论文部分内容阅读
摘 要：创新教育在我们的课堂中，也在我们的生活中，这就需要我们多引导孩子去观察、去思考、去探究，才会为我们建设创新型国家培养出创新人才。本文对小学数学教学如何对学生进行创新教育进行了探讨。
关键词：小学；数学教学；学生；创新教育；策略
创新教育需要我们学习教育新理念、更新教学观念、树立创新意识，用创新思维去面对教学。“千里之行，始于足下。”新一轮课程改革的春风已经吹遍了大江南北，让我们从基础抓起、从现在做起，解放思想、更新观念、大胆尝试、积极探索，在数学教学中努力培养学生的创新人格。
1创设良好的学习情境，培养学生的创新思维
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创新欲。新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。”因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力，有着十分重要的意义。
2鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动，才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动接收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识和结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，学到方法；教師应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
3注重开放题的教学，提高学生的创新能力
沿袭以久的教育内容和方法，不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定难度，又要为大多数学生所按受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智的余地，如调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查哪些呢？”对此，学生可以有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：你这些解释能做出什么判断？能想办法证实或反驳用这些数据得出的结论吗？这是一个开放性问题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生的创新思维。
4充分利用多媒体现代技术优化教学方式
时代在变化，科技在创新。随着网络技术和电子计算机技术的不断发展和普及，多媒体技术已经被广泛地应用于教学领域。在当前的小学数学教学中，为了让学生获得更好的学习体验，增强学生的过程体验性，教师就可以充分利用多媒体进行教学方式的创新。小学数学对小学生来说具有较强的逻辑性和抽象性，学生在实际学习过程中不易理解，从而导致学生不能很好地掌握数学知识。而多媒体具有多重输出的功能，不仅可以输出最基本的文本，还可以输出声音、图像、图片等，使教学环境更加立体。教师在备课的时候就可以充分利用幻灯片，做成生动形象的课件，在课堂上进行播放。同时，通过应用多媒体，教师还可以让学生更容易把握数学的重难点，使数学教学内容简单易懂、生动形象的同时，让学生快乐地学习，从而做到寓教于乐。
5尊重学生的个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一个事物理解的角度和深度必然存地明显的差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师，要及时了解并尊重学生的个休差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们，分析其产生原因，并鼓励他自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
总之，要提高小学数学教学效率，教师必须根据教学需要来创新教学手段，以使自己的教学跟上时代的发展，满足新课程改革的相关要求。
参考文献：
[1]廖群英.关于改进小学数学教学方法可实践性建议的分析[J].读天下，2016（12）.
[2]王咏莉.新课改下小学数学教学方法的创新[J].考试周刊，2016（63）.
[3]符式姣.新课改下小学数学教学方法创新分析[J].知音励志，2016（04）.
关键词：小学；数学教学；学生；创新教育；策略
创新教育需要我们学习教育新理念、更新教学观念、树立创新意识，用创新思维去面对教学。“千里之行，始于足下。”新一轮课程改革的春风已经吹遍了大江南北，让我们从基础抓起、从现在做起，解放思想、更新观念、大胆尝试、积极探索，在数学教学中努力培养学生的创新人格。
1创设良好的学习情境，培养学生的创新思维
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲、创新欲。新课标指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景。”因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力，有着十分重要的意义。
2鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展
解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动，才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动接收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识和结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，学到方法；教師应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。
3注重开放题的教学，提高学生的创新能力
沿袭以久的教育内容和方法，不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定难度，又要为大多数学生所按受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智的余地，如调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查哪些呢？”对此，学生可以有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：你这些解释能做出什么判断？能想办法证实或反驳用这些数据得出的结论吗？这是一个开放性问题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生的创新思维。
4充分利用多媒体现代技术优化教学方式
时代在变化，科技在创新。随着网络技术和电子计算机技术的不断发展和普及，多媒体技术已经被广泛地应用于教学领域。在当前的小学数学教学中，为了让学生获得更好的学习体验，增强学生的过程体验性，教师就可以充分利用多媒体进行教学方式的创新。小学数学对小学生来说具有较强的逻辑性和抽象性，学生在实际学习过程中不易理解，从而导致学生不能很好地掌握数学知识。而多媒体具有多重输出的功能，不仅可以输出最基本的文本，还可以输出声音、图像、图片等，使教学环境更加立体。教师在备课的时候就可以充分利用幻灯片，做成生动形象的课件，在课堂上进行播放。同时，通过应用多媒体，教师还可以让学生更容易把握数学的重难点，使数学教学内容简单易懂、生动形象的同时，让学生快乐地学习，从而做到寓教于乐。
5尊重学生的个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一个事物理解的角度和深度必然存地明显的差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师，要及时了解并尊重学生的个休差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们，分析其产生原因，并鼓励他自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
总之，要提高小学数学教学效率，教师必须根据教学需要来创新教学手段，以使自己的教学跟上时代的发展，满足新课程改革的相关要求。
参考文献：
[1]廖群英.关于改进小学数学教学方法可实践性建议的分析[J].读天下，2016（12）.
[2]王咏莉.新课改下小学数学教学方法的创新[J].考试周刊，2016（63）.
[3]符式姣.新课改下小学数学教学方法创新分析[J].知音励志，2016（04）.