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摘要：為全面落实中央“双减”文件精神，学校应积极响应国家号召，明确任务，强化学生在学校中的学习，重视学生核心素养的培养，使得在“双减”背景下能够实现小学生“减负提质”的教育目标。国家提出“双减”政策的目的是让学校以培养学生的思想道德为基础，使学生在核心素养的驱动下成长为社会需求的综合性人才。小学教师在开展教学活动时应遵循客观规律，主张科学教学，在减轻学生负担的同时推动学生的全面发展，提高学生的综合素养。
关键词：双减;小学;减负提质
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师想要在小学教学中实现“减负提质”一方面要优化学生的作业结构，减少作业数量，重视作业质量，从而减轻学生在学习生活中的负担。另一方面要改善教学体系，丰富教学内容，应用合理的教学手段高效的开展课堂教学，进而提升教学质量。另外，教师要建立完整的评价体系，其要依据学生的个性特征进行分层评价，同时评价手段也要具有丰富多样的特征，以便教师从多角度了解学生的实际学习水平并及时调整教学方案。
一、优化作业结构
作业是课堂教学活动的必要补充，教师设置不合理的作业会占用学生的休息时间并无法有效提升学生的学习水平。所以，教师设置的作业要达到少而精的标准，使得教师能够在“双减”背景下实现作业上的“减负提质”。首先，教师在设置作业内容时要充分考虑到学生的知识基础以及学习时间，避免作业出现难度过大以及重复性的问题，使学生能够轻松高效的完成作业内容。教师选取的优质作业内容应具备难度适中，具有代表性，数量适宜的特征。其次，因“双减”政策的实施使学校积极开展课后服务，学生的在校时间变长。教师应合理规划学生的在校时间。教师要科学引导学生在校内完成课后作业，同时开展多样化的活动，使学生的身心能够得到和谐发展。另外，教师在课后服务环节要规范学生的行为，使学生深刻意识到自主支配时间不代表是完全的自由活动时间，学生需要通过自主学习实现一定的学习目标。教师要及时检测学生的学习效果，在学生达到学习目标的前提下为学生提供自由活动的机会，以提升课后服务的效果。最后，教师在课后服务环节要注意劳逸结合，在“双减”背景下学生的实际在校学习时间增加，但小学学生都具有爱玩、活泼、好奇心强的特性，教师在课后服务时间不能只安排学生开展学习活动，还要为学生设置社团活动、课外活动等其他拓展性活动，使学生真正做到“德智体美，全面发展”[1]。
二、提高教学质量
“双减”制度的实施能够打击校外培训乱象，使学校重新成为教育的主阵地，学校在这种情况下理应背负起教育学生的责任，积极改革教学模式，提高教学质量，促使学生在校园中能够更加高效的开展学习。教师在进行小学教学时应充分认识到所有学生的学习状况以及需求，实行分层化教学，从而满足学生的学习诉求，提升学生的学习能力。学校要提高教学质量，一方面要保证学生在在学校内能够学足、学好。另一方面要优化课后服务，使学习较弱的学生能够查漏补缺以提高自身的学习水平。使学习水平较高的学生能够深入理解知识，提升学生的综合能力。
另外，教师在小学教学中要采用丰富的教学手段打造生动的课堂环境，促使学生积极参与课堂教学，提升学生的潜能。教师可以构建问题情境进行新课导入，让学生对教学内容产生兴趣。教师在教授较为抽象的理论知识时可以采用多媒体技术将其以图片或是视频的方式形象的呈现在学生面前，便于学生理解延伸，进而有效掌握知识的运用。教师在实际教学中可以充分发挥学生的主动性，引导学生开展小组合作学习，使学生能够均衡发展，提高学生的沟通以及人际交往能力。教师运用多样化的教学手段能够促使学生全面提升自我。
三、实现家校联动
“双减”背景下家长与学校理应达成共识，从而有效发挥政策的积极作用。在小学教育阶段家长与学校之间要建立信任平等的关系，学校要积极搭建家校沟通的桥梁，使家长能够充分参与到学生的成长过程，让教师也能够了解到更加真实的学生。家长与教师在学生小学教育环节相互配合，促使学生养成良好的学习习惯以及生活习惯，为学生的后续学习发展建立夯实的基础。
另外，在家校联动的基础下能够培养学生的实践能力，这是由于小学学生所学的知识与日常生活具有一定的联系。想要加深学生对知识的理解，提高学生合理运用知识解决问题的能力就要从学生实践能力的培养入手。教师受到教学环境的限制对学生实践能力的培养还远远不够，因此教师可以合理利用家庭资源，使学生在日常生活中积累丰富素材，增长见识，培养学生将所学知识有效应用于实际生活中的能力。
四、完善评价体系
教师想要在“双减”背景下实现“减负提质”还需完善评价体系，准确的评价有助于教师了解学生学习效果，从而推动教学活动的顺利开展。一方面，教师要采用多元化的评价手段对学生进行个性化评价。另一方面，教师在评价过程中要充分考虑到学生的学习成果、学习过程、学习态度、思想品质以及其他能力。同时，教师还可以采取师生共评的方式对学生某一阶段的作业完成情况进行评价，促使学生能够高质量的完成作业，提升学生的学习能力，让学生能够健康成长。
结论
在“双减”政策的推动下实现小学学生“减负提质”的教学目标已成为教育发展的必然趋势。教师在实际教学中要积极更新教学观念，以先进的教学手段开展教学活动，从而提升教学质量。同时，教师要重视作业的设置，减轻学生的学习负担，使学生能够在快乐学习中提高个人素养。
参考文献
[1]孙兴芳.小学生“减负”从“不留作业”减起[J].创新人才教育.2017.23-23.
