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【摘 要】 高职院校学生作为大学生中重要的成员，在我国的创新创业大潮中占据着特别重要的地位，研究提升高职院校学生的创新创业能力提升的有效方法和途径，对自主创业的比例达到3.9%的较高水平，而毕业生中学历层次却为中下水平的高职院校具有非常现实的积极意义。
【关键词】 高职院校 创新创业能力 提升方法和途径
我国大学毕业生的数量2018年达到历史峰值820万，大学生的就业形势变得越来越严峻，国家提出的“大众创业 万众创新”为大学生就业工作指出了方向，从另外一个方面也反映出毕业生的创新创业能力亟待提升。作为自主创业的比例达到3.9%的较高水平，而毕业生中学历层次却为中下水平的高职院校学生，极其有必要有针对性地研究创新创业能力提升的有效方法和途径，切实提高高职院校学生创新创业的水平。
一、高职院校学生创新创业现状
中国人民大学联合其他高校进行调查并发布了《2017年中国大学生创业报告》，报告显示中国大学生的创业意愿持续高涨，26%的在校大学生有强烈或较强的创业意愿，与2016年相比，上升了8个百分点，更有3.8%的学生表示一定要创业。这表明：中国大学生创业的意愿很强烈。另外的数据显示，近年来大学生创业成功率最高的浙江省只有5%，这大大低于美国大学生20%的创业成功率。
作为大学生中的重要成员，高职院校学生在创新创业方面又表现出如下特点：
1、一方面创新创业的热情高，另一方面又持久性弱。
2、大多还是围绕着解决温饱的生存型创业，创新性较差，没有太多的科技含量。
3、创业的层次基本上是服务业，创业的质量更有待提高。
二、高职院校学生创新创业能力提升的瓶颈问题
高职院校学生的创新创业面临的问题，具有较低文化层次的学生特有的共性。
1、创新意识和创新能力受制约。高职院校的学生文化程度和学习能力的状况都制约了创新创业能力的提高，他们通常会认为能够完成学习任务，获得毕业证就可以了，创新是本科生、硕士和博士研究生们的事情。
2、高职院校学生的思维习惯也阻碍了对创新的认识。高职生具有被动学习的学习习惯，主动思考、提出问题进而解决问题的能力有待发掘，都对创新创业的认识有影响。
3、缺少创业资金和资源。充足的资金和资源是创业成功的重要支撑，高职院校学生自主创业的资金大多是家庭储蓄与亲人支持，由于高职学生创业的行业大多集中在基础服务行业，没有较高的技术含量，不容易受到风险投资的关注，也很难争取到政府的创业项目资金。
三、高职院校学生创新创业能力提升的方法和途径探索
1、着重培养高职学生的创新意识和创业能力
在课程内容的设置上，将成功学、社会学、管理学、心理学、财经及法学知识等与创新创业相关的基础理论知识进行高度的融合，并且选出相关的新鲜案例，在教学过程中力求让同学通过代入进行深入分析，获得更为切合实际的提升创新创业能力的方法。比如，在讲解创新意识的知识点时，正直夏季气温较高，教师适时的抛出如何给自己创造一个凉爽的小环境的问题，来激发学生的创新想法，再进行各种新想法的汇报分析、对比研讨，更进一步对新想法和技术革新的可行性进行分析，然后整理形成优化创新的方案。最后教师展示市面上已经出现的各种便携式的小电风扇，对比同学们自己的技术革新方案，进一步完善思路和方案，最终形成比较符合实际需求的创新方案。通过这样的教学过程，使同学们怀着较大的兴趣，投入地解决问题，在不断的对比研讨中提高了创新意识和创新能力。
2、探讨“互联网+”模式对创新创业能力提升的推动方法。“互联网+”是新出现的技术性革命，它的广泛运用给社会的发展和大学生的创新创业都提供了一个新的技术模式，结合“互联网+”模式来提升高职院校学生的创新创业能力也是高职院校教师破解这一难题的新途径。
