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摘 要：新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，注重发展学生综合运用语言的能力。英语课堂教学的效果，取决于课堂上教师与学生的良好互动。要激发和调动学生的学习积极性，就需要创设良好的师生互动情境，营造和谐的学习氛围。农村的初中学生，受成长环境和自身生理阶段的影响，思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。适当创设情境，有利于学生思维能力、听说表达能力和语言技能的逐步提高。
关键词：初中英语；课堂教学；互动情境
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0067-01
一、农村初中英语课堂教学现状
英语课程标准的实施，对初中英语教学提出了明确的要求：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”当前，在农村初中英语教学实践中，实现这一任务还存在着主客观方面的条件制约。
课堂缺乏积极有效的师生互动，缺乏富有情感的情境创设，缺乏活跃课堂的推动力。教学中，有的老师忽视情境创设，把语言肢解开来进行教学，无形中增加了语言学习的难度，使学习枯燥乏味且生涩难懂，久之，学生丧失了学习的积极性。有的老师教学手段单一，不经常使用实物、图片等直观教具，降低了教学效果。有的老师缺少师生间的情感交流，不能唤起学生的情感共鸣。有的老师不能结合教学实际，发问、讲授、强调等环节过于疏散，教学显得特别零碎，很大程度上抑制了学生的学习活动，等等。教学效率都差强人意，大打折扣。究其原因，主要是师生互动不佳，教师语言不够精练，提问不够明确，导向性和针对性不强，造成学生的无序、无效思维，影响教学效果。学生方面，则存在对英语学习缺乏兴趣、对课堂活动不够重视、不愿主动参与等问题。因此，师生互动，既要充分考虑教师的因素，也要考虑学生的因素。
二、互动情境的意义
兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，在教学中，我们必须要想办法，让学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。良好的课堂氛围能让学生的求知欲望倍增，能有效地提高课堂教学效果，这取决于课堂上教师与学生的良好互动。教师的教学目标要通过其设想的方式和步骤在学生的配合下去实现，就需要创设良好的师生互动情境，营造和谐的学习氛围。新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，注重发展学生综合运用语言的能力。农村的初中学生，受成长环境和自身生理阶段的影响，思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。所以，在课堂教学中，应适当地创设情境，多增加一些实践机会，让学生在情境中通过大量的视听来感受和理解语言知识，培养思维能力和听说表达能力。让学生在真实语境中学以致用，尝试用英语传递信息，交流思想感情，促使其语言技能逐步形成。
三、互动情境的生成
美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设互动情境，尝试通过教具、设置问题、分角色表演等方式来实现。
1. 教具展示
英语教学中的教具非常广泛，一切有助于学生理解和运用语言的东西都可以来充当教具，甚至一个神情、一个动作、一个姿势皆可称作“教具”。教具在农村初中英语教学中的大量使用，有利于激发学生的学习热情。课堂上，在影音的视听作用下，生动的画面和清晰的讲解，会给人以最直接的启迪，注意力会很快集中起来，学生会身临其境般地投入到课堂教学中，学习的积极性也随之调动起来。通过幻灯、录像、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式，把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来，既简易直观，又给学生提供了大量参与的机会，也给师生互动打下了良好的基础。
2. 问题探究
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起追求多次成功的欲望。同样，一个学生如果因提出一个问题而受到老师的赞扬和鼓励，那么便会大大提高学生的积极性，从而树立起提问题的信心和勇气。所以，教师应该善待学生提出的问题，哪怕是一个单词的读音、一个句子的意思，都要给予肯定和表扬，从而不断提高他们提问题的能力。鼓励学生不唯书、不唯师，培养学生大胆发问、积极探究、勇于创新的精神。营造宽松的氛围，让学生知道大胆质疑是认真学习的表现。并大力引导学生在合作探究中提出独到的见解和与众不同的疑问，从而帮助学生树立质疑的自信心。
3. 角色表演
美国学者克斯雷指出，能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。角色扮演是一种情景模拟活动，是使教学内容剧情化、脚本化的教学方法。创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极地参与表演，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。让学生扮演剧中人物，体验生活，感受情感，在角色扮演中学习和理解知识。有助于学生理解具体角色中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
互动情境下的课堂教学应该是一种教师、学生与课本之间亲切对话的过程。教学过程中，教师要积极丰富课堂教学手段，着力克服农村初中学生学习英语的胆怯心理，努力构建师生之间有效的良性互动，这是提高农村初中英语教学质量的重要一环。向四十五分钟课堂要质量，就需要突破传统教学理念与模式的束缚，创设丰富的互动教学情境，激发学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]何杰.英语课堂游戏[M].宁波：宁波出版社，2003.
