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摘要：本文分析了中职语文教学的现状，阐述了中职语文教学应根据中职学生的特点，体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职语文教学；专业结合；实用性；综合职业能力
职业教育就是努力办人民满意的教育，办符合社会发展长远需求的教育，重视社会对人才的需求，侧重学生的动手操作能力、形象思维能力、职业道德、素养的培养。而语文课作为一门基础课，对于提高学生职业道德素养和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。但是目前中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据中职学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好功课。
一、提高语文教师自身人文素养
人是教育改革和发展的终极目的，我们所做的一切都是为了学生的发展和成长。而作为一名语文教师，更应该先让自身发展强大起来，才能更好地为学生服务。首先，语文教师应该具备文、史、哲等各学科的基本素养，不能单一的只教语文；其次，语文教师要具有丰富的教育学、心理学的理论修为。因为我们的学生都是外人眼里“不听话的孩子们”，所以我们要从教育学、心理学的角度来分析孩子们的各种行为，与他们有效的沟通；再次，我们自身的教研能力也要不断提升。随着现代电子信息的飞速发展，学生的信息获取量较之以前，丰富了许多，如果我们一味的按部就班的去教学，迟早会被学生淘汰掉，我们的思想一定要紧跟时代的发展，我们的知识也一定要时时更新；最后，我们教育的根本是要回归到学生，对学生生命以及自我个体生命的无限关怀。
二、改善教学方法，重构课堂教学
基础课占整个专业学习中的比重比较少，但不能没有。所以，如何调动学生的学习兴趣至关重要。从来不赞成老师一个人一言堂的做法，老师自己一个人不是万能的。我们现在职业教育提出的是培养高素质的技术技能型人才，而基础课能给学生提高一个档次。语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识。
（一）让课堂活起来。在课堂上，我注重学生参与协作能力的培养。在课堂上，以活动的形式让学生都参与其中。经过教学实践，发现让学生进行主动参与，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）让学生的口动起来。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
（三）让学生的心动起来。要注重学生阅读能力的培养。当今社会，网络文化、快餐文化大行其道，对不喜欢逻辑思维却又好奇心重的学生来说具有强大的吸引力，卡通漫画、时尚杂志、口袋书成了学生阅读的主要选择。利用课堂，激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”。要达到这一目标，最主要的场所就是课堂。教师声情并茂的朗读，引人入胜的导语，授课过程中的旁征博引等，可以极大地激发学生的阅读兴趣。利用教材，传授学生的阅读技巧、方法。教材是教师教和学生学的主要凭借。在培养学生阅读能力方面，教材的作用不应忽视。最后，利用学校文化建设，创设良好的阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响之大，阅读也是如此。
（四）让学生的手动起来。 激发学生的写作兴趣，提高写作能力。写作能力不仅是学生语文能力的体现，更是一个学生综合素质的体现。作文教学中，教师应想方设法调动学生的写作积极性，减少其厌写情绪，激发其写作兴趣。一是采用灵活多变的作文形式让学生对写作产生兴趣。中职作文教学不能像中学那样着重训练三种文体的写作，而应鼓励学生“我手写我心”，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵。通过这种训练，学生的观察能力、思考能力会得到提高。教师要根据学生的实际情况和专业特点激发兴趣，提高应用文写作能力，如班级活动计划、班级规章制度、社会实践活动策划书的写作能力。这样的训练既提高了学生的参与意识，又提高了写作能力。二是要建立全方位的激励机制。针对学生写作水平不高的状况，教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文，不像对待一个作家的文章那样去苛求，要学会用“放大镜”寻找学生习作中的亮点。总之要多些表扬，少点批评；要勤于讲评优秀的习作，促进写作技巧的交流，激发学生创作的欲望。
三、利用多种手段，改革教学方式
语文能力形成的过程是一个动态的语言信息传递与交流的过程，是通过点滴的培养才能具有的。教师要通过较多的情景培养学生交流信息和表达思想感情的能力，进而提高学生在人文方面的素质。在语文课堂的教学中，要讲述与之相关的历史性的小故事，帮助同学们加深理解。在媒体的配合下，教师要充分利用光盘、电脑等多媒体设备进行语文教学，为学生提供真实的、实际运用的场景。这种形式改进了传统枯燥的教学模式，同时多媒体网络突破了信息的时空限制，提供真实的实用场景，生动直观地培养能力。通过多种渠道，充分调动学生的表达积极性和学习欲望。