关键词：双减;小学;减负提质
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师想要在小学教学中实现“减负提质”一方面要优化学生的作业结构，减少作业数量，重视作业质量，从而减轻学生在学习生活中的负担。另一方面要改善教学体系，丰富教学内容，应用合理的教学手段高效的开展课堂教学，进而提升教学质量。另外，教师要建立完整的评价体系，其要依据学生的个性特征进行分层评价，同时评价手段也要具有丰富多样的特征，以便教师从多角度了解学生的实际学习水平并及时调整教学方案。
一、优化作业结构
作业是课堂教学活动的必要补充，教师设置不合理的作业会占用学生的休息时间并无法有效提升学生的学习水平。所以，教师设置的作业要达到少而精的标准，使得教师能够在“双减”背景下实现作业上的“减负提质”。首先，教师在设置作业内容时要充分考虑到学生的知识基础以及学习时间，避免作业出现难度过大以及重复性的问题，使学生能够轻松高效的完成作业内容。教师选取的优质作业内容应具备难度适中，具有代表性，数量适宜的特征。其次，因“双减”政策的实施使学校积极开展课后服务，学生的在校时间变长。教师应合理规划学生的在校时间。教师要科学引导学生在校内完成课后作业，同时开展多样化的活动，使学生的身心能够得到和谐发展。另外，教师在课后服务环节要规范学生的行为，使学生深刻意识到自主支配时间不代表是完全的自由活动时间，学生需要通过自主学习实现一定的学习目标。教师要及时检测学生的学习效果，在学生达到学习目标的前提下为学生提供自由活动的机会，以提升课后服务的效果。最后，教师在课后服务环节要注意劳逸结合，在“双减”背景下学生的实际在校学习时间增加，但小学学生都具有爱玩、活泼、好奇心强的特性，教师在课后服务时间不能只安排学生开展学习活动，还要为学生设置社团活动、课外活动等其他拓展性活动，使学生真正做到“德智体美，全面发展”[1]。
二、提高教学质量
“双减”制度的实施能够打击校外培训乱象，使学校重新成为教育的主阵地，学校在这种情况下理应背负起教育学生的责任，积极改革教学模式，提高教学质量，促使学生在校园中能够更加高效的开展学习。教师在进行小学教学时应充分认识到所有学生的学习状况以及需求，实行分层化教学，从而满足学生的学习诉求，提升学生的学习能力。学校要提高教学质量，一方面要保证学生在在学校内能够学足、学好。另一方面要优化课后服务，使学习较弱的学生能够查漏补缺以提高自身的学习水平。使学习水平较高的学生能够深入理解知识，提升学生的综合能力。
另外，教师在小学教学中要采用丰富的教学手段打造生动的课堂环境，促使学生积极参与课堂教学，提升学生的潜能。教师可以构建问题情境进行新课导入，让学生对教学内容产生兴趣。教师在教授较为抽象的理论知识时可以采用多媒体技术将其以图片或是视频的方式形象的呈现在学生面前，便于学生理解延伸，进而有效掌握知识的运用。教师在实际教学中可以充分发挥学生的主动性，引导学生开展小组合作学习，使学生能够均衡发展，提高学生的沟通以及人际交往能力。教师运用多样化的教学手段能够促使学生全面提升自我。
三、实现家校联动
“双减”背景下家长与学校理应达成共识，从而有效发挥政策的积极作用。在小学教育阶段家长与学校之间要建立信任平等的关系，学校要积极搭建家校沟通的桥梁，使家长能够充分参与到学生的成长过程，让教师也能够了解到更加真实的学生。家长与教师在学生小学教育环节相互配合，促使学生养成良好的学习习惯以及生活习惯，为学生的后续学习发展建立夯实的基础。
另外，在家校联动的基础下能够培养学生的实践能力，这是由于小学学生所学的知识与日常生活具有一定的联系。想要加深学生对知识的理解，提高学生合理运用知识解决问题的能力就要从学生实践能力的培养入手。教师受到教学环境的限制对学生实践能力的培养还远远不够，因此教师可以合理利用家庭资源，使学生在日常生活中积累丰富素材，增长见识，培养学生将所学知识有效应用于实际生活中的能力。
四、完善评价体系
教师想要在“双减”背景下实现“减负提质”还需完善评价体系，准确的评价有助于教师了解学生学习效果，从而推动教学活动的顺利开展。一方面，教师要采用多元化的评价手段对学生进行个性化评价。另一方面，教师在评价过程中要充分考虑到学生的学习成果、学习过程、学习态度、思想品质以及其他能力。同时，教师还可以采取师生共评的方式对学生某一阶段的作业完成情况进行评价，促使学生能够高质量的完成作业，提升学生的学习能力，让学生能够健康成长。
结论
在“双减”政策的推动下实现小学学生“减负提质”的教学目标已成为教育发展的必然趋势。教师在实际教学中要积极更新教学观念，以先进的教学手段开展教学活动，从而提升教学质量。同时，教师要重视作业的设置，减轻学生的学习负担，使学生能够在快乐学习中提高个人素养。
参考文献
[1]孙兴芳.小学生“减负”从“不留作业”减起[J].创新人才教育.2017.23-23.