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【摘要】任何一种语言的学习都离不开语感的培养，英语学习也不例外。因此，在英语教学中，教师要尽量通过各种渠道培养学生的英语语感，笔者从让学生坚持大声朗读和背诵英语、进行大量的听说训练、激发学生阅读大量的英语文章几个方面培养学生的英语语感，使学生自己在这些活动中体验和感受英语的语音、语意、语言情感色彩等，从而增强学生的语感。
【关键词】培养英语语感 朗读和背诵 听说训练 阅读训练
在日常英语教学中，英语教师之间经常会探讨这样的问题：某某同学学习很刻苦，单词都会背，语法规则也熟悉，但英语成绩仍然不理想。经分析，该类同学对英语的运用、理解、表达都较差。因此，笔者认为导致这种情况的原因主要是该类学生的英语语感较差。
什么是英语语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩等的感受。语感不是生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备。它来自于语言实践，又指导语言实践。英语语感也不例外，它是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接，迅速地感受语言文字的能力。因此，英语教师们要在日常的英语教学活动中培养学生的英语语感，帮助学生养成一种敏锐的语言直觉。那么究竟如何才能培养学生的英语语感呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从以下几方面入手：
一、培养学生大声朗读和背诵英语的习惯
大声的朗读训练是培养语感的行之有效的途径。因为“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命”，“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”尤其是有感情的大声朗读真可谓是一种扎扎实实学习语言的好方法，而一部分学生惟恐自己发音不准而被同学笑话，就不愿大声朗读，久而久之，就成了哑巴英语。高一下学期刚分文理科之后，笔者曾做过一个问卷调查，所任教班级中只有约30%的学生偶尔朗英语读课文或段落，大部分学生顶多朗读一下新单词。因此，从那时起，每天一上课，我要求科代表带领同学们读五分钟单词或课文，天天读，节节读，讲完一点练习或例句就读。后来，学生慢慢习惯张口大声朗读了，就要求学生在英语课预备铃响后就开始自由朗读。另外，在课堂教学过程中还要有意识地经常引导学生有感情、有语调、有节奏地全身心地投入到朗读活动中，让学生获得语义正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。
为了促进学生自觉朗读进行语言积累，我还要求学生背诵一些篇幅较短、内容有趣、文字优美的英文作品，可以从课本上挑选，也可选自课外读物，如《新概念英语》。读多了，背多了，语感自然而然就增强了。
二、培养学生大量听、说的习惯
看着自己的孩子学说话的过程，让我不由想到如何教我的学生学好英语。小孩在学习母语的过程中总是看、听别人说，然后模仿着说。在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。因此，英语语感的培养也可以从听、说训练着手。首先，从教师自身做起，在英语课上尽量用英语教学，给学生提供一个听、说英语的语言环境；课后与学生交流时也可用一些简单的英语口语，让学生习惯于听英语和说英语，有了这样的语言环境，学生就会无拘无束地说英语，克服了学生讲英语的畏惧心理，自然而然地和对方对上话来。其次，也可以借助多媒体等现代化教学手段，开展各种听说活动，激发了学生的听说欲望，让学生大胆开口说英语。然后，老师有意设计一定话题，并提供一些常用句型进行对话训练，老师在旁边给予适当的引导，让学生能用英语正确地表达自己的意思。往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。另外，充分重视听力课的安排，训练要遵循由浅入深、由易到难，先短后长、先机械后灵活，循序渐进的原则。这样学生的英语语感在实际应用得到了培养。
三、培养学生大量阅读的习惯
语感源于语言实践，又指导语言实践。阅读训练正是语言实践的途径之一，我们可以通过这个途径培养学生吸收信息或利用信息分析问题、解决问题的能力及深层理解和评价文章的能力，这正是语感训练的目的之所在。所以，我们要通过培养学生大量的阅读的习惯来培养学生的语感。
阅读有精泛之分，“精读”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛读”的实践有助于学生巩固语言规律，也可以增加学生对未知语言规律的感知，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。因此，我基本上坚持课内精读课外泛读的原则，即：课文精读精讲，每天泛读两篇英语短文并作一定的方法指导。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，对学生英语语感的培养是一项长期而艰巨的任务。教师应将这一任务贯穿在整个英语教学中，并做到持之以恒。
