信息技术课，教师的普遍反应是“难”上，原因有：信息技术学业考核有待完善，学生不够重视。有的学生认为信息技术课既不能打游戏又不能畅游Internet，根据教材内容来学习，有一种学着无味，不学又可惜的“鸡肋”感觉。作为教育者应该创设一种让学生既学到计算机知识，又能获得一定技能的课堂。笔者针对此现象从以下几个方面作些分析探讨。
　　一、设置疑问，激发学生的兴趣
　　信息技术课，本身具有很大的吸引力，要让每一节信息课都能吸引学生，这就要求教师课前做足“功课”。例如，在教学《动画补间动画》一课时，首先播放一段嫦娥二号长空探月的视频，问学生这是真实的画面吗？同学们想不想做出这样的动画来？这时，学生的兴趣被充分调动起来，为下一步教学作了一个良好的铺垫。再如：教学《网页制作》一课时，学生对上网普遍感兴趣，对此，可引导学生：大家喜不喜欢遨游在网络中，在浏览网页时，是不是被五颜六色的网页所吸引，是否想自己制作网页？本节课就学习利用frontpage软件制作网页，同学们跃跃欲试的表情让我感到满意。
　　二、交给学生任务，培养学生的能力
　　在信息技术课堂教学中，有部分学生常感到：上完一堂课之后，竟不知学了什么，究其原因，学生不明白此课需掌握的知识点及任务。教师要明确告诉学生本课的主要任务及目标，让学生根据学习任务和教学目标，在教师的指导下主动学习。对完成任务较好的学生，应及时表扬，并使其帮助别的进度较慢的同学，这样既培养了学生的团结互助精神，又锻炼了自己的能力。笔者在课堂中，常把主要任务分成由易到难的几个小任务，以一个个的小任务去驱动学生学习，从简单到复杂，简单的任务让学生自主解决，复杂的任务生生互助，教师引导，循序渐进，因而取得了较好的教学效果。
　　三、师生互动，让学生成为课堂的主人
　　教师要改变课堂中的“师道尊严”的局面，与学生充分互动，让学生也参与对教师的评价，希望教师以什么样的教学方式进行教学；教师对学生的操作实践进行评价，并根据学生的实际情况，及时反思教学中存在的问题，有针对性地对学生学习中相对薄弱的环节进行教学。只有这样才能让学生成为课堂主人，让他们受到尊重，学生一旦作为学习的主人就不会再对信息技术课堂有盲从、疲劳，甚至厌倦的感觉。教师与学生互动，让学生参与课堂教学，落实学生的主体地位，进而提高课堂教学质量。
　　四、拓展延伸，让学生学以致用
　　在课堂教学中，注意把知识延伸到实际生活中，让学生学以致用，感受课堂的魅力。如在《flash动画补间》教学中，学生学会创作移动的太阳之后，可结合时事热点，提问学生：“中国第21届红富士苹果节”即将举行，其间会有许多国内、外客人来参加相关活动，组委会需要一些宣传画，同学们能否与教师一起来完成宣传画的设计制作？学生的积极性被充分调动起来后，可趁机向学生发布并展示已准备好的素材。通过此活动，既让学生加深了动画补间的运用，又让学生对层的概念有了充分的理解。
　　五、利用网络资源，巧攻知识难点
　　在课堂教学中，对学生难于掌握的问题，可从网上搜索解决问题的方法，例如对教材中一些难于理解的概念，什么是“信息技术”、“多媒体”等，可在理解课本的基础上再加深理解。让学生意识到网络中不仅有游戏、视频点播等，还有许多对我们的学习和今后的发展有用的内容，是一个包罗万象的大课堂。如在教学《利用ppt制作多媒体作品》时，在学生学习如何在幻灯片中插入动画时，让学生利用baidu、google、sogou等引擎来解决此类问题，让学生在自主探究的基础上，通过教师的指导，完成相关任务。
　　六、信息技术与学科整合，使各科知识融会贯通
　　在信息技术教学中，充分发挥信息技术课的优势，与其他各科内容有机结合起来，既让学生富有兴趣地学习计算机知识，又加深了对其他学科知识的印象，此举可谓一举多得。例如在教学《苏州园林多媒体作品制作》中，首先欣赏苏州园林的优美风光，与语文、地理等知识融合在一起，使学生对学习计算机知识不再是以往机械、枯燥地练习，从而提高了学生学习的积极性。
　　信息技术课有其独特的一面，只要我们精心设计好每一节课，在课堂中想学生所想，有的放矢，信息技术课就会越来越精彩。
　　(责任编辑 易志毅）