出了更高的要求，要在教学手段和方法上不断创新。多媒体教学应与传统教学手段结合使用，相辅相成，更好地为我们理论教学和实习教学添砖加瓦。
参考文献：
＼[1＼]张强.多媒体和中国现代文学＼[A＼].第二届中文电化教学国际讨论会论文集＼[C＼].广西师大出版社.
＼[2＼]叶乃文，王宇.多媒体技术与应用教程.人民邮电出版社，2003.8.
多媒体 中职学校 理论与实习教学 应用
在中职学校的理论与实习教学中，合理运用现代化的多媒体教育，更加生动、形象和直观，促使学生积极主动地接受新知识、新理论。因此，充分发挥多媒体技术的作用，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
一、多媒体教学优势
（一）多媒体技术的高效优势
首先，多媒体技术的基本概念是利用计算机对各种信息进行综合处理，使各种信息能以文、图、声、影相结合的方式建立起逻辑联系，从而让人们对各种信息能有更清晰、准确的掌握。计算机多媒体技术在处理信息方面的强大能量和广泛应用，能接收、组合各种形式的信息，包括课堂教学所必须的文字、声音、图像等。通过计算机、多媒体技术，大量信息可在短时间内根据需要被接收、组合，使人们能够更清晰、全面地把握和感受它们，从而大大提高信息使用的效率和效益。这样，一种信息通过多种手段展示，形成了一种立体信息，而这是现代教学中特别需要的，因为它能起到在课堂上尽可能多地调动人体接受与感知器官参与到教学过程中来。
（二）信息来源广，内容丰富
多媒体技术能从多种途径获取与加工信息，可提供多种文本、图片、声像资料信息，通过网络还能在更大范围内获得更优质的信息。理论上，上述优势对于课堂教学必将产生积极作用。
（三）在教学应用中的综合优势
在多媒体技术辅助下，教师的教学手段得以丰富，视野进一步开阔，教学信息传达和展示方式多样化，弥补了传统教学方式的不足。既节省时间，又使有效信息量大幅增加。随着科技进步，教师可利用新的科技成果更新教学思路，一方面，拓宽课堂教学空间；另一方面，提高自身能力。二者交互作用，使人、机潜力得到充分发掘。上述优势，使多媒体在中职学校的理论和实习教学中都能得到很好发挥。
二、多媒体技术的应用
（一）多媒体在理论教学中的应用
1.利用多媒体技术教学，能激发学生学习兴趣。《车工工艺学》是一门理论知识丰富，操作性很强的专业学科，有这样一句话：“车工是万能工种之母”，也就是说，在机加工领域中，如果全面学好车工知识，再学习其它工种就会容易很多。尽管车工这一工种历史久远，但是对大多数从普通中学到职业学校求学的中职学生来说，车工工艺还是陌生的。要让他们了解车工，并使他们对车工产生兴趣，入门教育尤为重要。应用多媒体技术进行教学，充分利用其形、声特点去创造与教学内容相适应的情景。《车工工艺学》的概述课，我选择在多媒体教室进行，播放多媒体教学短片。首先，介绍车工专业的分类，让学生初步了解车工。其次，介绍车工基本操作技能、常用设备。使学生知道车工能做什么，能操作哪些机器设备，使他们对《车工工艺学》这门课逐渐产生兴趣。最后，当他们看到车床加工出来的产品如锉刀把、圆球、葫芦等画面时，顿时课堂气氛活跃起来，激发他们感情的参与，诱发他们的好奇心，使他们产生强烈的学习动机。相比之下，仅靠传统的教学模式死板、单一，难以引起学生的注意，没有感性认识，靠机械式的记忆来维持学习活动。应用多媒体技术声画并茂，影像和图片有机结合的教学形式，充分调动了学生的学习积极性，改变以前的被动学习为现在的主动学习。
2.提高学生的学习效率。比如，在工艺课中讲到车床时，由于设备不能进入课堂，学生只能在书上了解车床构造，所讲的工艺步骤只能靠死记硬背，而在生产现场进行实际操作时，往往又不知道如何下手，学习效率很难提高。现在由于多媒体教学变得多样化，同时又具有丰富的表现力，教学中常将难以表达的理论，需要模拟的课堂实验合并处理成影视片段形式编排成最佳的学习课件，激活学生们的思维，提高学习效率。
（二）多媒体在实习教学中的应用
中职学校的学生，不仅要学会专业理论知识，还要熟练掌握实际操作技能，只有真正做到理论与实际的有机结合，才能把专业知识学扎实，真正成为企业需要的技能人才。因此，在实习教学中合理运用多媒体教学，能更快促进学生直观地了解、掌握车削加工的相关内容和要求。如学生在加工零件时，除了必须正确掌握车刀的刃磨技术外，常用量具也是每个学生都必须学习并熟练掌握其使用方法的重要内容之一。游标卡尺的刻线原理、读数方法是该内容的重点，准确读出所测量的数据是这部分的难点。
游标卡尺的读数是以副尺刻线与主尺刻线的对齐方式，读出精确到0.02毫米的尺寸。学生刚接触车工实习时，对于游标卡尺哪两条刻线的对齐从视觉上判断能准确读出数据比较难，存在一定误差，通过较长时间的测量，反复练习就可以达到要求。但如果我们在实习教学中借助多媒体设备投影仪放大功能，采用“比较法”，就可以大大缩短这一段测量练习时间。具体作法是：学生车削加工轴类零件，粗车、半精车，取游标卡尺测量的某个尺寸，先根据教师讲解的读数方法，读出学生们认为的尺寸数值，并作记录。然后，将游标卡尺放在投影仪上，调节放大按扭，使卡尺上的刻线放大，刻线对齐情况在屏幕上清晰可见。比较与自己所读的数据有多大的误差，用这种“比较法”反复练习，大大缩短读数练习的时间，收到立竿见影的效果，学生普遍掌握较好，教学效果也有所提高。
三、多媒体在教学应用中的几点思考
（一）应避免课堂单一、缺乏生动性的现象
在使用多媒体辅助教学时，有的老师上课时只需按一个键，一节课结束，教师几乎只是不停地点鼠标，没有讲解，没有生动地组织课堂，更没有老师与学生之间的互动等，这样的教学结果是更强化了教师的主动性和学生的被动，显得课堂没有活力。
（二）应避免“华而不实”
多媒体课件一般来说，涵盖的知识面要比书本知识多，老师在备课的时候也费尽心思，堆积采用了大量的图片，而忽略了主要内容的文字阐述，导致专业知识的主要原理、规律没有讲深、讲透，使学生没能掌握要领，没能真正学到专业技术。
（三）避免“一次备课终身管用”
备好专业课某个章节的多媒体教案，几届学生教下来，教案内容没有及时修改、更新，造成工作倦怠、教学上没有创新，老师的教学水平也会止步不前。
“要想就业有出路，快到中职学技术”。学生就读中职学校的目的，就是要学到真正过硬的操作技能本领，学到扎实的理论基础，这就为中职学校的教师提出了更高的要求，要在教学手段和方法上不断创新。多媒体教学应与传统教学手段结合使用，相辅相成，更好地为我们理论教学和实习教学添砖加瓦。
参考文献：
＼[1＼]张强.多媒体和中国现代文学＼[A＼].第二届中文电化教学国际讨论会论文集＼[C＼].广西师大出版社.
＼[2＼]叶乃文，王宇.多媒体技术与应用教程.人民邮电出版社，2003.8.