参考文献
[1]胡春洞主编：《英语教学法》北京高等教育出版社，1990年
[2]王笃勤编著：《英语教学策略论》北京外语教学与研究出版，2002年
【关键词】培养英语语感 朗读和背诵 听说训练 阅读训练
在日常英语教学中，英语教师之间经常会探讨这样的问题：某某同学学习很刻苦，单词都会背，语法规则也熟悉，但英语成绩仍然不理想。经分析，该类同学对英语的运用、理解、表达都较差。因此，笔者认为导致这种情况的原因主要是该类学生的英语语感较差。
什么是英语语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音、语意、语言情感色彩等的感受。语感不是生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备。它来自于语言实践，又指导语言实践。英语语感也不例外，它是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种比较直接，迅速地感受语言文字的能力。因此，英语教师们要在日常的英语教学活动中培养学生的英语语感，帮助学生养成一种敏锐的语言直觉。那么究竟如何才能培养学生的英语语感呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从以下几方面入手：
一、培养学生大声朗读和背诵英语的习惯
大声的朗读训练是培养语感的行之有效的途径。因为“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命”，“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”尤其是有感情的大声朗读真可谓是一种扎扎实实学习语言的好方法，而一部分学生惟恐自己发音不准而被同学笑话，就不愿大声朗读，久而久之，就成了哑巴英语。高一下学期刚分文理科之后，笔者曾做过一个问卷调查，所任教班级中只有约30%的学生偶尔朗英语读课文或段落，大部分学生顶多朗读一下新单词。因此，从那时起，每天一上课，我要求科代表带领同学们读五分钟单词或课文，天天读，节节读，讲完一点练习或例句就读。后来，学生慢慢习惯张口大声朗读了，就要求学生在英语课预备铃响后就开始自由朗读。另外，在课堂教学过程中还要有意识地经常引导学生有感情、有语调、有节奏地全身心地投入到朗读活动中，让学生获得语义正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。
为了促进学生自觉朗读进行语言积累，我还要求学生背诵一些篇幅较短、内容有趣、文字优美的英文作品，可以从课本上挑选，也可选自课外读物，如《新概念英语》。读多了，背多了，语感自然而然就增强了。
二、培养学生大量听、说的习惯
看着自己的孩子学说话的过程，让我不由想到如何教我的学生学好英语。小孩在学习母语的过程中总是看、听别人说，然后模仿着说。在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。因此，英语语感的培养也可以从听、说训练着手。首先，从教师自身做起，在英语课上尽量用英语教学，给学生提供一个听、说英语的语言环境；课后与学生交流时也可用一些简单的英语口语，让学生习惯于听英语和说英语，有了这样的语言环境，学生就会无拘无束地说英语，克服了学生讲英语的畏惧心理，自然而然地和对方对上话来。其次，也可以借助多媒体等现代化教学手段，开展各种听说活动，激发了学生的听说欲望，让学生大胆开口说英语。然后，老师有意设计一定话题，并提供一些常用句型进行对话训练，老师在旁边给予适当的引导，让学生能用英语正确地表达自己的意思。往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。另外，充分重视听力课的安排，训练要遵循由浅入深、由易到难，先短后长、先机械后灵活，循序渐进的原则。这样学生的英语语感在实际应用得到了培养。
三、培养学生大量阅读的习惯
语感源于语言实践，又指导语言实践。阅读训练正是语言实践的途径之一，我们可以通过这个途径培养学生吸收信息或利用信息分析问题、解决问题的能力及深层理解和评价文章的能力，这正是语感训练的目的之所在。所以，我们要通过培养学生大量的阅读的习惯来培养学生的语感。
阅读有精泛之分，“精读”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛读”的实践有助于学生巩固语言规律，也可以增加学生对未知语言规律的感知，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。因此，我基本上坚持课内精读课外泛读的原则，即：课文精读精讲，每天泛读两篇英语短文并作一定的方法指导。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，对学生英语语感的培养是一项长期而艰巨的任务。教师应将这一任务贯穿在整个英语教学中，并做到持之以恒。
参考文献
[1]胡春洞主编：《英语教学法》北京高等教育出版社，1990年
[2]王笃勤编著：《英语教学策略论》北京外语教学与研究出版，2002年