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摘 要：在高中数学教学中，如何促进学生学习，提高课堂效率是值得思考的问题，教学实践证明，用问题引导教学是有效的教学途径。这种教学法能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动地进行学习。笔者根据自己的教学体会，就数学教学中问题情境的创设提出一些看法。
关键词：高中数学；课堂教学；问题情境
数学教学是以问题为中心的，可以说数学学习过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程。所谓问题情境，是指教师有目的、有计划、有系统地创设各种情境，促使学生去发现、去质疑，最后解决问题。在这个情境中，学生的兴趣被激发，积极性和主动性都得到调动，能够最大程度发挥学生的聪明才智，使学生的创造力思维得到发展。所以，在数学教学过程中，教师要用各种手段和方法，联系实际生活创设数学活动的情境。
一、问题情境教学的特点
1.趣味性
这是问题情境教学突出的特点。以往的数学课堂教学，教师过于重视教材知识的传授，单纯性的“教师讲、学生听”的形式，使得课堂沉闷，学生容易失去兴趣，在课堂上开小差的现象并不少见，并且也给教师的教学工作带来了很大压力。问题情境给数学课堂带来了不一样的面貌，教材知识不再是静态的存在，而是以一种完全不同的形式呈现在学生面前。教师在创设问题情境时考虑多种因素，例如教学内容、教学任务以及学生的兴趣点等，提出学生感兴趣的问题。这种形式大大激发起了学生对数学的兴趣，并且兴趣成了促进学生学习的重要动力。高中生乐于挑战，对教师提出的问题有浓厚的兴趣，就会积极主动地去探索，从而进入到学习数学的良好状态中去。
2.主动性
问题情境除了激发学生学习数学的兴趣，还能增强学生的积极主动性。高中生所处的年龄阶段决定了他们有思维活跃的特点，他们对感兴趣的东西有着无限的探索热情。之所以创设问题情境就是利用了学生的这种心理特点。教师提出学生感兴趣的问题，学生就有强烈的求知欲，从而会积极主动地去查阅资料、讨论交流、解决问题。在这个过程中，教师要注意随时关注学生的心理状况，设置难易适度的问题，以保持学生学习数学的热情和信心。
3.启发性
学生的创造力是无穷的，需要教师进行最大限度的挖掘。在创设问题情境中，教师也要考虑到这个问题，善于提出启发性强的问题。教师在认真研究教材的基础上，提出一系列启发性的问题，即需要学生认真思考才能得出答案。并且在实际教学过程中，能够根据学生的认知情况，随时进行问题难度的加深，进一步发展学生的思维能力。例如，教师在课堂教学中，要多设置一些一题多解的题目，这类题目能够有效引发学生的思考，发挥学生的聪明才智。并且教师要引导学生不拘泥于教师和现有答案，而是能发散思维，形成自己的解答方式，所以其启发性的特点比较明显。
二、问题情境教学的策略和方法
1.根据教材内容创设情境
不管教学方法怎样变化，始终都是以教材为依托的。对学生来说，数学课本是最好的学习资源，教材中的问题难度、质量等，都符合学生的需要。因此，教师要好好利用，在创设问题情境中要根据教学内容进行，不能为了追求趣味性而忘记教学任务和教学目标。教师要认真研究学习教材，能够全面理解教材，跟据教材知识创设问题情境。此外，在创设问题情境的过程中，教师还要注意知识的结构性和系统性，以及新旧知识的衔接性。
2.根据学生的认知特点创设情境
课堂教学要以学生为中心，这是教师需要重视的一点。在问题情境创设中，教师除了考虑问题的价值性，更重要的还要考虑问题是否能被学生所接受，即是否符合学生的认知结构和认知特点。因此，教师需要充分考虑各种因素，把握好问题情境的难易程度。如果问题简单容易让学生产生自满情绪，也达不到教学目的，反之，如果难度较大会打击学生的积极性和信心。此外，教师也要注意尊重学生的个体差异性，注意每个学生的不同需要，提出不同的标准，努力使这种方法适合所有学生的需要。
3.根据生活实际创设情境
