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摘 要：在语文教学中，作文教学的重要性不言而喻。怎样才能有效地帮助学生提高作文水平，已成为作文教学指导工作的重点。
关键词：初中作文；有效性
初中作文是语文教师教学工作中的重要内容之一。衡量语文综合水平的重要尺度就是看学生的写作能力。如何在新课改教学理念下，充分挖掘学生的写作潜能并加以科学指导？笔者在教学过程中有以下心得。
一、调动学生写作积极性，激发学生写作兴趣
作文教学要以快乐为理念，培养学生表达自我的兴趣。教师可以创设情境，让学生置身其中进行观察、想象、思考，引起情感的体验，使学生触景生情，激发的写作欲望。教师可以根据每个单元的综合实践活动安排的话题内容，或者利用课文中提供的材料、身边的新闻等，组织开展讨论会、辩论会等，让学生进行交流，从而有效地激活学生的创新思维，拓宽写作思路，培养写作兴趣。
在交流的过程中，教师应适时引导学生记录所听到的好词好句，或新颖的观点见解，并阐述自己的看法。为了激发兴趣，教师还应采用评价激励机制，让学生享受到成功的喜悦，进而树立自信心。如在班上张贴学生的优秀作文，对学生作文中一点一滴的长处都给予及时肯定等。兴趣一旦产生，就会让学生积极主动地投身到写作学习中去。
二、引导学生观察生活，积累写作素材
俗语云：巧妇难为无米之炊。如果没有写作素材，即使是写作高手，也难以写出名篇佳作。因此，引导学生积累写作素材非常关键。
在初中作文教学中，教师要积极引导学生观察、思考、感悟，帮助学生在真实丰富的学习生活中获得写作的素材。教师要教会他们观察方法，如观察人物，要注意人物的外貌特征、言谈举止等。有条件的可以带领学生到室外进行观察体验，让学生真正体会到发现的快乐。然后回到教室指导他们记录这些观察所得，比如写生活随笔等。
阅读是吸收、积累素材的重要途径，学生通过阅读他人的作品有所触动，受到一定的启发，进而有所得。阅读中，遇到好词佳句，可以随时摘录，并写下自己的点评和感想，从中得到文学的熏陶。
三、尊重学生的个性表达，引导学生写出真情
在传统的作文教学中，对作文主题思想等方面的诠释往往掌握在教师手中，而不是学生主体性的思考和选择。许多教师只注重分析解读优秀习作，而忽略了学生个性表达的需要，这样不利于每个学生写作水平的提高。
在写作中给予学生充分的自由，让学生掌握话语权，这是新课改理念的要求，也是学生真正解除作文束缚重要的手段。在写作前应让学生有信心表达自己的心声，不必用成年人的思想过多的限制学生的思维。对初一、初二的学生，应提倡写自由作文、读书体会、日记等，不限题材、不限主题、不限文体、不限时间等。教师应充分尊重学生的个性表达，让学生在作文中敢于说真话，抒真情，写出最真实的生活和内心感受，这样对学生写作水平的提高有很大帮助。
四、进行仿写训练，提高学生写作技巧
在新课改的理念下，仿写可以说是提高学生写作技巧的重要手段，无论教师还是学生都要正确认识模仿在作文教学中的地位和作用，从而更好地使其为学生的作文服务。因此，教师应当提供优秀的例文引导学生模仿，范文的参考能够帮助学生更好的运用语言表达内心感受，提高写作技巧。学生在仿写中掌握思想表达、谋篇布局的良好方法，从而为创造性写作奠定基础。比如学过朱自清的《春》这篇课文，可以让学生也写《春》，在模仿中引发学生对春的感受，体会作者的谋篇布局学会运用各种写作技巧，提高创新力。
当然这种模仿要适度，不能生搬硬套，否则会扼杀学生的创造力，适得其反。只有引导学生从自身实际出发，经过思考、借鉴、学习，才能真正实现通过仿写来提高学生写作技巧的目的。
五、采用放开的作文评价方式，师评、互评、自评相结合
在传统的作文教学中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，这不利于学生对自己作文的正确认识。新课标下的作文教学应将师评、互评、自评相结合，重视作文的修改，重视作文的评价，这样有利于学生积极主动地学习写作。
教师指导学生对作文进行修改，最好采用渐进式修改法，即全班修改、四人小组修改和个人修改。在这个过程中，教师一直扮演指导者、促进者、参与者的角色。
在互评中，学生可以互相沟通修改意见，经过认真思考后，会站在一个新的平台上来审视自己的作品。在互助中，学生可以体会到自主创作的快乐，体会到合作的快乐，增强认知和评改能力。通过这种方式，不仅有效地节约了教师的批改时间，更有效地提高了学生的写作水平，可谓是一举多得。
总之，初中作文有效性教学的探索之路还很漫长。在初中作文教学中，教师应采用多种方式来有效地提高学生的写作能力，以适应新课改以来不断变化的教学。只有不断地在实践中探索，不断地总结经验教训，才能培养出新课改理念下作文写作的佼佼者。
参考文献：
[1]黄月华.关于提高初中作文教学质量的对策研究[J].新课程（教研版），2011，（2）.
[2]胡金来.探索新课标下的初中作文教学[J].中国校外教育中旬刊，2011，（3）.
