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【摘要】：本文选取了几个中小学校园性侵害案例作为研究对象，通过案例分析方法，探讨了何为未成年校园性侵害，研究了造成未成年校园性侵害的原因，以及对受害未成年的身心健康所产生的久远影响进行讨论，并在此基础上提出如何预防未成年校园性侵害的发生，同时提若干个有关受害者康复工作的建议。
【关键词】：未成年；性侵害；校园；身心健康
近日，韩国电影非常火热。《熔炉》与《素媛》等都是真实反映现实案件，揭露未成年人受到性侵害的电影。此外，随着近年媒体对未成年人性侵害案件的频频曝光，此类现象开始逐渐引起社会的广泛关注，引起众人反思。在校园中对未成年实施的性侵害，由于其双方的特殊身份关系和特殊的环境，具有很大的隐蔽性和危害性。未成年人在成长历程中的此种受害体验对其身心健康和未来发展都将产生深刻而久远的影响。但目前我国的学界对青少年遭受性骚扰和性侵害的问题尚未引起足够的关注并加以研究。那么究竟什么是未成年校园性侵害？校园性侵害有何特点？其对未成年的身心健康和发展将产生什么样的影响？我们该如何预防校园性侵害的发生，并且做好受害者的康复工作？本篇文献综述将对这一现象加以剖析研究，并进一步探讨上述问题和提出若干建议。
所谓未成年性侵害，是指侵犯者以满足其性欲为目的，通过暴力、诱骗、物质引诱等方式，诱导未成年（十八岁以下）进行性接触（包括身体与非身体）的行为。性侵害的表现形式多种多样，如强奸、乱伦和猥亵行为；诱导未成年人观看或触摸性器官；向未成年人提供不当的性信息。也有研究者认为性侵害内容包括抚摸未成年人的性器官、允许未成年人观看色情或淫秽电影录像等。
未成年性侵害的程度很难被界定，大多数案例是不被报导的，被报导的某些案例也无法具体证实。主要有一下三点原因：其一，所有对儿童的性侵害都使之受到精神方面的创伤，但它看上去又好像是爱和关怀，这常常使受害未成年感到困惑。其二，由于未成年人成长过程中关注自我的特点，他们往往会感到自己是有责任的、有罪的和耻辱的。性侵害的施害者也会告诉他们这完全是他们的错，是他们应该得到的。再加上由于非施暴的家长或权威人士缺乏實际的行动，也会促使儿童的自责并减弱了她/他寻求帮助的能力。其三，未成年性侵害的发现和证实的困难就是对侵害的通常反应表现为分裂。
在对校园性侵犯的关注中，新闻报道对校园性侵害的深度报道有利于社会各界对此类现象进行关注，并促成相关部门采取一定的应对措施，但是对于被报道中的性侵害受害者来说，新闻报道产生的舆论压力在很大程度上会引发未成年人进一步的身心伤害；法律研究以及相关法律的进一步完善，对于在以后的社会生活中预防和打击校园性侵害提供相关的法律依据有着重要意义，实现从体制上遏止犯罪，但是法律程序要求受害者反复而详尽地回忆、陈述受侵害的过程，也是再一次使未成年受到心理的伤害；相关社会学研究指出了校园性侵害的一些特征和成因，但是校园性侵害的特殊性和危害性分析泛化，他们认为校园性侵害因为双方的角色具有其特殊性，应在此基础上从保护儿童健康成长的角度分析校园性侵害的特征和成因，最为重要的是要形成相应的应对机制，以此来消除性侵害造成的影响，避免产生性侵害后遗症，危害到以后的人生幸福。
在我国发生的校园性侵害案例中，地域上大多发生在农村和偏远地区，受害者大多为小学女生，大多数案例隐匿时间很长，其性侵害程度相当严重，基本上都涉及猥亵、性暴力和强奸。深入分析一些性侵犯的案例，呈现出以下特征：
（一）隐蔽性强
中小学校园性侵害事件具有长期性这一特点与校园性侵害隐蔽性强具有关联性。古言道：“一日为师，终生为父”，在这种社会心理作用下，人们对这种犯罪存在的可能性丧失了警惕，导致教师对学生的性侵害在师生关系的掩盖下具有隐蔽性。而且师生关系稳定且长期，进而导致性侵害一旦发生就相应地长期存在，对受害人造成一种长期的生理和心理的侵害。
此外，这些对学生性侵害的教师因为害怕其行为的暴露，也采取了一些自我保护措施，他们遮掩性侵害的手段主要有三种：言语威胁恐吓、暴力殴打、利诱以及奖励。
侵害者采取的这些手段对于一个身心不成熟的未成年群体是有效的，这些行为使受侵害者不敢泄露他们的罪行，导致性侵害长期发生。
（二）危害性大