教学中带领学生研究什么是“互联网+”，“互联网+”都能加什么以及怎么实现“互联网+”，把看似熟知的“互聯网+”渗透到社会的方方面面的现状条分缕析地讲解，带着发展的眼光探讨未来的“互联网+”发展方向，激发同学们以年轻人的方式运用“互联网+”技术的热情，推动学生们的创新创业能力提升。
3、依托载体提高高职院校学生的创新创业能力。创新创业能力的获得与提升必须依托一定的载体，身体力行去实践，才能切实地提升学生的创新创业能力。比如搭建平台和载体，成立创业俱乐部，共同开发一个运行长久的创业项目，边实践边带领学生解决问题、总结经验、不断提高，在实践中学生们的创新创新能力就能够得到真正的提高了。
4、组成优势互补、学识兼备、执行能力强的创新创业指导教师团队。学生在遇到创业困难的时候可能更多的是向自己的授课教师求助，但是授课教师的知识储备毕竟较为有限，如果能够组成指导教师团队给学生提供比较全面的指导，就会更加便于从整体上提升高职院校学生的创新创业能力。
总之，提升高职院校学生的创新创业能力应该遵循高职院校学生的成长规律和接受知识的特点，结合对高职院校学生创新创业瓶颈问题的破解，提高教师指导团队的指导能力，才能找到切实提升高职院校学生的创新创业能力的方法和途径，希望本文的探索对高职院校的创新创业教育与实践能够起到具有一定的积极意义。
【参考文献】
[1] 张西进.高职学生创业的瓶颈与对策思考.现代经济信息.2014（13）
[2] 董云飞，郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考.黑龙江社会科学.2014（5）
[3] 吴迎年，面向创新创业能力培养的学生创新实践探索.实验室研究与探索.2017（11）
本文是2018年度黑龙江省教育厅规划重点课题“高职院校层级式创新创业能力培养模式的构建与实践”成果之一。课题编号：GZB1318046。
作者简介：1.杨丽，黑龙江农垦职业学院，高级编辑，主要从事创新创业教育、新闻采编与制作、主持与播音等方面的教学与研究。
2.高敏，北京对外贸易学校经济管理系，助教，主要从事视觉传达、会展设计等方面的教学和研究。
【关键词】 高职院校 创新创业能力 提升方法和途径
我国大学毕业生的数量2018年达到历史峰值820万，大学生的就业形势变得越来越严峻，国家提出的“大众创业 万众创新”为大学生就业工作指出了方向，从另外一个方面也反映出毕业生的创新创业能力亟待提升。作为自主创业的比例达到3.9%的较高水平，而毕业生中学历层次却为中下水平的高职院校学生，极其有必要有针对性地研究创新创业能力提升的有效方法和途径，切实提高高职院校学生创新创业的水平。
一、高职院校学生创新创业现状
中国人民大学联合其他高校进行调查并发布了《2017年中国大学生创业报告》，报告显示中国大学生的创业意愿持续高涨，26%的在校大学生有强烈或较强的创业意愿，与2016年相比，上升了8个百分点，更有3.8%的学生表示一定要创业。这表明：中国大学生创业的意愿很强烈。另外的数据显示，近年来大学生创业成功率最高的浙江省只有5%，这大大低于美国大学生20%的创业成功率。
作为大学生中的重要成员，高职院校学生在创新创业方面又表现出如下特点：
1、一方面创新创业的热情高，另一方面又持久性弱。
2、大多还是围绕着解决温饱的生存型创业，创新性较差，没有太多的科技含量。
3、创业的层次基本上是服务业，创业的质量更有待提高。
二、高职院校学生创新创业能力提升的瓶颈问题
高职院校学生的创新创业面临的问题，具有较低文化层次的学生特有的共性。
1、创新意识和创新能力受制约。高职院校的学生文化程度和学习能力的状况都制约了创新创业能力的提高，他们通常会认为能够完成学习任务，获得毕业证就可以了，创新是本科生、硕士和博士研究生们的事情。
