陶行知说：“生活即教育，是说教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”教育是在人的生活世界中进行的，任何教育都超不出我们的生活世界。我想这就是为何我们现在总是说孩子的教育离不开家人的关注，大部分原因也是因为家人是和我们生活在一起最紧密、最息息相关的人，在年少的孩童时代，孩子还没有形成固定的是非观和价值观之前，引导我们走向未来观念的人便是亲人，交给我们的书本就是生活。因此，生活教育也正是陶公所说的诠释了生活与教育的关系。
　　有一次上课时老师提议玩一个互动游戏，孩子们都纷纷开心地离开座位走到空地与老师围成一个圆圈，但这时一位小男孩在走动时不小心被一个椅子绊倒了，小男孩哇哇大哭起来，旁边的小女孩好意去扶他，小男孩不是很乐意，反手敲打小椅子，嘴里念念有词地说道：“都怪你这个臭椅子！”说着还泄愤似地踹了椅子一脚，整件事情的情况老师都看在了眼里，她走到小男孩身边蹲下来轻轻地问他：“是不是哪里撞疼了？”小男孩指了指小腿，接着老师又边揉椅凳边问“小凳子，你是不是也很疼？”小男孩有些不解，老师看着小男孩若有所思地眼神，说道：“小椅子好好地在那里，你踢到了它你很痛可是它也很痛呀！你腿上痛了老师帮你揉揉，那么小椅子痛了你能不能也帮它揉揉呢？”
　　这个案例体现了一个泛灵性的特征，孩子们往往是以自我为中心的，他们有自己的理解和情绪，而这位老师告诉孩子应该把原本没有生命的东西当成是有生命的东西来同等对待，以“力的作用是相互的”为出发点，告诉幼儿你摔倒了会痛椅子也是会痛的，在这点上成人首先要理解儿童的理解特点才能正确引导。
　　看了些许陶公的教学名言，印象最深的还是那句“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”它时刻提醒着我在与孩子相处时要注意孩子的兴趣，孩子犯错是很常见的事情，但在中国的教育上我们往往深受以往传统教育的影响，一遇到此等情况就很着急地去批评他们的错误，纠正这样那样的做法，似乎所有事情的结果都只能也只有一个，正是因为如此，我们常常在不经意间一次又一次地打掉了孩子的兴趣，慢慢地他也将不再热衷于去探究，因此，我们常常发现在中国青年时期的状元很多，同样年龄中我们比国内外许多孩子都要显得聪慧，可是等时过境迁，却再也没有出现过像孙中山、蔡元培、陶行知或华罗庚、钱学森这样那样学术专攻的学者了。兴趣没了，放弃是那么容易，更加使得一辈子都在努力学习的人太少了，由此可见，兴趣是如此宝贵的财富，我们怎么能忍心去打破未来的教育家、数学家呢？
　　通过阅读陶行知先生的话语，仔细斟酌，我有三点体会：
　　一、教学要来自与生活，来自于自然社会
　　陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。
　　二、保护幼儿的好奇心，多角度激发幼儿的求知欲
　　有一个非常经典的故事：有个母亲，因孩子把她刚刚买回家的一块金表当成新鲜玩具拆卸摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。老师幽默地说“恐怕一个中国的‘爱迪生’被枪毙了。”接着，这位老师进一步分析说：“孩子的这种行为是创造力的表现，您不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手机会。”“那我现在该怎么办呢？”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，感到有些后悔。“补救的办法还是有的，”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成了课堂，修表匠成了先生，孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师，就是我国著名教育家陶行知先生。在生活中我们的问题常常都是有标准答案的，但是这些答案却会给幼儿的思维加上了一道禁锢，刚刚引发出来的创造性的火苗又给扑灭了。陶行知告诉那位后悔的母亲，最应该做的就是保护孩子的好奇心，不要抹杀孩子的创造精神。
　　三、创设美观实用的环境，建立和谐的师幼关系
　　陶行知说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，
　　才能打动内心的深处。”在师幼互动中，教师应对幼儿的行为持有关注，例如：在探索区我们投掷了有关探索《沉浮》的材料，教師就是让幼儿自己去发现放在杯中的蛋为什么会浮起来，让每位幼儿自己动手操作进行实验，然后开展讨论， “哇，鸡蛋浮起来了，这是为什么呢？”顿时，整个教室活跃了起来，孩子们纷纷说起了自己的猜测。教师必须是在积极关注状态，特别是在互动中始终对对方极其行为给予足够的关注是非常重要的。
　　幼儿教师，应该多学习陶行知先生的理念，借鉴、运用并提升，教育之路漫漫而修远，让我们怀揣一颗对教育、对孩子真挚的心，在实践中慢慢解读陶行知先生的“生活教育”理念。
　　【作者单位：昆山市正仪中心幼儿园 江苏】