数学是一门应用性很强的学科，并且许多知识比较抽象，学生理解起来有一定难度。如果把这些问题联系实际创设一个情境，不仅能够激发学生的兴趣，并且能够帮助学生理解学习这部分知识。因此，教师在教学过程中要善于发现数学知识与实际生活之间的关联性，能够从实际生活中发现数学问题，也能把数学知识应用到实际生活中去。
三、创设问题情境应该注意的问题
1.培养学生的问题意识
创设问题是以问题为中心的，而课堂的主人是学生。因此，在教学过程中，教师要培养学生的问题意识。学生在这方面的能力和缺乏，许多学生习惯了课堂上听讲的学习方式，而对问题没有很强的敏感性，让他们自己从教材中发现问题，一开始对他们来说有很大的难度。这就需要教师的引导，可以循序渐进培养学生这方面的能力。先由教师提出问题，让学生解决，让学生了解提出问题的原则、方法和重点。然后教师鼓励学生自己完成这个过程，并且多多给予鼓励和指导，对于自己提出的问题，学生会有更大的学习热情。
2.遵照一定的步骤进行
课堂教学有一定的教学程序，问题情境创设也有一定的步骤。一般来说，创设问题情境分为以下几个步骤：导语——提出问题——查阅资料、讨论交流——总结。得出结论。在实际教学过程中，要严格按照这个步骤进行，当然教师可以根据实际情况进行及时调整。
3.发挥学生的主动作用
在问题情境创设的过程中，教师要明确学生的地位和作用，重新定位自己的角色。学生是学习的主人，是课堂的主体，应该在课堂上发挥主动性，而教师只是学生学习的引导者和指导者。教师虽然安排教学程序，决定着课堂的有序进行，但是，仍然要努力做到以学生为中心，发挥学生的主观能动性。教师要让学生参与课堂教学中来，参与问题情境从开始到结束的每个阶段。特别是在问题解决这个中心环节上，更要鼓励学生独立去完成。例如，教师可以把学生分成若干小组，让学生根据问题展开探究，小组之间互相合作、互相交流，最终得出答案。在这个过程中，教师最好不要参与太多，只是在一旁进行必要的指导即可。例如针对学生普遍不明白的问题，及时进行知识的精讲。
综上所述，在数学课堂上，教师通过问题情境的创设，激发学生学习数学的兴趣，引导学生进行主动学习和探索，逐渐进入到数学情境中去。这是一种先进的教学理念，也是一种先进的教学方法。不仅符合素质教育的要求，也有助于培养学生的学习能力，促进学生的长远发展。作为教师，要积极进行问题情境教学的实践，并且不断对此进行完善，以使这种教学方法发挥作用，保持活力。
关键词：高中数学；课堂教学；问题情境
数学教学是以问题为中心的，可以说数学学习过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程。所谓问题情境，是指教师有目的、有计划、有系统地创设各种情境，促使学生去发现、去质疑，最后解决问题。在这个情境中，学生的兴趣被激发，积极性和主动性都得到调动，能够最大程度发挥学生的聪明才智，使学生的创造力思维得到发展。所以，在数学教学过程中，教师要用各种手段和方法，联系实际生活创设数学活动的情境。
一、问题情境教学的特点
1.趣味性
这是问题情境教学突出的特点。以往的数学课堂教学，教师过于重视教材知识的传授，单纯性的“教师讲、学生听”的形式，使得课堂沉闷，学生容易失去兴趣，在课堂上开小差的现象并不少见，并且也给教师的教学工作带来了很大压力。问题情境给数学课堂带来了不一样的面貌，教材知识不再是静态的存在，而是以一种完全不同的形式呈现在学生面前。教师在创设问题情境时考虑多种因素，例如教学内容、教学任务以及学生的兴趣点等，提出学生感兴趣的问题。这种形式大大激发起了学生对数学的兴趣，并且兴趣成了促进学生学习的重要动力。高中生乐于挑战，对教师提出的问题有浓厚的兴趣，就会积极主动地去探索，从而进入到学习数学的良好状态中去。
2.主动性
问题情境除了激发学生学习数学的兴趣，还能增强学生的积极主动性。高中生所处的年龄阶段决定了他们有思维活跃的特点，他们对感兴趣的东西有着无限的探索热情。之所以创设问题情境就是利用了学生的这种心理特点。教师提出学生感兴趣的问题，学生就有强烈的求知欲，从而会积极主动地去查阅资料、讨论交流、解决问题。在这个过程中，教师要注意随时关注学生的心理状况，设置难易适度的问题，以保持学生学习数学的热情和信心。
3.启发性
