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笔者在教学中发现，初中生的英语成绩两极分化现象较严重，其中许多小学英语成绩较好的学生到了中学成绩却开始走下坡路，原因有三：其一，较之于小学英语来说，初中英语的学习难度有了明显的提升，這使得一部分学生在学习当中处于或受困于过渡期；其二，受青春期心理及生理等方面的影响，初中生放在学习上面的注意力普遍有所下降；其三，在应试教育大环境下教育教学模式逐渐僵化，“It is so boring！”是当下很多学生对英语学习的真实感受。卢梭曾说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”这一至理名言给予了笔者极大的教学启发。由此，笔者针对上述教学状况提出了一些个人建议：英语教师的首要工作便是培养学生对英语的兴趣，在随后的教学过程中再慢慢加深对语法、时态等英语知识的教学，如此方可从根本上提高英语教学的效率。下面笔者将对如何培养并保持初中生在英语学习当中的兴趣展开探讨。
1. 为学生创造口语学习与应用的机会
在英语教学中，教师激发学生学习兴趣的第一步便是帮助学生认识并感受到英语这一语言所具有的独特魅力，而语言的魅力很大程度上正是来自于生活中其被说出口的那一刻，因此，与其让学生刻意地去学习英语，不如引导其在日常学习、生活中对英语进行主动的发掘、运用与学习。
首先，教师应尽可能地增加课堂自身英语口语的使用频率，对学生形成一种“潜教育”，例如，教师在激励学生的时候，可以说“Cheer up！（振作起来。）”“Try again.（再试试。）”“You can make it！（你可以做到。）”在表扬学生的时候可以说“Good job！（做得好。）”等等。
其次，类似“I agree.（我同意。）”“I think so.（我也这么想。）”“Let me see.（让我想想。）”“I beg your pardon？（我没有听清楚，请您再说一遍？）”等常用英语口语，教师要教给学生，并要求其在课堂问答或讨论过程中对此加以运用，这种做法不但能够锻炼学生的口语、提高其学习英语的兴趣，而且可以在一定程度上培养学生的语感。
最后，教师在课堂教学的过程中可适时插入英语口语对学生实施拓展教学，例如，某次英语考题的阅读理解中出现了一个陌生短语by the way，在课堂讲解的过程中学生急于想要了解这一短语在文中的释义，这时笔者并没有直接给出这一短语在此文中的释义，而是借此机会对by the way这一短语进行了拓展性讲解：外国人短信息的BTW就代表by the way，除此之外，by the way在不同的语境下分别还有“顺便说说；在途中”等常见释义。在笔者的引导下，不但学生很快“对号入座”，准确地理解了阅读理解中by the way的释义，而且口语拓展教学更在英语课堂起到了调味剂的作用，在一定程度上提高了学生学习英语知识的兴趣与主动性，最终实现了教学质量与效率的同步提升。
2. 给予学生及时、真诚的表扬与鼓励
科学研究证明，对于青春期的学生来说，赞美比批评更具有教育价值、更能够激发并保持学生在学习当中的兴趣与积极性。列夫·托尔斯泰曾经说过：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”由此可见，赞美与鼓励的重要性可见一斑。笔者在长期的教学实践当中对此深有感触：教师在英语教学当中对学生及时、真诚的表扬能够促使学生的心理层面产生一种被肯定、被接纳的满足感，在这种积极情绪的感染与驱动下，学生将会对英语这一学科产生更大的自信与兴趣，其英语能力及成绩自然也会随之提升。
首先，教师的表扬是建立在实际情况之上的、对学生所取得成绩的客观评定，当学生在英语学习当中表现良好时教师应及时提出表扬。例如，笔者所执教班级有一名学生英语成绩极其普通，但其朗诵能力比较突出，为了培养其在英语学习当中的自信心、提高其学习兴趣，笔者数次有意识地在课堂上点名让这名学生对课文片段进行朗读，并在其朗读结束之后对其流利的朗诵与标准的发音进行真诚的赞美。笔者的做法使得这名学生发现了自身的优点，增加了对英语学习的兴趣，进而帮助其提高了学习效率；其次，当学生在英语学习当中出现问题时教师更加应该及时地鼓励他们，引导学生找到问题所在，帮助学生找到解决学习问题的办法并重建其学习英语的信心，这对激发并保持学生在英语学习中的兴趣有着深远的意义。
3. 结论