总之，职业院校的语文教学改革一定要立足课堂，立足学生实际。立足文本，深挖细研；立足学生发展，关注学生需求。让语文课能真正的为学生的成长、就业、创业夯实基础。
关键词：中职语文教学；专业结合；实用性；综合职业能力
职业教育就是努力办人民满意的教育，办符合社会发展长远需求的教育，重视社会对人才的需求，侧重学生的动手操作能力、形象思维能力、职业道德、素养的培养。而语文课作为一门基础课，对于提高学生职业道德素养和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。但是目前中职学校学生多数为中考落榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据中职学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好功课。
一、提高语文教师自身人文素养
人是教育改革和发展的终极目的，我们所做的一切都是为了学生的发展和成长。而作为一名语文教师，更应该先让自身发展强大起来，才能更好地为学生服务。首先，语文教师应该具备文、史、哲等各学科的基本素养，不能单一的只教语文；其次，语文教师要具有丰富的教育学、心理学的理论修为。因为我们的学生都是外人眼里“不听话的孩子们”，所以我们要从教育学、心理学的角度来分析孩子们的各种行为，与他们有效的沟通；再次，我们自身的教研能力也要不断提升。随着现代电子信息的飞速发展，学生的信息获取量较之以前，丰富了许多，如果我们一味的按部就班的去教学，迟早会被学生淘汰掉，我们的思想一定要紧跟时代的发展，我们的知识也一定要时时更新；最后，我们教育的根本是要回归到学生，对学生生命以及自我个体生命的无限关怀。
二、改善教学方法，重构课堂教学
基础课占整个专业学习中的比重比较少，但不能没有。所以，如何调动学生的学习兴趣至关重要。从来不赞成老师一个人一言堂的做法，老师自己一个人不是万能的。我们现在职业教育提出的是培养高素质的技术技能型人才，而基础课能给学生提高一个档次。语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识。
（一）让课堂活起来。在课堂上，我注重学生参与协作能力的培养。在课堂上，以活动的形式让学生都参与其中。经过教学实践，发现让学生进行主动参与，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
（二）让学生的口动起来。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
（三）让学生的心动起来。要注重学生阅读能力的培养。当今社会，网络文化、快餐文化大行其道，对不喜欢逻辑思维却又好奇心重的学生来说具有强大的吸引力，卡通漫画、时尚杂志、口袋书成了学生阅读的主要选择。利用课堂，激发学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”。要达到这一目标，最主要的场所就是课堂。教师声情并茂的朗读，引人入胜的导语，授课过程中的旁征博引等，可以极大地激发学生的阅读兴趣。利用教材，传授学生的阅读技巧、方法。教材是教师教和学生学的主要凭借。在培养学生阅读能力方面，教材的作用不应忽视。最后，利用学校文化建设，创设良好的阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响之大，阅读也是如此。
（四）让学生的手动起来。 激发学生的写作兴趣，提高写作能力。写作能力不仅是学生语文能力的体现，更是一个学生综合素质的体现。作文教学中，教师应想方设法调动学生的写作积极性，减少其厌写情绪，激发其写作兴趣。一是采用灵活多变的作文形式让学生对写作产生兴趣。中职作文教学不能像中学那样着重训练三种文体的写作，而应鼓励学生“我手写我心”，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵。通过这种训练，学生的观察能力、思考能力会得到提高。教师要根据学生的实际情况和专业特点激发兴趣，提高应用文写作能力，如班级活动计划、班级规章制度、社会实践活动策划书的写作能力。这样的训练既提高了学生的参与意识，又提高了写作能力。二是要建立全方位的激励机制。针对学生写作水平不高的状况，教师要善于用欣赏的眼光看待学生的作文，不像对待一个作家的文章那样去苛求，要学会用“放大镜”寻找学生习作中的亮点。总之要多些表扬，少点批评；要勤于讲评优秀的习作，促进写作技巧的交流，激发学生创作的欲望。
三、利用多种手段，改革教学方式
语文能力形成的过程是一个动态的语言信息传递与交流的过程，是通过点滴的培养才能具有的。教师要通过较多的情景培养学生交流信息和表达思想感情的能力，进而提高学生在人文方面的素质。在语文课堂的教学中，要讲述与之相关的历史性的小故事，帮助同学们加深理解。在媒体的配合下，教师要充分利用光盘、电脑等多媒体设备进行语文教学，为学生提供真实的、实际运用的场景。这种形式改进了传统枯燥的教学模式，同时多媒体网络突破了信息的时空限制，提供真实的实用场景，生动直观地培养能力。通过多种渠道，充分调动学生的表达积极性和学习欲望。
总之，职业院校的语文教学改革一定要立足课堂，立足学生实际。立足文本，深挖细研；立足学生发展，关注学生需求。让语文课能真正的为学生的成长、就业、创业夯实基础。