[3]黄贵全.初中作文教学方法初探[J].读与写（教育教学刊），2009，（6）.
关键词：初中作文；有效性
初中作文是语文教师教学工作中的重要内容之一。衡量语文综合水平的重要尺度就是看学生的写作能力。如何在新课改教学理念下，充分挖掘学生的写作潜能并加以科学指导？笔者在教学过程中有以下心得。
一、调动学生写作积极性，激发学生写作兴趣
作文教学要以快乐为理念，培养学生表达自我的兴趣。教师可以创设情境，让学生置身其中进行观察、想象、思考，引起情感的体验，使学生触景生情，激发的写作欲望。教师可以根据每个单元的综合实践活动安排的话题内容，或者利用课文中提供的材料、身边的新闻等，组织开展讨论会、辩论会等，让学生进行交流，从而有效地激活学生的创新思维，拓宽写作思路，培养写作兴趣。
在交流的过程中，教师应适时引导学生记录所听到的好词好句，或新颖的观点见解，并阐述自己的看法。为了激发兴趣，教师还应采用评价激励机制，让学生享受到成功的喜悦，进而树立自信心。如在班上张贴学生的优秀作文，对学生作文中一点一滴的长处都给予及时肯定等。兴趣一旦产生，就会让学生积极主动地投身到写作学习中去。
二、引导学生观察生活，积累写作素材
俗语云：巧妇难为无米之炊。如果没有写作素材，即使是写作高手，也难以写出名篇佳作。因此，引导学生积累写作素材非常关键。
在初中作文教学中，教师要积极引导学生观察、思考、感悟，帮助学生在真实丰富的学习生活中获得写作的素材。教师要教会他们观察方法，如观察人物，要注意人物的外貌特征、言谈举止等。有条件的可以带领学生到室外进行观察体验，让学生真正体会到发现的快乐。然后回到教室指导他们记录这些观察所得，比如写生活随笔等。
阅读是吸收、积累素材的重要途径，学生通过阅读他人的作品有所触动，受到一定的启发，进而有所得。阅读中，遇到好词佳句，可以随时摘录，并写下自己的点评和感想，从中得到文学的熏陶。
三、尊重学生的个性表达，引导学生写出真情
在传统的作文教学中，对作文主题思想等方面的诠释往往掌握在教师手中，而不是学生主体性的思考和选择。许多教师只注重分析解读优秀习作，而忽略了学生个性表达的需要，这样不利于每个学生写作水平的提高。
在写作中给予学生充分的自由，让学生掌握话语权，这是新课改理念的要求，也是学生真正解除作文束缚重要的手段。在写作前应让学生有信心表达自己的心声，不必用成年人的思想过多的限制学生的思维。对初一、初二的学生，应提倡写自由作文、读书体会、日记等，不限题材、不限主题、不限文体、不限时间等。教师应充分尊重学生的个性表达，让学生在作文中敢于说真话，抒真情，写出最真实的生活和内心感受，这样对学生写作水平的提高有很大帮助。
四、进行仿写训练，提高学生写作技巧
在新课改的理念下，仿写可以说是提高学生写作技巧的重要手段，无论教师还是学生都要正确认识模仿在作文教学中的地位和作用，从而更好地使其为学生的作文服务。因此，教师应当提供优秀的例文引导学生模仿，范文的参考能够帮助学生更好的运用语言表达内心感受，提高写作技巧。学生在仿写中掌握思想表达、谋篇布局的良好方法，从而为创造性写作奠定基础。比如学过朱自清的《春》这篇课文，可以让学生也写《春》，在模仿中引发学生对春的感受，体会作者的谋篇布局学会运用各种写作技巧，提高创新力。
当然这种模仿要适度，不能生搬硬套，否则会扼杀学生的创造力，适得其反。只有引导学生从自身实际出发，经过思考、借鉴、学习，才能真正实现通过仿写来提高学生写作技巧的目的。
五、采用放开的作文评价方式，师评、互评、自评相结合
在传统的作文教学中，教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，这不利于学生对自己作文的正确认识。新课标下的作文教学应将师评、互评、自评相结合，重视作文的修改，重视作文的评价，这样有利于学生积极主动地学习写作。
教师指导学生对作文进行修改，最好采用渐进式修改法，即全班修改、四人小组修改和个人修改。在这个过程中，教师一直扮演指导者、促进者、参与者的角色。
在互评中，学生可以互相沟通修改意见，经过认真思考后，会站在一个新的平台上来审视自己的作品。在互助中，学生可以体会到自主创作的快乐，体会到合作的快乐，增强认知和评改能力。通过这种方式，不仅有效地节约了教师的批改时间，更有效地提高了学生的写作水平，可谓是一举多得。
总之，初中作文有效性教学的探索之路还很漫长。在初中作文教学中，教师应采用多种方式来有效地提高学生的写作能力，以适应新课改以来不断变化的教学。只有不断地在实践中探索，不断地总结经验教训，才能培养出新课改理念下作文写作的佼佼者。
参考文献：
[1]黄月华.关于提高初中作文教学质量的对策研究[J].新课程（教研版），2011，（2）.
[2]胡金来.探索新课标下的初中作文教学[J].中国校外教育中旬刊，2011，（3）.
[3]黄贵全.初中作文教学方法初探[J].读与写（教育教学刊），2009，（6）.