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摘要：随着社会的进步和信息技术的发展，高中阶段的学生能够从电视和网络中获取到非常丰富的信息。而繁杂的信息中充斥的健康信息与消极信息，容易对学生的心理健康造成影响。高中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，内心较为丰富和敏感，容易受到外界因素的影响，自身缺乏对事物全面和正确的理解，所以对学生进行心理健康教育与德育是非常有必要的。对高中班级进行管理时，教师要将心理健康与德育进行融合，引导学生树立正确的三观，促进学生健康成长。
关键词：高中教育;班级管理;心理健康;德育;整合策略;
引言
高中班级管理是一个需要考虑全方面、多纬度的管理体系。在学生教育内容中，在承载的形式上包括心理健康与思想德育教育等因素。如何将这样较复杂的要素形式整合起来是需要从内在要素以及多纬度层次进行剖析的，这涉及到学校对班级管理学生的整体教育内容的建构。在一定的综合学生素养能力下展开合理相应的结构系统，以此发挥学生心理健康以及德育塑造的整体过程。但是，目前学校在班级管理中，对于学生的心理健康以及德育塑造意识显得较薄弱，因此，教师需充分重视学生的心理健康与德育塑造的管理力量，以学生为主体，调动起学生的自主教育能力与个性潜力，体现出高中学生在社会中的基础意识与德育素养的核心价值，在学生人格塑造以及价值观念发挥出重要作用。
一、创新德育理念
在高中德育中，班主任要堅持“以人为本”的教学理念，树立为学生负责的工作态度，从思想入手纠正高中生的观念，而不是依靠传统的教学方法来强制学生应该做什么、不能做什么等，约束高中生的发展和正确思想的形成。由此可见，在融合高中德育与心理教育时，班主任必须从根本上扭转高中生错误的观念。此外，班主任要有意识地、循序渐进地引导学生正视自己的缺点和不足，对自身的心理问题不要过度惊慌，而要学会寻求教师、朋友、家人的帮助，自主规范行为举止。
二、抓住整合教育落脚点
开展教育活动要从学生的实际生活出发，结合学生的情况进行教育，这样才能引起学生的重视，让学生配合教师的教导。将心理健康与德育相结合，将学生的实际生活作为出发点和落脚点，运用鲜活的例子进行教育，不但更有说服力，还能够提升整合教育的效果。例如，班级中有一名男生性格不安稳，经常惹是生非、打架闹事，并且在事后丝毫认识不到自己的错误。后来我与学生家长进行联系，在沟通后得知学生家长文化水平不高，他们经常采取强硬的教育方式教育孩子，没有与孩子进行内心沟通，从而导致学生产生逆反心理。找到问题的原因后，我一方面对学生进行心理辅导和教育，倾听学生的想法，并且为学生分析事件的对错;另一方面对学生家长进行教育指导，让家长采用科学的方式与孩子沟通。后来，学生与父母的关系逐渐缓和，遇到事情时也不再冲动，反而会来询问我的意见，性格变得逐渐开朗和积极。因此，将心理健康与德育相融合，让学生在学习和生活中进行情感体验，能够丰富学生的精神世界，让学生感受到良好道德以及健康心理带来的愉悦和幸福，能实现整合教育的落地，获得双赢的效果。
三、德育核心素养教育内容的整体观念
要想实现在学校班级管理中的思想教育的整体建构内容，需引导德育教师树立正确的内容教育观。在不同的环境下，学生同样扮演着不同的角色。在家中，学生需要接受父母的敦敦教导;社会中，遵守社会规范;在学校里，需遵守校级班规，可以把这三方共育为一个联体，把其中的学校一方作为联体的中心点，一方连接社会，一方连接家庭。对于双方的辐射，社会的认可与家庭的配合，使得多方协同合作。学校德育素养的培养维度包括教育者、学生、多个学科的教学人员及德育培养的工作人员，在他们的教学过程中，发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生全面积极的成长。
四、在实践活动中深化认知
对学生进行心理健康与德育，不仅要从规章制度上对学生进行约束，更要让学生从内心认识到健康心理以及道德品质的重要性，这样才能推动学生的内在动力，使学生主动积极地改变和完善自己。结合学生的身心特点，教师可以在班级管理中展开实践活动，让学生在活动中抒发情感、自由表达，从而在思想层面对学生进行正确的引导，调节学生的心理，让学生拥有健康的人生。
五、加强学生组织建设
调查发现，很多高中生对班主任会存在一定的畏惧心理，在面对班主任或者其他学科教师的时候，会隐藏自己的真实想法，这给教师的德育管理工作与心理健康教育增加了一定难度。因此，在融合高中德育与心理健康教育中，教师要加强学生组织建设，充分发挥学生的群众号召力。如建设学生社团，学生可以根据自己的兴趣爱好加入社团，有更多的机会去结交朋友，在遇到心理问题时可以及时与朋友沟通，或者愿意主动寻求班主任的帮助，及时释放不良情绪。通过这样的方式，不仅能够帮助班主任开展高中德育，还能帮助学生及时解决心理问题，全面提升高中生的素质。
结束语
综上所述，在高中教育阶段，教师不仅要重视学生的考试成绩，更要从学生的身心健康出发进行教学，这样才能为学生有效学习提供精神支持。高中班主任要积极地将心理健康与德育进行整合，坚持以学生为本，培养学生正确的三观以及良好的道德品质，使学生成为德才兼备的优秀人才，从而促进我国教育事业不断前进。
参考文献
[1]张淑桃.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略研究[J].考试周刊，2021（08）：163-164.
