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摘要：社会发展推动了人才培养观的变革，在信息化时代背景下，知识型人才已经不能够满足社会发展需求，人才培养目标转型为适应社会发展的智慧型人才。智慧课堂的教育本质决定了教学资源、教学内容、呈现方式的多元化，为此，初中英语听说课教学的构建应体现出“坚持开放多元”的特点，注重学生学习的个性化、多元化和生态化，充分借助信息技术的优势为听说课教学增添新的活力。智慧课堂支持下的英语听说课具有新颖的教学方法、高频的师生互动与生动的语言情境，能够有效解决现阶段初中英语听说课教学模式固定且手段单一的问题，进而从根本上提高学生的听说能力。
关键词：初中英语;智慧课堂;听说课;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育领域信息化的推进，互联网、大数据、云计算和各种移动终端设备成为课堂教学的常见工具，智慧课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物，其能够提供智能化、数字化的教学环境与丰富多样的教学手段，有助于实现培养智慧型人才的课改目标。智慧课堂是时代发展的需求，也是促进我国转变教育理念的契机，基于智慧课堂的英语教学具备生动性、主动性、灵动性的特点，能够促使学生脱离思维定式，发展批判創新精神。通过对初中英语听说课现状进行调查分析，可以发现教学中存在缺乏情境化、教学形式刻板化的问题，这严重影响了学生进行英语听说学习与训练的积极性。而智慧课堂可以构建多样化的教学情境，有助于提高英语听说课教学的实效性。
一、化静为动使学生更好掌握重难点，强化记忆效果
多感官刺激通常能促进学生更好更快的记忆知识，有利于促进学生在视听感官的统一下在脑中建立起知识的思维模型。以往英语听说教学中，听与说活动分别进行，较为单一的教学内容不利于激发学生兴趣。在智慧课堂中，教师可以将静态的文字知识运用数字技术功能转化为动态画面，从而调动学生的多感官感知能力，使学生在化静为动的语言情境中，丰富体验、加深思考，进而更好地掌握语言表达中的重难点，强化记忆效果。
例如：“Is there a post office near here？”这课主要听说教学内容为问路与描述某个地点的方位。教师可利用交互电子白板模拟出城镇地图，并拖动地图上的人物引导学生观看行走的动态过程，从而加深对行走路线与目的地方位的记忆。在进行听力练习时，让学生将听到的内容在电子白板模拟的城镇地图上勾画下来，在口语练习时跟随动态地图进行表达，这种形象化的教学方法有利于提高学习兴趣，加深记忆。
二、课堂互动工具促进师生交流，开展课堂小游戏
智慧课堂中的人机交互可以提高学生的课堂参与度，教师的教学方式也发生了转变，通过增强学生的主动性使他们扭转传统英语课堂中对教师“权威身份”的刻板印象。智慧课堂依托于交互功能多样化的信息化教学辅助工具，如移动讲台、画笔、计时器、分组PK、投票等，且课堂实录功能还便于学生的课后复习。教师运用电子白板开展课堂练习小游戏，提升听说课的趣味性，并培养学生的观察与反应能力。
仍以“Is there a post office near here？”这课为例，教师利用电子白板制作互动小游戏，设计选词填空、判断对错、分组竞争等游戏练习，锻炼学生基于连词成句的表达能力。如：首先播放一段语音，然后在电子白板屏幕中呈现几个关键词汇，让学生选择关键词汇并组成完成的句子后，用语音念出来，由系统判定正误。学生直接用手触屏进行点击和拖动，方便快捷地完成游戏任务。
三、创设生动情境生成高效互动，培养应用意识
教育专家认为情境教学有利于学生产生质疑精神，并使他们在自主探索的过程中进行有意义的知识建构，这种具有浓郁感情色彩的教学环境是提高教学效果的重要助力。情境教学法迎合初中生的具象思维特点，不仅可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，能够增强课堂教学的参与性、体验性与即兴性，从而使学生的学习过程中储存变成提取。教师利用信息技术创设生动的语言情境，通过高效的语言互动培养学生的应用意识。
例：笔者利用信息技术创设情境，展示城镇地图，并标注出不同的行走路线，在口语练习中，首先让学生根据路标练习“turn left”和“turn right”的运用，接下来专门练习“next to”和“near”的区别，以及辨析“between”和“among”、“across”和“through”的运用。接下来，让学生根据情境地图进行完整句子的听说联系，两两为一组编写情境对话，在特定情境中以嵌入式的语言输入唤醒学生的语言输出能力。
总而言之，纵观初中英语听说课教学实践，普遍存在教学模式固定且手段单一、学生学习兴趣低及主动性差、综合运用语言能力弱的问题，这是因为教师的听说教学模糊大都停留在课件展示与播放听力材料上。智慧课堂以信息技术为载体，其所具备的交互特性能够有效促进学生协作智慧的发展和群体智慧的建构，为课堂教学提供了极大便利。基于智慧课堂的初中英语听说课以情境认知理论为基础，有助于学生学习动机、学习效率与语言能力的全面提升。教师运用丰富的多媒体资源调动学生兴趣，并开展趣味小游戏促进师生、生生互动，进而让学生浸入情境中增强语感，提高应用能力。
参考文献
[1]成艳蓉.初中英语听说课中构建智慧课堂的具体措施[J].考试周刊，2019（61）：116.
