【摘 要】
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近年来,为提升教师教育的质量,特别是帮助教师形成独特的教学思想,新加坡开展了一系列的教师教育课程改革,其主旨是关注教师的"精神"养成。与以往的技术和实践取向明显不同,"
【机 构】
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华东师范大学学前教育与特殊教育学院;
【基金项目】
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2011年度教育部人文社会科学研究规划项目(项目号:11YJC880039)课题的成果之一
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近年来,为提升教师教育的质量,特别是帮助教师形成独特的教学思想,新加坡开展了一系列的教师教育课程改革,其主旨是关注教师的"精神"养成。与以往的技术和实践取向明显不同,"精神"取向的教师教育课程并不是仅仅帮助师范生成为一个精通教育程序、方法和技能的教育者,而是要懂得怎样使学生获得心灵的成长与精神的陶冶,并且在学习中积极鼓励与促进学生的自主学习。新加坡的"精神"取向的教师教育课程改革关注以下几点:首先,帮助教师理解新的时代、新的学习环境,从而逐步形成具有挑战力的精神。其次,帮助教师不断形成良好的人文伦理精神与高尚的道德品质。第三,帮助教师逐步形成教育的专业信念与人文精神。
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