总而言之，英语教学之路任重而道远，在此过程中教师应坚持不懈地鼓励学生，让其对自己的英语水平越来越自信、越学越爱学，进而提高学生的学习兴趣与效率，最终使整体的英语教学效率得以提升。
初中被称为学生学习英语的一个分水岭，这个时候兴趣就显得异常重要。笔者从一名初中英语教师的角度出发，对如何激发并保持初中生在英语学习当中的兴趣这一教育论题进行了分析、研究和探讨，并据此发表了一些粗浅的个人见解，希望能够为英语教学提供些许参考。
（作者单位：深圳市龙岗区龙城天成学校）
1. 为学生创造口语学习与应用的机会
在英语教学中，教师激发学生学习兴趣的第一步便是帮助学生认识并感受到英语这一语言所具有的独特魅力，而语言的魅力很大程度上正是来自于生活中其被说出口的那一刻，因此，与其让学生刻意地去学习英语，不如引导其在日常学习、生活中对英语进行主动的发掘、运用与学习。
首先，教师应尽可能地增加课堂自身英语口语的使用频率，对学生形成一种“潜教育”，例如，教师在激励学生的时候，可以说“Cheer up！（振作起来。）”“Try again.（再试试。）”“You can make it！（你可以做到。）”在表扬学生的时候可以说“Good job！（做得好。）”等等。
其次，类似“I agree.（我同意。）”“I think so.（我也这么想。）”“Let me see.（让我想想。）”“I beg your pardon？（我没有听清楚，请您再说一遍？）”等常用英语口语，教师要教给学生，并要求其在课堂问答或讨论过程中对此加以运用，这种做法不但能够锻炼学生的口语、提高其学习英语的兴趣，而且可以在一定程度上培养学生的语感。
最后，教师在课堂教学的过程中可适时插入英语口语对学生实施拓展教学，例如，某次英语考题的阅读理解中出现了一个陌生短语by the way，在课堂讲解的过程中学生急于想要了解这一短语在文中的释义，这时笔者并没有直接给出这一短语在此文中的释义，而是借此机会对by the way这一短语进行了拓展性讲解：外国人短信息的BTW就代表by the way，除此之外，by the way在不同的语境下分别还有“顺便说说；在途中”等常见释义。在笔者的引导下，不但学生很快“对号入座”，准确地理解了阅读理解中by the way的释义，而且口语拓展教学更在英语课堂起到了调味剂的作用，在一定程度上提高了学生学习英语知识的兴趣与主动性，最终实现了教学质量与效率的同步提升。
2. 给予学生及时、真诚的表扬与鼓励
科学研究证明，对于青春期的学生来说，赞美比批评更具有教育价值、更能够激发并保持学生在学习当中的兴趣与积极性。列夫·托尔斯泰曾经说过：“称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。”由此可见，赞美与鼓励的重要性可见一斑。笔者在长期的教学实践当中对此深有感触：教师在英语教学当中对学生及时、真诚的表扬能够促使学生的心理层面产生一种被肯定、被接纳的满足感，在这种积极情绪的感染与驱动下，学生将会对英语这一学科产生更大的自信与兴趣，其英语能力及成绩自然也会随之提升。
首先，教师的表扬是建立在实际情况之上的、对学生所取得成绩的客观评定，当学生在英语学习当中表现良好时教师应及时提出表扬。例如，笔者所执教班级有一名学生英语成绩极其普通，但其朗诵能力比较突出，为了培养其在英语学习当中的自信心、提高其学习兴趣，笔者数次有意识地在课堂上点名让这名学生对课文片段进行朗读，并在其朗读结束之后对其流利的朗诵与标准的发音进行真诚的赞美。笔者的做法使得这名学生发现了自身的优点，增加了对英语学习的兴趣，进而帮助其提高了学习效率；其次，当学生在英语学习当中出现问题时教师更加应该及时地鼓励他们，引导学生找到问题所在，帮助学生找到解决学习问题的办法并重建其学习英语的信心，这对激发并保持学生在英语学习中的兴趣有着深远的意义。
3. 结论
总而言之，英语教学之路任重而道远，在此过程中教师应坚持不懈地鼓励学生，让其对自己的英语水平越来越自信、越学越爱学，进而提高学生的学习兴趣与效率，最终使整体的英语教学效率得以提升。
初中被称为学生学习英语的一个分水岭，这个时候兴趣就显得异常重要。笔者从一名初中英语教师的角度出发，对如何激发并保持初中生在英语学习当中的兴趣这一教育论题进行了分析、研究和探讨，并据此发表了一些粗浅的个人见解，希望能够为英语教学提供些许参考。
（作者单位：深圳市龙岗区龙城天成学校）