[2]赵霞.高中德育与心理健康教育的有效结合[J].吉林教育，2020（25）：13-14.
[3]徐创瑜.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：127-128.
关键词：高中教育;班级管理;心理健康;德育;整合策略;
引言
高中班级管理是一个需要考虑全方面、多纬度的管理体系。在学生教育内容中，在承载的形式上包括心理健康与思想德育教育等因素。如何将这样较复杂的要素形式整合起来是需要从内在要素以及多纬度层次进行剖析的，这涉及到学校对班级管理学生的整体教育内容的建构。在一定的综合学生素养能力下展开合理相应的结构系统，以此发挥学生心理健康以及德育塑造的整体过程。但是，目前学校在班级管理中，对于学生的心理健康以及德育塑造意识显得较薄弱，因此，教师需充分重视学生的心理健康与德育塑造的管理力量，以学生为主体，调动起学生的自主教育能力与个性潜力，体现出高中学生在社会中的基础意识与德育素养的核心价值，在学生人格塑造以及价值观念发挥出重要作用。
一、创新德育理念
在高中德育中，班主任要堅持“以人为本”的教学理念，树立为学生负责的工作态度，从思想入手纠正高中生的观念，而不是依靠传统的教学方法来强制学生应该做什么、不能做什么等，约束高中生的发展和正确思想的形成。由此可见，在融合高中德育与心理教育时，班主任必须从根本上扭转高中生错误的观念。此外，班主任要有意识地、循序渐进地引导学生正视自己的缺点和不足，对自身的心理问题不要过度惊慌，而要学会寻求教师、朋友、家人的帮助，自主规范行为举止。
二、抓住整合教育落脚点
开展教育活动要从学生的实际生活出发，结合学生的情况进行教育，这样才能引起学生的重视，让学生配合教师的教导。将心理健康与德育相结合，将学生的实际生活作为出发点和落脚点，运用鲜活的例子进行教育，不但更有说服力，还能够提升整合教育的效果。例如，班级中有一名男生性格不安稳，经常惹是生非、打架闹事，并且在事后丝毫认识不到自己的错误。后来我与学生家长进行联系，在沟通后得知学生家长文化水平不高，他们经常采取强硬的教育方式教育孩子，没有与孩子进行内心沟通，从而导致学生产生逆反心理。找到问题的原因后，我一方面对学生进行心理辅导和教育，倾听学生的想法，并且为学生分析事件的对错;另一方面对学生家长进行教育指导，让家长采用科学的方式与孩子沟通。后来，学生与父母的关系逐渐缓和，遇到事情时也不再冲动，反而会来询问我的意见，性格变得逐渐开朗和积极。因此，将心理健康与德育相融合，让学生在学习和生活中进行情感体验，能够丰富学生的精神世界，让学生感受到良好道德以及健康心理带来的愉悦和幸福，能实现整合教育的落地，获得双赢的效果。
三、德育核心素养教育内容的整体观念
要想实现在学校班级管理中的思想教育的整体建构内容，需引导德育教师树立正确的内容教育观。在不同的环境下，学生同样扮演着不同的角色。在家中，学生需要接受父母的敦敦教导;社会中，遵守社会规范;在学校里，需遵守校级班规，可以把这三方共育为一个联体，把其中的学校一方作为联体的中心点，一方连接社会，一方连接家庭。对于双方的辐射，社会的认可与家庭的配合，使得多方协同合作。学校德育素养的培养维度包括教育者、学生、多个学科的教学人员及德育培养的工作人员，在他们的教学过程中，发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生全面积极的成长。
四、在实践活动中深化认知
对学生进行心理健康与德育，不仅要从规章制度上对学生进行约束，更要让学生从内心认识到健康心理以及道德品质的重要性，这样才能推动学生的内在动力，使学生主动积极地改变和完善自己。结合学生的身心特点，教师可以在班级管理中展开实践活动，让学生在活动中抒发情感、自由表达，从而在思想层面对学生进行正确的引导，调节学生的心理，让学生拥有健康的人生。
五、加强学生组织建设
调查发现，很多高中生对班主任会存在一定的畏惧心理，在面对班主任或者其他学科教师的时候，会隐藏自己的真实想法，这给教师的德育管理工作与心理健康教育增加了一定难度。因此，在融合高中德育与心理健康教育中，教师要加强学生组织建设，充分发挥学生的群众号召力。如建设学生社团，学生可以根据自己的兴趣爱好加入社团，有更多的机会去结交朋友，在遇到心理问题时可以及时与朋友沟通，或者愿意主动寻求班主任的帮助，及时释放不良情绪。通过这样的方式，不仅能够帮助班主任开展高中德育，还能帮助学生及时解决心理问题，全面提升高中生的素质。
结束语
综上所述，在高中教育阶段，教师不仅要重视学生的考试成绩，更要从学生的身心健康出发进行教学，这样才能为学生有效学习提供精神支持。高中班主任要积极地将心理健康与德育进行整合，坚持以学生为本，培养学生正确的三观以及良好的道德品质，使学生成为德才兼备的优秀人才，从而促进我国教育事业不断前进。
参考文献
[1]张淑桃.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略研究[J].考试周刊，2021（08）：163-164.
[2]赵霞.高中德育与心理健康教育的有效结合[J].吉林教育，2020（25）：13-14.
[3]徐创瑜.高中班级管理中心理健康教育与德育的整合策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（03）：127-128.