本文所列举的案例中，从性侵害持续时间来看，这些性侵害行为短则几个月，长则几年，但是这些还不能完整反映出性侵害的程度之重。根据研究总结认为，未成年校园性侵害会造成一下危害：
1.对受害者的直接伤害
2.对受侵害者的潜在伤害
3.社会危害
我们发现在当前的相关研究中对性侵害中受害的未成年群体保护力度不足。在发现校园性侵害的事实之后，社会不仅要揭发侵害者的违法犯罪行为，依法对其进行惩治，更为重要的是要关注受害者的健康成长。根据现实需要建立相关机制，对校园性侵害进行有效的预防和积极的应对。
以下提出若干建议：
（一）对教师进行严格的审查
教师对于全社会来讲是一个特殊而崇高的职业。一个优秀的老师，可以影响千万学子的一生，同样，一个不合格的老师也可以对千百学子一生造成阴影。但是，当前我国对教师资格的认证在大城市相对较好，但在农村和偏远山区很难落实。师资队伍的残缺，致使选拔和聘用也不求质量，不讲资格。对获得教师资格的人员应该有一个统一、严格的标准，并应增加对教师心理素质、人格健全程度的培训和考核。这是保障教师职业队伍素质的第一步，也是保持教师职业符合社会期望的重要措施，更是保障學生受教育安全的一种机制。
（二）建立和完善青少年性侵害防护体系
针对中小学校园性侵害现象的频频发生，有必要建立起完整的未成年性侵害防护体系。从家庭、学校和社区乃至社会构建成一个立体网络，共同为保护未成年的健康成长而努力，积极预防未成年性侵害，保护未成年的权益，在法律、心理、医疗等方面提供援助，帮助他们走出创伤的困境，早日恢复身心的健康。
（三）开展对受害儿童的专业辅导
针对目前性侵害问题还更多地停留在谴责和惩治施害者的层次，我们有必要呼吁加强对受害者创伤后的辅导康复工作。这样的辅导将帮助那些处于惊恐、不安和自责中的受害者尽快地走出创伤和阴影，社会工作者、心理医生和精神科大夫及其他专业人士都可以为受害儿童提供必要的专业辅导。
参考文献：
[1]丁珊，张秋霞.儿童性侵犯的犯罪心理分析及防治对策[J].长安大学学报（社会科学版），2003（4）.
[2]麻国安，余菲.对儿童被害人的援助[J].青少年犯罪问题，2002（2）.
[3]王永军，刘新.预防、遏制校园性侵犯的对策与思考[J].青少年研究，2004（1）.
[4]张雪梅.关注校园性侵害[J].中国教师，2003（6）.
作者简介：沈依信（1997.04—），女，汉族，浙江宁波人，浙江师范大学行知学院文学分院汉语言文学专业本科生。
【关键词】：未成年；性侵害；校园；身心健康
近日，韩国电影非常火热。《熔炉》与《素媛》等都是真实反映现实案件，揭露未成年人受到性侵害的电影。此外，随着近年媒体对未成年人性侵害案件的频频曝光，此类现象开始逐渐引起社会的广泛关注，引起众人反思。在校园中对未成年实施的性侵害，由于其双方的特殊身份关系和特殊的环境，具有很大的隐蔽性和危害性。未成年人在成长历程中的此种受害体验对其身心健康和未来发展都将产生深刻而久远的影响。但目前我国的学界对青少年遭受性骚扰和性侵害的问题尚未引起足够的关注并加以研究。那么究竟什么是未成年校园性侵害？校园性侵害有何特点？其对未成年的身心健康和发展将产生什么样的影响？我们该如何预防校园性侵害的发生，并且做好受害者的康复工作？本篇文献综述将对这一现象加以剖析研究，并进一步探讨上述问题和提出若干建议。
所谓未成年性侵害，是指侵犯者以满足其性欲为目的，通过暴力、诱骗、物质引诱等方式，诱导未成年（十八岁以下）进行性接触（包括身体与非身体）的行为。性侵害的表现形式多种多样，如强奸、乱伦和猥亵行为；诱导未成年人观看或触摸性器官；向未成年人提供不当的性信息。也有研究者认为性侵害内容包括抚摸未成年人的性器官、允许未成年人观看色情或淫秽电影录像等。
未成年性侵害的程度很难被界定，大多数案例是不被报导的，被报导的某些案例也无法具体证实。主要有一下三点原因：其一，所有对儿童的性侵害都使之受到精神方面的创伤，但它看上去又好像是爱和关怀，这常常使受害未成年感到困惑。其二，由于未成年人成长过程中关注自我的特点，他们往往会感到自己是有责任的、有罪的和耻辱的。性侵害的施害者也会告诉他们这完全是他们的错，是他们应该得到的。再加上由于非施暴的家长或权威人士缺乏實际的行动，也会促使儿童的自责并减弱了她/他寻求帮助的能力。其三，未成年性侵害的发现和证实的困难就是对侵害的通常反应表现为分裂。
