国内外初中数学施教的对象都是初中，年龄在13～15岁的青少年，其心理发育阶段属于青少年期，他们具有相似的心理和认知水平，教学内容大同小异，所以要达到的目标和遵循的原则基本是一致的，所以在施教对象、教学内容、教学目标等方面有共同性，因此，初中数学教学存在着可比性，比较中西方初中数学教学方法，发现有如下相似之处。
　　
　　一、教学程序基本一致
　　
　　各国初中数学讲授新课基本上采取这样的程序：老师提出问题，学生自学预习，学生在教师指导下理解所学内容，巩固所学内容，检测所学知识。
　　
　　二、讲授法是各国中学数学普遍采用的基本方法
　　
　　不论中国还是西方其他发达国家，数学知识的传授基本是以讲授为主，其他方法为辅助。
　　
　　三、普遍重视启发式教学
　　
　　第二次世界大战后各国都进行了不同程度的数学方法改革，初中教学也不例外，通过教育改革，各国都重视如何提高学生素质、培养学生能力的教学，尤其重视启发式教学思想在学科教学中的应用，从中学数学教学的实际来看，我国的教学方法与西方发达国家相比，存在着差别，主要表现在：
　　1.教师与学生在教学过程中关系和作用不同
　　数学教学中学生与老师的关系不同也造就了教学气氛有明显的差异，发达国家中，教师和学生基本上是朋友关系，可以互相自由的交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示作用，课堂上老师有目的的让学生讨论，学生可以自由出入，有时老师甚至别出心裁地把课本搬到野外与学生们一起在明媚的阳光下、柔和的清风中学习，这种教学方法能促进学生积极地开动脑筋，增强对学习教学的快乐，减轻学习压力，营造欢乐的学习气氛，但是我们的学生长期以来处于严格的课堂管理中，强调教师、强调自己的座位，老师不敢放开。担心过于放松会造成课堂上活泼有余、严肃不足和自由散漫的混乱场面。
　　
　　2.对培养能力与个性发展的重视程度不同
　　在发达国家中强调个性的培养，学生的自由发展，因而分层次教学方法使用的比较多，比如，他们在教改中提出的非学校论的教学方法及计算机程序教学法，这些方法强调自学，注重因材施教，能较好地培养学生的自学能力，满足不同学生学习的需要，但是这样的教学方法也存在一定弊端，如使学生听到老师主动的讲解难以与同学互相帮助，互相影响，此外使学生很少接触到课本以外的数学知识，影响学生的社会化，我国一般采取的教学方法大多使集中型吃“大锅饭”的统一教学，这样的教学方法有利于学生系统的掌握知识，有利于教师全面考虑、统筹安排，教师易于把握节奏，但是容易造成优差生的严重分化，教学设针对性，不利于因材施教，实际上忽视了个性的差异。
　　
　　3.培养学生的数学意识与应用数学教育的思想存在差异
　　国外的教学方法注意培养学生的数学意识，注重应用数学教育，具体反映在注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活，在教学中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论，这种教学方法深化了学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学的眼光看问题和构建数学模型的意识，培养用数学方法解决实际问题的能力，学生毕业后能较好的适应社会的需要，我们的教育目标虽然说重视应用教育，但是至今未有与之协调的教学方法，事实上成了纸上谈兵，另一方面我国当前的教育方法对培养学生的解题能力非常有效，擅长解题是我国教学方法中比较突出的特点。
　　
　　4.教学中使用的工具和教学媒体也存在差异
　　国外由于经济和科技发达，直观教学手段有了很大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用，随着我国教育的改革，也力争改善教学手段，如多媒体教学，但是由于经济、科技等方面的原因，多媒体的普及远远不是近期可以实现的。
　　当前我国的教育改革在极力推进由应试教育向素质教育的转轨，因而以后教学的关键是如何提高学生素质，即文化科学素质、思想道德素质、身体心理发展素质、劳动技术素质和逻辑思维能力，应用能力，创造能力，故通过中外数学教学方法的比较，集合我国的实际情况，按照素质教育的要求，我认为改进教学方法应从如下面几个方面入手：(1)注重教师和学生的交流，改善教师和学生关系，(2)重视能力的培养，真正做到使学生素质的全面发展，(3)改进教学方法必须与改革考试制度相联系，使考试成为教学的检测手段，起辅助教学的作用。
　　教学有法，但不无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，因而对任何好的教学法都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效成分，创立一套符合实际的教学方法，在教学中不能固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材施教、因人施教是教学方法的唯一出发点。