[2]徐敏.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：15.
关键词：初中英语;智慧课堂;听说课;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育领域信息化的推进，互联网、大数据、云计算和各种移动终端设备成为课堂教学的常见工具，智慧课堂是信息技术与教育教学深度融合的产物，其能够提供智能化、数字化的教学环境与丰富多样的教学手段，有助于实现培养智慧型人才的课改目标。智慧课堂是时代发展的需求，也是促进我国转变教育理念的契机，基于智慧课堂的英语教学具备生动性、主动性、灵动性的特点，能够促使学生脱离思维定式，发展批判創新精神。通过对初中英语听说课现状进行调查分析，可以发现教学中存在缺乏情境化、教学形式刻板化的问题，这严重影响了学生进行英语听说学习与训练的积极性。而智慧课堂可以构建多样化的教学情境，有助于提高英语听说课教学的实效性。
一、化静为动使学生更好掌握重难点，强化记忆效果
多感官刺激通常能促进学生更好更快的记忆知识，有利于促进学生在视听感官的统一下在脑中建立起知识的思维模型。以往英语听说教学中，听与说活动分别进行，较为单一的教学内容不利于激发学生兴趣。在智慧课堂中，教师可以将静态的文字知识运用数字技术功能转化为动态画面，从而调动学生的多感官感知能力，使学生在化静为动的语言情境中，丰富体验、加深思考，进而更好地掌握语言表达中的重难点，强化记忆效果。
例如：“Is there a post office near here？”这课主要听说教学内容为问路与描述某个地点的方位。教师可利用交互电子白板模拟出城镇地图，并拖动地图上的人物引导学生观看行走的动态过程，从而加深对行走路线与目的地方位的记忆。在进行听力练习时，让学生将听到的内容在电子白板模拟的城镇地图上勾画下来，在口语练习时跟随动态地图进行表达，这种形象化的教学方法有利于提高学习兴趣，加深记忆。
二、课堂互动工具促进师生交流，开展课堂小游戏
智慧课堂中的人机交互可以提高学生的课堂参与度，教师的教学方式也发生了转变，通过增强学生的主动性使他们扭转传统英语课堂中对教师“权威身份”的刻板印象。智慧课堂依托于交互功能多样化的信息化教学辅助工具，如移动讲台、画笔、计时器、分组PK、投票等，且课堂实录功能还便于学生的课后复习。教师运用电子白板开展课堂练习小游戏，提升听说课的趣味性，并培养学生的观察与反应能力。
仍以“Is there a post office near here？”这课为例，教师利用电子白板制作互动小游戏，设计选词填空、判断对错、分组竞争等游戏练习，锻炼学生基于连词成句的表达能力。如：首先播放一段语音，然后在电子白板屏幕中呈现几个关键词汇，让学生选择关键词汇并组成完成的句子后，用语音念出来，由系统判定正误。学生直接用手触屏进行点击和拖动，方便快捷地完成游戏任务。
三、创设生动情境生成高效互动，培养应用意识
教育专家认为情境教学有利于学生产生质疑精神，并使他们在自主探索的过程中进行有意义的知识建构，这种具有浓郁感情色彩的教学环境是提高教学效果的重要助力。情境教学法迎合初中生的具象思维特点，不仅可以借助真实或虚拟的情境带给学生身临其境的感受，能够增强课堂教学的参与性、体验性与即兴性，从而使学生的学习过程中储存变成提取。教师利用信息技术创设生动的语言情境，通过高效的语言互动培养学生的应用意识。
例：笔者利用信息技术创设情境，展示城镇地图，并标注出不同的行走路线，在口语练习中，首先让学生根据路标练习“turn left”和“turn right”的运用，接下来专门练习“next to”和“near”的区别，以及辨析“between”和“among”、“across”和“through”的运用。接下来，让学生根据情境地图进行完整句子的听说联系，两两为一组编写情境对话，在特定情境中以嵌入式的语言输入唤醒学生的语言输出能力。
总而言之，纵观初中英语听说课教学实践，普遍存在教学模式固定且手段单一、学生学习兴趣低及主动性差、综合运用语言能力弱的问题，这是因为教师的听说教学模糊大都停留在课件展示与播放听力材料上。智慧课堂以信息技术为载体，其所具备的交互特性能够有效促进学生协作智慧的发展和群体智慧的建构，为课堂教学提供了极大便利。基于智慧课堂的初中英语听说课以情境认知理论为基础，有助于学生学习动机、学习效率与语言能力的全面提升。教师运用丰富的多媒体资源调动学生兴趣，并开展趣味小游戏促进师生、生生互动，进而让学生浸入情境中增强语感，提高应用能力。
参考文献
[1]成艳蓉.初中英语听说课中构建智慧课堂的具体措施[J].考试周刊，2019（61）：116.
[2]徐敏.“智慧课堂”教学模式下初中英语听说教学探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：15.