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摘要：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。在讲解WINDOWSXP操作系统时，设计学生感兴趣的问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？”这些问题会引起学生追求知识的欲望，集中学生的注意力，引起学习的兴趣。
关键词：巧设导入新课；游戏激发学习动力；任务驱动教学法；分层指导
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0209-02
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。学生只有对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想。因此在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
一、巧设导入新课，激发学生的求知欲望，培养学习兴趣
如讲解EXCEL的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后，由教师快度地操作出学生的平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来了，“到底用什么方法能计算这么快，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极性后，再讲解函数的有关知识。在讲解WINDOWSXP操作系统时，我设计了学生感兴趣的问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？”这些问题会引起学生追求知识的欲望，集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。从而导出目录结构和系统软件的作用的讲解，使学生更容易接受和掌握。在讲解WORD应用时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的电子板报，电子板报中既有形象各异的文字、图象，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开想象，思考如何来完成这个设计。在浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
二、游戏激发学习动力
玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动学生的学习兴趣。可让学生适当玩游戏。如在讲解鼠标的基本操作后，可让学生玩WINDOWS下的纸牌游戏。通过玩纸牌游戏可以学习程序的打开、关闭，鼠标的单击、双击、拖放操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由老师去选择，度也可以由教师自己去把握。如在学完汉字输入法后，让学生在QQ上聊天，并告诉他们字打得不快就相当于人的口吃、结巴，那样就没人愿意和他聊天了。于是学生就积极地练习打字了，聊天促进了学生打字的速度的提高。
三、任务驱动教学法
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地。在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到学习和掌握知识的目的。如：在学习WORD中的表格制作时，叫学生制作一张个人基本情况登记表。当学生完成这张表的制作时，就基本掌握了WORD中的表格的制作方法。学生获得成就感，并举一反三，制作了自我介绍的表格。
四、利用技能竞赛来强化能力的培养，激化学生学习兴趣
争强好胜，学生很乐意参加竞赛性的活动。因此，对于文字输入练习这一节，可以组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快。这样一来，你追我赶，促进了学生键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养其坚强的意志、耐心和敢于挑战的精神。
五、分层指导
一种米养百种人，学生之间的操作水平差异明显。对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，为了更能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后进的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中，应实行分层次教学。在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础差的学生，多加鼓励，个别指导。
六、在计算机教学中，要充分发挥学生的主体性、积极性
我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们智慧的火花激发出来。在课堂中，由于时间有限，要倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外可以让学生自由发挥。教师要有意识地加以引导，把课堂所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果，进而增强学生学习信息技术的兴趣和学习的自信心。（1）有的学习喜欢制作动画，我在Powerpoint幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合学过的电子绘画，电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习信息技术的兴趣。（2）有的学生喜欢摄影，我把图片处理软件和传统的摄影相结合，开设计算机摄影课外兴趣小组，把信息技术引入摄影的后期制作，对照片进行再加工，结果学生创作出生动活泼的电子作品，有时能把自己的照片处理成明星照，还能制作漂亮的风景图片，有的能改照片的背景等，这些都极大提高了学生学习信息技术的积极性和兴趣。培养了学生的综合能力。
总之，天才，就是强烈的兴趣和执着的入迷。卢梭说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。信息技术教师要培养学生的学习兴趣，发展学生的综合能力。这对学生以后综合素质的培养也起到一定的帮助。
关键词：巧设导入新课；游戏激发学习动力；任务驱动教学法；分层指导
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0209-02
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。学生只有对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想。因此在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
一、巧设导入新课，激发学生的求知欲望，培养学习兴趣
如讲解EXCEL的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后，由教师快度地操作出学生的平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来了，“到底用什么方法能计算这么快，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极性后，再讲解函数的有关知识。在讲解WINDOWSXP操作系统时，我设计了学生感兴趣的问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？”这些问题会引起学生追求知识的欲望，集中学生的注意力，引起学生学习兴趣。从而导出目录结构和系统软件的作用的讲解，使学生更容易接受和掌握。在讲解WORD应用时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的电子板报，电子板报中既有形象各异的文字、图象，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开想象，思考如何来完成这个设计。在浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。
二、游戏激发学习动力
玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动学生的学习兴趣。可让学生适当玩游戏。如在讲解鼠标的基本操作后，可让学生玩WINDOWS下的纸牌游戏。通过玩纸牌游戏可以学习程序的打开、关闭，鼠标的单击、双击、拖放操作。关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由老师去选择，度也可以由教师自己去把握。如在学完汉字输入法后，让学生在QQ上聊天，并告诉他们字打得不快就相当于人的口吃、结巴，那样就没人愿意和他聊天了。于是学生就积极地练习打字了，聊天促进了学生打字的速度的提高。
三、任务驱动教学法
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地。在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成这个任务作为动力，驱动学生在完成任务的过程中达到学习和掌握知识的目的。如：在学习WORD中的表格制作时，叫学生制作一张个人基本情况登记表。当学生完成这张表的制作时，就基本掌握了WORD中的表格的制作方法。学生获得成就感，并举一反三，制作了自我介绍的表格。
四、利用技能竞赛来强化能力的培养，激化学生学习兴趣
争强好胜，学生很乐意参加竞赛性的活动。因此，对于文字输入练习这一节，可以组织一次汉字录入竞赛，利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快。这样一来，你追我赶，促进了学生键盘操作及汉字录入的熟练程度，有助于培养其坚强的意志、耐心和敢于挑战的精神。
五、分层指导
一种米养百种人，学生之间的操作水平差异明显。对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，为了更能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后进的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中，应实行分层次教学。在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础差的学生，多加鼓励，个别指导。
六、在计算机教学中，要充分发挥学生的主体性、积极性
我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们智慧的火花激发出来。在课堂中，由于时间有限，要倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外可以让学生自由发挥。教师要有意识地加以引导，把课堂所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果，进而增强学生学习信息技术的兴趣和学习的自信心。（1）有的学习喜欢制作动画，我在Powerpoint幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合学过的电子绘画，电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习信息技术的兴趣。（2）有的学生喜欢摄影，我把图片处理软件和传统的摄影相结合，开设计算机摄影课外兴趣小组，把信息技术引入摄影的后期制作，对照片进行再加工，结果学生创作出生动活泼的电子作品，有时能把自己的照片处理成明星照，还能制作漂亮的风景图片，有的能改照片的背景等，这些都极大提高了学生学习信息技术的积极性和兴趣。培养了学生的综合能力。
总之，天才，就是强烈的兴趣和执着的入迷。卢梭说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。信息技术教师要培养学生的学习兴趣，发展学生的综合能力。这对学生以后综合素质的培养也起到一定的帮助。