【设计理念】
　　如今的中学生对于旧式的“吆喝”相当陌生，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据实际条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走进集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。
　　【教材分析】
　　《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦、怀想以及耐人体味的浓郁的生活情趣。
　　【学情分析】
　　这是一篇篇幅较长的文章，学生在学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
　　【教学设想】
　　本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比较全面的感性认识，适当增加学生的知识储备与体验，在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识，实现教学目标。
　　【教学目标】
　　1.知识与能力：了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
　　2.过程与方法：朗读课文，整体把握文意；揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
　　3.情感与态度：感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
　　【教学重点】
　　1.生动幽默的京味儿语言。
　　2.独特的结构安排。
　　【教学难点】
　　文章结构的独特安排。
　　【课时安排】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、导入揭题
　　如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。（板书课题）
　　二、检查预习
　　给下列加点字注音：
　　招徕（1ái） 铁铉（xuàn）
　　囿于（yòu） 隔阂（hé）
　　饽饽（bō） 秫秸（shú jiē）
　　商贩（fàn） 吹嘘（xū）
　　小钹（bó） 荸荠（bíqí）
　　三、整体感知
　　1.学生听课文朗读录音并思考
　　（1）作者给我们介绍了北京的哪些吆喝声？
　　（2）文章是按怎样的顺序来写的？
　　2.学生发表见解，师生共同明确
　　在作者看来，北京小商贩的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的，放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。
　　四、品读文章 .
　　1.学生细读课文并思考
　　（1）本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。
　　（2）作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？
　　2.学生在小组内讨论、交流。
　　3.小组派代表发言，师生点评。
　　明确：
　　（1）介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅！”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”；介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”；介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。
　　（2）描写中包含着作者深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆。
　　五、拓展延伸
　　1.听一听：欣赏老北京的吆喝声。
　　2.学一学：在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。
　　3.说一说：在大众传媒如此发达的今天， 吆喝还有没有作用？请具体说说。
　　六、课堂总结