2、高职院校学生的思维习惯也阻碍了对创新的认识。高职生具有被动学习的学习习惯，主动思考、提出问题进而解决问题的能力有待发掘，都对创新创业的认识有影响。
3、缺少创业资金和资源。充足的资金和资源是创业成功的重要支撑，高职院校学生自主创业的资金大多是家庭储蓄与亲人支持，由于高职学生创业的行业大多集中在基础服务行业，没有较高的技术含量，不容易受到风险投资的关注，也很难争取到政府的创业项目资金。
三、高职院校学生创新创业能力提升的方法和途径探索
1、着重培养高职学生的创新意识和创业能力
在课程内容的设置上，将成功学、社会学、管理学、心理学、财经及法学知识等与创新创业相关的基础理论知识进行高度的融合，并且选出相关的新鲜案例，在教学过程中力求让同学通过代入进行深入分析，获得更为切合实际的提升创新创业能力的方法。比如，在讲解创新意识的知识点时，正直夏季气温较高，教师适时的抛出如何给自己创造一个凉爽的小环境的问题，来激发学生的创新想法，再进行各种新想法的汇报分析、对比研讨，更进一步对新想法和技术革新的可行性进行分析，然后整理形成优化创新的方案。最后教师展示市面上已经出现的各种便携式的小电风扇，对比同学们自己的技术革新方案，进一步完善思路和方案，最终形成比较符合实际需求的创新方案。通过这样的教学过程，使同学们怀着较大的兴趣，投入地解决问题，在不断的对比研讨中提高了创新意识和创新能力。
2、探讨“互联网+”模式对创新创业能力提升的推动方法。“互联网+”是新出现的技术性革命，它的广泛运用给社会的发展和大学生的创新创业都提供了一个新的技术模式，结合“互联网+”模式来提升高职院校学生的创新创业能力也是高职院校教师破解这一难题的新途径。
教学中带领学生研究什么是“互联网+”，“互联网+”都能加什么以及怎么实现“互联网+”，把看似熟知的“互聯网+”渗透到社会的方方面面的现状条分缕析地讲解，带着发展的眼光探讨未来的“互联网+”发展方向，激发同学们以年轻人的方式运用“互联网+”技术的热情，推动学生们的创新创业能力提升。
3、依托载体提高高职院校学生的创新创业能力。创新创业能力的获得与提升必须依托一定的载体，身体力行去实践，才能切实地提升学生的创新创业能力。比如搭建平台和载体，成立创业俱乐部，共同开发一个运行长久的创业项目，边实践边带领学生解决问题、总结经验、不断提高，在实践中学生们的创新创新能力就能够得到真正的提高了。
4、组成优势互补、学识兼备、执行能力强的创新创业指导教师团队。学生在遇到创业困难的时候可能更多的是向自己的授课教师求助，但是授课教师的知识储备毕竟较为有限，如果能够组成指导教师团队给学生提供比较全面的指导，就会更加便于从整体上提升高职院校学生的创新创业能力。
总之，提升高职院校学生的创新创业能力应该遵循高职院校学生的成长规律和接受知识的特点，结合对高职院校学生创新创业瓶颈问题的破解，提高教师指导团队的指导能力，才能找到切实提升高职院校学生的创新创业能力的方法和途径，希望本文的探索对高职院校的创新创业教育与实践能够起到具有一定的积极意义。
【参考文献】
[1] 张西进.高职学生创业的瓶颈与对策思考.现代经济信息.2014（13）
[2] 董云飞，郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考.黑龙江社会科学.2014（5）
[3] 吴迎年，面向创新创业能力培养的学生创新实践探索.实验室研究与探索.2017（11）
本文是2018年度黑龙江省教育厅规划重点课题“高职院校层级式创新创业能力培养模式的构建与实践”成果之一。课题编号：GZB1318046。
作者简介：1.杨丽，黑龙江农垦职业学院，高级编辑，主要从事创新创业教育、新闻采编与制作、主持与播音等方面的教学与研究。
2.高敏，北京对外贸易学校经济管理系，助教，主要从事视觉传达、会展设计等方面的教学和研究。