[2]胡春洞.互动教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
关键词：初中英语；课堂教学；互动情境
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0067-01
一、农村初中英语课堂教学现状
英语课程标准的实施，对初中英语教学提出了明确的要求：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”当前，在农村初中英语教学实践中，实现这一任务还存在着主客观方面的条件制约。
课堂缺乏积极有效的师生互动，缺乏富有情感的情境创设，缺乏活跃课堂的推动力。教学中，有的老师忽视情境创设，把语言肢解开来进行教学，无形中增加了语言学习的难度，使学习枯燥乏味且生涩难懂，久之，学生丧失了学习的积极性。有的老师教学手段单一，不经常使用实物、图片等直观教具，降低了教学效果。有的老师缺少师生间的情感交流，不能唤起学生的情感共鸣。有的老师不能结合教学实际，发问、讲授、强调等环节过于疏散，教学显得特别零碎，很大程度上抑制了学生的学习活动，等等。教学效率都差强人意，大打折扣。究其原因，主要是师生互动不佳，教师语言不够精练，提问不够明确，导向性和针对性不强，造成学生的无序、无效思维，影响教学效果。学生方面，则存在对英语学习缺乏兴趣、对课堂活动不够重视、不愿主动参与等问题。因此，师生互动，既要充分考虑教师的因素，也要考虑学生的因素。
二、互动情境的意义
兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，在教学中，我们必须要想办法，让学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。良好的课堂氛围能让学生的求知欲望倍增，能有效地提高课堂教学效果，这取决于课堂上教师与学生的良好互动。教师的教学目标要通过其设想的方式和步骤在学生的配合下去实现，就需要创设良好的师生互动情境，营造和谐的学习氛围。新课程标准倡导体验、实践、参与、交流的学习方式，注重发展学生综合运用语言的能力。农村的初中学生，受成长环境和自身生理阶段的影响，思考问题的主动性、参与活动的热情度、语言表达的流畅性都比较差。所以，在课堂教学中，应适当地创设情境，多增加一些实践机会，让学生在情境中通过大量的视听来感受和理解语言知识，培养思维能力和听说表达能力。让学生在真实语境中学以致用，尝试用英语传递信息，交流思想感情，促使其语言技能逐步形成。
三、互动情境的生成
美国教育家本杰明·布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设互动情境，尝试通过教具、设置问题、分角色表演等方式来实现。
1. 教具展示
英语教学中的教具非常广泛，一切有助于学生理解和运用语言的东西都可以来充当教具，甚至一个神情、一个动作、一个姿势皆可称作“教具”。教具在农村初中英语教学中的大量使用，有利于激发学生的学习热情。课堂上，在影音的视听作用下，生动的画面和清晰的讲解，会给人以最直接的启迪，注意力会很快集中起来，学生会身临其境般地投入到课堂教学中，学习的积极性也随之调动起来。通过幻灯、录像、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式，把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来，既简易直观，又给学生提供了大量参与的机会，也给师生互动打下了良好的基础。
2. 问题探究
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起追求多次成功的欲望。同样，一个学生如果因提出一个问题而受到老师的赞扬和鼓励，那么便会大大提高学生的积极性，从而树立起提问题的信心和勇气。所以，教师应该善待学生提出的问题，哪怕是一个单词的读音、一个句子的意思，都要给予肯定和表扬，从而不断提高他们提问题的能力。鼓励学生不唯书、不唯师，培养学生大胆发问、积极探究、勇于创新的精神。营造宽松的氛围，让学生知道大胆质疑是认真学习的表现。并大力引导学生在合作探究中提出独到的见解和与众不同的疑问，从而帮助学生树立质疑的自信心。
3. 角色表演
美国学者克斯雷指出，能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。角色扮演是一种情景模拟活动，是使教学内容剧情化、脚本化的教学方法。创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极地参与表演，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。让学生扮演剧中人物，体验生活，感受情感，在角色扮演中学习和理解知识。有助于学生理解具体角色中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
互动情境下的课堂教学应该是一种教师、学生与课本之间亲切对话的过程。教学过程中，教师要积极丰富课堂教学手段，着力克服农村初中学生学习英语的胆怯心理，努力构建师生之间有效的良性互动，这是提高农村初中英语教学质量的重要一环。向四十五分钟课堂要质量，就需要突破传统教学理念与模式的束缚，创设丰富的互动教学情境，激发学生学习英语的积极性。
参考文献：
[1]何杰.英语课堂游戏[M].宁波：宁波出版社，2003.
[2]胡春洞.互动教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]冯卫东，王亦晴.情境教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.