在对校园性侵犯的关注中，新闻报道对校园性侵害的深度报道有利于社会各界对此类现象进行关注，并促成相关部门采取一定的应对措施，但是对于被报道中的性侵害受害者来说，新闻报道产生的舆论压力在很大程度上会引发未成年人进一步的身心伤害；法律研究以及相关法律的进一步完善，对于在以后的社会生活中预防和打击校园性侵害提供相关的法律依据有着重要意义，实现从体制上遏止犯罪，但是法律程序要求受害者反复而详尽地回忆、陈述受侵害的过程，也是再一次使未成年受到心理的伤害；相关社会学研究指出了校园性侵害的一些特征和成因，但是校园性侵害的特殊性和危害性分析泛化，他们认为校园性侵害因为双方的角色具有其特殊性，应在此基础上从保护儿童健康成长的角度分析校园性侵害的特征和成因，最为重要的是要形成相应的应对机制，以此来消除性侵害造成的影响，避免产生性侵害后遗症，危害到以后的人生幸福。
在我国发生的校园性侵害案例中，地域上大多发生在农村和偏远地区，受害者大多为小学女生，大多数案例隐匿时间很长，其性侵害程度相当严重，基本上都涉及猥亵、性暴力和强奸。深入分析一些性侵犯的案例，呈现出以下特征：
（一）隐蔽性强
中小学校园性侵害事件具有长期性这一特点与校园性侵害隐蔽性强具有关联性。古言道：“一日为师，终生为父”，在这种社会心理作用下，人们对这种犯罪存在的可能性丧失了警惕，导致教师对学生的性侵害在师生关系的掩盖下具有隐蔽性。而且师生关系稳定且长期，进而导致性侵害一旦发生就相应地长期存在，对受害人造成一种长期的生理和心理的侵害。
此外，这些对学生性侵害的教师因为害怕其行为的暴露，也采取了一些自我保护措施，他们遮掩性侵害的手段主要有三种：言语威胁恐吓、暴力殴打、利诱以及奖励。
侵害者采取的这些手段对于一个身心不成熟的未成年群体是有效的，这些行为使受侵害者不敢泄露他们的罪行，导致性侵害长期发生。
（二）危害性大
本文所列举的案例中，从性侵害持续时间来看，这些性侵害行为短则几个月，长则几年，但是这些还不能完整反映出性侵害的程度之重。根据研究总结认为，未成年校园性侵害会造成一下危害：
1.对受害者的直接伤害
2.对受侵害者的潜在伤害
3.社会危害
我们发现在当前的相关研究中对性侵害中受害的未成年群体保护力度不足。在发现校园性侵害的事实之后，社会不仅要揭发侵害者的违法犯罪行为，依法对其进行惩治，更为重要的是要关注受害者的健康成长。根据现实需要建立相关机制，对校园性侵害进行有效的预防和积极的应对。
以下提出若干建议：
（一）对教师进行严格的审查
教师对于全社会来讲是一个特殊而崇高的职业。一个优秀的老师，可以影响千万学子的一生，同样，一个不合格的老师也可以对千百学子一生造成阴影。但是，当前我国对教师资格的认证在大城市相对较好，但在农村和偏远山区很难落实。师资队伍的残缺，致使选拔和聘用也不求质量，不讲资格。对获得教师资格的人员应该有一个统一、严格的标准，并应增加对教师心理素质、人格健全程度的培训和考核。这是保障教师职业队伍素质的第一步，也是保持教师职业符合社会期望的重要措施，更是保障學生受教育安全的一种机制。
（二）建立和完善青少年性侵害防护体系
针对中小学校园性侵害现象的频频发生，有必要建立起完整的未成年性侵害防护体系。从家庭、学校和社区乃至社会构建成一个立体网络，共同为保护未成年的健康成长而努力，积极预防未成年性侵害，保护未成年的权益，在法律、心理、医疗等方面提供援助，帮助他们走出创伤的困境，早日恢复身心的健康。
（三）开展对受害儿童的专业辅导
针对目前性侵害问题还更多地停留在谴责和惩治施害者的层次，我们有必要呼吁加强对受害者创伤后的辅导康复工作。这样的辅导将帮助那些处于惊恐、不安和自责中的受害者尽快地走出创伤和阴影，社会工作者、心理医生和精神科大夫及其他专业人士都可以为受害儿童提供必要的专业辅导。
参考文献：
[1]丁珊，张秋霞.儿童性侵犯的犯罪心理分析及防治对策[J].长安大学学报（社会科学版），2003（4）.
[2]麻国安，余菲.对儿童被害人的援助[J].青少年犯罪问题，2002（2）.
[3]王永军，刘新.预防、遏制校园性侵犯的对策与思考[J].青少年研究，2004（1）.
[4]张雪梅.关注校园性侵害[J].中国教师，2003（6）.
作者简介：沈依信（1997.04—），女，汉族，浙江宁波人，浙江师范大学行知学院文学分院汉语言文学专业本科生。