学生的创造力是无穷的，需要教师进行最大限度的挖掘。在创设问题情境中，教师也要考虑到这个问题，善于提出启发性强的问题。教师在认真研究教材的基础上，提出一系列启发性的问题，即需要学生认真思考才能得出答案。并且在实际教学过程中，能够根据学生的认知情况，随时进行问题难度的加深，进一步发展学生的思维能力。例如，教师在课堂教学中，要多设置一些一题多解的题目，这类题目能够有效引发学生的思考，发挥学生的聪明才智。并且教师要引导学生不拘泥于教师和现有答案，而是能发散思维，形成自己的解答方式，所以其启发性的特点比较明显。
二、问题情境教学的策略和方法
1.根据教材内容创设情境
不管教学方法怎样变化，始终都是以教材为依托的。对学生来说，数学课本是最好的学习资源，教材中的问题难度、质量等，都符合学生的需要。因此，教师要好好利用，在创设问题情境中要根据教学内容进行，不能为了追求趣味性而忘记教学任务和教学目标。教师要认真研究学习教材，能够全面理解教材，跟据教材知识创设问题情境。此外，在创设问题情境的过程中，教师还要注意知识的结构性和系统性，以及新旧知识的衔接性。
2.根据学生的认知特点创设情境
课堂教学要以学生为中心，这是教师需要重视的一点。在问题情境创设中，教师除了考虑问题的价值性，更重要的还要考虑问题是否能被学生所接受，即是否符合学生的认知结构和认知特点。因此，教师需要充分考虑各种因素，把握好问题情境的难易程度。如果问题简单容易让学生产生自满情绪，也达不到教学目的，反之，如果难度较大会打击学生的积极性和信心。此外，教师也要注意尊重学生的个体差异性，注意每个学生的不同需要，提出不同的标准，努力使这种方法适合所有学生的需要。
3.根据生活实际创设情境
数学是一门应用性很强的学科，并且许多知识比较抽象，学生理解起来有一定难度。如果把这些问题联系实际创设一个情境，不仅能够激发学生的兴趣，并且能够帮助学生理解学习这部分知识。因此，教师在教学过程中要善于发现数学知识与实际生活之间的关联性，能够从实际生活中发现数学问题，也能把数学知识应用到实际生活中去。
三、创设问题情境应该注意的问题
1.培养学生的问题意识
创设问题是以问题为中心的，而课堂的主人是学生。因此，在教学过程中，教师要培养学生的问题意识。学生在这方面的能力和缺乏，许多学生习惯了课堂上听讲的学习方式，而对问题没有很强的敏感性，让他们自己从教材中发现问题，一开始对他们来说有很大的难度。这就需要教师的引导，可以循序渐进培养学生这方面的能力。先由教师提出问题，让学生解决，让学生了解提出问题的原则、方法和重点。然后教师鼓励学生自己完成这个过程，并且多多给予鼓励和指导，对于自己提出的问题，学生会有更大的学习热情。
2.遵照一定的步骤进行
课堂教学有一定的教学程序，问题情境创设也有一定的步骤。一般来说，创设问题情境分为以下几个步骤：导语——提出问题——查阅资料、讨论交流——总结。得出结论。在实际教学过程中，要严格按照这个步骤进行，当然教师可以根据实际情况进行及时调整。
3.发挥学生的主动作用
在问题情境创设的过程中，教师要明确学生的地位和作用，重新定位自己的角色。学生是学习的主人，是课堂的主体，应该在课堂上发挥主动性，而教师只是学生学习的引导者和指导者。教师虽然安排教学程序，决定着课堂的有序进行，但是，仍然要努力做到以学生为中心，发挥学生的主观能动性。教师要让学生参与课堂教学中来，参与问题情境从开始到结束的每个阶段。特别是在问题解决这个中心环节上，更要鼓励学生独立去完成。例如，教师可以把学生分成若干小组，让学生根据问题展开探究，小组之间互相合作、互相交流，最终得出答案。在这个过程中，教师最好不要参与太多，只是在一旁进行必要的指导即可。例如针对学生普遍不明白的问题，及时进行知识的精讲。
综上所述，在数学课堂上，教师通过问题情境的创设，激发学生学习数学的兴趣，引导学生进行主动学习和探索，逐渐进入到数学情境中去。这是一种先进的教学理念，也是一种先进的教学方法。不仅符合素质教育的要求，也有助于培养学生的学习能力，促进学生的长远发展。作为教师，要积极进行问题情境教学的实践，并且不断对此进行完善，以使这种教学方法发挥作用，保持活力。